大班下學(xué)期禮儀教育教學(xué)計(jì)李晶晶

大班下學(xué)期禮儀計(jì)劃

領(lǐng)域：語(yǔ)言201*年3月主題周次第幼兒園禮儀2周第3周第4周第5周第公共場(chǎng)所禮儀6周第7周第8周目標(biāo)1、讓幼兒學(xué)會(huì)正確疊被子、整理床鋪的方法。2、培養(yǎng)良好的幼兒園睡眠禮儀習(xí)慣，以及做事的獨(dú)立性。1、讓幼兒學(xué)公布置餐桌和分餐具。2、培養(yǎng)幼兒良好的餐桌禮儀習(xí)慣，以及愿意為他人服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)。1、讓幼兒知道上下車時(shí)應(yīng)排隊(duì)，做到不擁擠、的搶座、不占位。2、知道夠身高應(yīng)主動(dòng)購(gòu)票或刷卡的禮儀要求。3、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)及良好的公共場(chǎng)所禮儀行為。1、讓幼兒知道乘坐小汽車時(shí)的尊位原則，以及開(kāi)、關(guān)車門的禮儀。2、培養(yǎng)幼兒的公行意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀行為。1、知道不在站臺(tái)上亂跑，要站在黃線后排隊(duì)等候，先下后上，不爭(zhēng)搶。2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀行為。1、讓幼兒知道乘火車要遵守先檢票后上車，上車時(shí)不遲到和要在站臺(tái)處接送人等禮儀。2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀行為。1、讓幼兒知道登機(jī)前的流程，并要提前做好登機(jī)準(zhǔn)備。2、培養(yǎng)幼兒公共場(chǎng)所禮儀和良好的習(xí)慣，并增強(qiáng)其安全意識(shí)。交通（乘小汽車）P10交通（乘公交車一）P6內(nèi)容起床（整理床鋪）P1值日生（餐前準(zhǔn)備）P4交通（乘地鐵）P13交通（乘火車一P16交通（乘飛機(jī)）P20第9周1、知道乘輪船時(shí)要對(duì)號(hào)入座，避免在船上吸煙、追逐打鬧和大聲喧嘩。2、增強(qiáng)幼兒的公德意識(shí)，培養(yǎng)良好的公共禮儀行為。交通（乘輪船）P26

中班下學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

領(lǐng)域:健康201*年3月主題周次第10周第公共場(chǎng)所禮儀11周第12周第13周第14周第15節(jié)日禮儀周第16周第17周公共場(chǎng)所禮儀

目標(biāo)1、讓幼兒知道在隨父母購(gòu)物之前，應(yīng)如何制定購(gòu)買計(jì)劃。2、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃和良好的禮儀行為習(xí)慣。1、讓幼兒知道看電影時(shí)的基本禮儀。2、培養(yǎng)幼兒良好的公共場(chǎng)所禮儀行為。1、知道在圖書館看書的禮儀要求。2、培養(yǎng)幼兒良好的公共場(chǎng)所禮儀。1、知道在游泳池里不能隨意大小便，在規(guī)定的范圍內(nèi)游泳。2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共禮儀行為。1、讓幼兒知道去安全場(chǎng)所游泳的益處，在不安全地點(diǎn)游泳的危害性。2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀。1、讓幼兒知道世界環(huán)境日的日期，并了解其意義。2、培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。1、讓幼兒知道生活中的垃圾該如何分類。2、知道什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾。3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)和良好的禮儀行為。1、讓幼兒能愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，知道不能踐踏草地。2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和良好的禮儀行為。內(nèi)容購(gòu)物（制定計(jì)劃）P29欣賞（觀看電影）P33欣賞（在圖書館）P38游泳P41安全常識(shí)（全安游泳）P43世界環(huán)境日（環(huán)保小衛(wèi)士）P49世界環(huán)境日（垃圾分類）P52世界環(huán)境日（愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木）P54第18周1、讓幼兒知道獨(dú)自在家時(shí)不能隨便給陌生人開(kāi)門。2、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。安全常識(shí)（獨(dú)自在家）

擴(kuò)展閱讀：李晶晶的論文稿

安陽(yáng)師范學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文

論如何提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性

作者院（系）專業(yè)年級(jí)學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師論文成績(jī)?nèi)掌?/p>

李晶晶

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

英語(yǔ)教育級(jí)本科高乖莉年06月201*07140202520

學(xué)生誠(chéng)信承諾書

本人鄭重承諾：所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得安陽(yáng)師范學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。

簽名：日期：

論文使用授權(quán)說(shuō)明

本人完全了解安陽(yáng)師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)�？梢怨�布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。

簽名：導(dǎo)師簽名：日期：

論如何提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性

李晶晶

（安陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南安陽(yáng)455002）

摘要:本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的探討，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)積極性的重要性以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有益性，并從學(xué)生心理特點(diǎn)、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師的地位以及教學(xué)方法多樣性等方面的對(duì)如何提高學(xué)生的積極性做了有益探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主導(dǎo)；主體；中學(xué)生；英語(yǔ)課堂；積極性

一、引言

近年來(lái)隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，北京奧運(yùn)會(huì)以及上海世博會(huì)的成功舉辦，使得中國(guó)與世界各國(guó)交流的機(jī)會(huì)也大大增加。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，其重要性不言而喻。在中國(guó)高考和初中升高中的考試中英語(yǔ)都扮演著極其重要的角色，這也引起了社會(huì)尤其是父母對(duì)于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大關(guān)注。然而由于受到傳統(tǒng)教育方法和升學(xué)壓力的影響，中學(xué)課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差等造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。本文中就學(xué)生和老師兩個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一些研究。

二、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

綜觀目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效益低下、學(xué)習(xí)積極性低是較普遍存在的現(xiàn)象。究其原因有以下幾個(gè)方面：①當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)飛速發(fā)展帶來(lái)的是社會(huì)對(duì)信息、技術(shù)和人才需求的飛速提高。中國(guó)現(xiàn)在正在教育普及階段，大批適齡學(xué)生涌入學(xué)校帶來(lái)的是競(jìng)爭(zhēng)的加劇和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重。同時(shí)由于家長(zhǎng)望子成龍心理作祟，重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)高中變得炙手可熱，學(xué)生為了達(dá)成父母的希望而形成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，一旦目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，學(xué)生往往會(huì)自暴自棄進(jìn)而厭學(xué)。②在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想和升學(xué)壓力的影響，教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫，學(xué)生抄，教室考，學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)什么、怎么學(xué)、孰是孰非、誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，一切取決于教師的指示和評(píng)價(jià)，教師成為擺布控制學(xué)生的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此，學(xué)生普遍存在著一種依賴教師的心理狀態(tài)，不敢正視自己的能力，潛能受到阻抑，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。③中學(xué)生的情緒特點(diǎn)具有豐富性、強(qiáng)烈性和不穩(wěn)定性，這些情緒特點(diǎn)容易造成中學(xué)生自卑、焦慮、抑郁、易怒等問(wèn)題。同時(shí)中學(xué)生在人際交往中具有自我為中心、心理不相容、羞怯、角色困惑等特點(diǎn)。他們往往缺乏恒心，在學(xué)習(xí)中往往因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的效果之后，就會(huì)喪失信心，從而產(chǎn)生棄學(xué)心態(tài)；也有因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的缺陷，長(zhǎng)期的啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上同學(xué)的嘲諷、老師的批評(píng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理；當(dāng)然教師的自身素質(zhì)以及行為方式與學(xué)生對(duì)老師的厭惡，恐懼情緒，進(jìn)而遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“反感”情緒。

綜上所述，要提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性必須從三個(gè)方面入手社會(huì)和父母（客觀因素）、教師（客觀因素）、學(xué)生（主觀因素）。本文主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面闡述該問(wèn)題。

第1頁(yè)

三、提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂積極性的措施

(一)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否在知識(shí)、能力等方面得到發(fā)展，關(guān)鍵在自身。在同一個(gè)課堂，在同一個(gè)老師的教導(dǎo)，在同樣的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果依然有好有壞，這說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)輔助作用。學(xué)生要發(fā)揮其主體作用需從以下幾個(gè)方面下手：

1.正確認(rèn)識(shí)自己的主體作用

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)的獲取不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)沒(méi)有意識(shí)的水桶，只要灌輸就會(huì)接受。學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是在一定的條件下，通過(guò)教師或其他人的幫助，學(xué)生利用學(xué)習(xí)材料，自己理解、消化、吸收，從而獲得的。所以說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有充分地認(rèn)識(shí)到自己的地位，才能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮起指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向、有側(cè)重，不至于無(wú)的放矢。

中學(xué)中教師承受著來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)等多方面的壓力，為了提高升學(xué)率教師總會(huì)想要抓住課堂這段自己便于控制的時(shí)間向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)，從而造成了滿堂灌的情況，同時(shí)學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律的約束下，基本上都養(yǎng)成了上課不與同學(xué)交流而是獨(dú)自思考，下課又恥于向比自己學(xué)習(xí)好的學(xué)生或老師問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)象。想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體作用就必須讓教師認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，他們不能替學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的作用只是引導(dǎo)作用。例如在課堂上教師可以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查知prehistory，prefix，prepay，preschool的意思和用法，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找出pre的意思。又如，學(xué)生積極主動(dòng)的課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、課下尋找自己感興趣的英語(yǔ)閱讀材料、英語(yǔ)電影自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上積極主動(dòng)的參加活動(dòng)、回答問(wèn)題。

2.善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)的原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同學(xué)習(xí)效果也就各異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力”（馮忠良：201*）。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)因?yàn)樽约旱呐d趣；自我提高內(nèi)驅(qū)力也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為了使自己達(dá)到某種社會(huì)地位，現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是由于這種內(nèi)驅(qū)力，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了進(jìn)入更好的學(xué)校將來(lái)得到更好的工作；附屬內(nèi)驅(qū)力就是說(shuō)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為了得到長(zhǎng)者或老師的表?yè)P(yáng)，這種內(nèi)驅(qū)力在教學(xué)活動(dòng)中也普遍存在。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部動(dòng)力，其他兩種是外部動(dòng)力。由學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更持久，積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自覺(jué)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果激發(fā)更高的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，本來(lái)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是新奇的。但是由于升學(xué)壓力和傳統(tǒng)教學(xué)法的危害，中學(xué)生大多會(huì)覺(jué)得上課很沒(méi)有趣味性，覺(jué)得英語(yǔ)不過(guò)是一門課程就像數(shù)學(xué)化學(xué)一樣，只要上課學(xué)了就好了，而不是將英語(yǔ)當(dāng)成一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只是課上聽(tīng)講是不夠的，它涉及的方面還很多文化、習(xí)俗等等。在現(xiàn)有條件不能即刻改變的情況下，中學(xué)生應(yīng)該將自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，調(diào)整自己的心態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的前提下，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，信息如此泛濫，中學(xué)生可以積極主動(dòng)的尋找網(wǎng)上有趣的資源，像英語(yǔ)新聞、短文、英語(yǔ)散文、笑話以及英語(yǔ)電影等等，隨著中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和文化的了解，必然會(huì)對(duì)與中國(guó)文化差異很大的外國(guó)文化產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)期英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)會(huì)造成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而良好的效果又必然會(huì)激起中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.善于調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，向先進(jìn)學(xué)習(xí)

中學(xué)生情緒波動(dòng)較大，他們往往因?yàn)橐淮涡⌒〉某晒Χ�自信萬(wàn)分，或是因?yàn)橐淮涡⌒〉氖д`就會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。正是因?yàn)檫@種高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)、或是極端的憤怒、悲

第2頁(yè)

觀的反復(fù)經(jīng)常出現(xiàn)，而造成中學(xué)生偏激情緒和極端的行為方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一帆風(fēng)順，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要一直保持信心，善于調(diào)整自己的心理和情緒，防止因一次失利便厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)中學(xué)生受暗示性較大，因此中學(xué)生應(yīng)善于向先進(jìn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、勇敢果斷的意志品質(zhì)，積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒是很重要的，因?yàn)槔蠋熀透改覆豢赡芸偸顷P(guān)注他們，不可能總是察覺(jué)到學(xué)生們的情緒變化，又不可能總是陪著學(xué)生。在筆者自己上中學(xué)的時(shí)候就有學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)很好，由于一次的打擊而輟學(xué)，或是由于一次的考試失利而自殺的情況發(fā)生。這些悲劇本身是可以避免的，這一方面要求老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。另一方面學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，不至于為了一次小小的失敗就灰心喪氣了。

在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。

(二)教師

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用必須通過(guò)學(xué)生才能得以發(fā)揮，教師是引導(dǎo)者。

1.建立開(kāi)放性的師生關(guān)系

教師和學(xué)生既不應(yīng)該是上司和下屬的關(guān)系，他們之間應(yīng)該是平等而友愛(ài)的。(1)建立平等意識(shí)

正所謂聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，老師和學(xué)生之間只是聞道先后的差別，所以學(xué)生不應(yīng)該懼怕、排斥或是討好老師。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生為自己打分，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師要在收到學(xué)生的意見(jiàn)之后，自覺(jué)糾正自己的教育教學(xué)行為，并對(duì)學(xué)生們認(rèn)真評(píng)分表示感謝，從而使學(xué)生感到自己的意見(jiàn)得到了尊重，有一種平等的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)認(rèn)同感

教師在課下可以有意識(shí)的和學(xué)生們聊一些他們關(guān)心的話題，從而產(chǎn)生一種認(rèn)同感，縮小教師和學(xué)生之間的距離。在筆者上中學(xué)時(shí)有一位數(shù)學(xué)老師，他年屆40，每次上課前都會(huì)提前到教室里和同學(xué)們聊聊天、講講笑話，后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)他居然對(duì)方文山的歌詞很有研究后，便對(duì)這位老師刮目相看，以后上他的課同學(xué)們就覺(jué)得老師很親切，課堂表現(xiàn)就更積極了。同時(shí)教師在課下同學(xué)生聊天，可以即時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而即時(shí)的對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，進(jìn)而又加深了教師與學(xué)生之間的友誼。

(3)講究糾錯(cuò)策略

中學(xué)生心理發(fā)展不太成熟，自尊心很強(qiáng)，一旦犯錯(cuò)誤就會(huì)覺(jué)得很丟面子，在同學(xué)和老師面前抬不起頭來(lái)，如果這個(gè)時(shí)候老師可以寬容的對(duì)待，并且可以讓“丟面子”的學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己犯錯(cuò)誤后的挫敗感煙消云散了，從而使他們感到自己被接納、被信任了，從而進(jìn)一步刺激他在課堂上積極表現(xiàn)，同時(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系也進(jìn)一步升級(jí)。

2.充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛

良好課堂氣氛可以影響學(xué)生們，使他們樂(lè)于積極主動(dòng)地參加到教學(xué)中。(1)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

處于良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生更容易也更愿意學(xué)習(xí)即將學(xué)到的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很重要的作用。例如在講關(guān)于親情的課時(shí)，教師可以在正式講課之前先放一段視頻，就像FindingNemo這樣的電影片段，使學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了認(rèn)知的動(dòng)力，擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第3頁(yè)

(2)引進(jìn)新穎的教學(xué)內(nèi)容

教師上課自然要以教材為依據(jù)，但是在教材中的內(nèi)容有些陳舊或是有些對(duì)話離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)時(shí)，教師可以在教材的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，人教版的一課中要求學(xué)生編一段關(guān)于去外國(guó)旅行的對(duì)話，在中小城市去外國(guó)旅行對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都太遙遠(yuǎn)了，如果直接讓學(xué)生編的話，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得沒(méi)有趣味，但是去過(guò)世博會(huì)的學(xué)生卻不少，即便沒(méi)有去過(guò)，學(xué)生們對(duì)其了解也必然很多，這樣老師可以將這個(gè)對(duì)話設(shè)置成你去過(guò)的世博館，自然會(huì)激起學(xué)生們的表現(xiàn)欲，學(xué)生的積極性自然會(huì)提高。

(3)采用多種教學(xué)活動(dòng)

在講單詞或是語(yǔ)法的英語(yǔ)課上，學(xué)生們通常都會(huì)感到無(wú)聊，長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)方法無(wú)非就是列出單詞或語(yǔ)法，講意思用法，然后舉例子，最后把相似或是意義相反或相近的單詞或語(yǔ)法列出來(lái)對(duì)比一下。這樣的課堂會(huì)被老師占得滿滿的，但是學(xué)生卻大多感到無(wú)聊，接受度也很低。如果在詞匯課前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的單詞，在課上采用一些活動(dòng)加深并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)是不錯(cuò)的選擇。例如在詞匯課堂上可以采用猜單詞比賽，找朋友等活動(dòng)，基于一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們自然會(huì)積極參加并開(kāi)動(dòng)腦筋。

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言不只是語(yǔ)法和單詞那么簡(jiǎn)單的，它還包括這個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗等。因此在教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行這樣的活動(dòng)，一方面可以向同學(xué)們傳達(dá)一些英國(guó)文化，另一方面也可以讓學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)很有用（朱萍：201*）。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：

*老師先將現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)講一下。

*老師設(shè)置一個(gè)情景，復(fù)習(xí)關(guān)于過(guò)去時(shí)的內(nèi)容，帶出要學(xué)的內(nèi)容

HarryPotter進(jìn)入了Voldemort的腹地，在那里布滿了危險(xiǎn)Harry為什么要來(lái)到這里，他又會(huì)遇到什么呢？HP-Harry;R-Ron;H-Hermione;V-Voldemort,學(xué)生被分成幾個(gè)小組根據(jù)老師給出的例句，編出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。

Example：HPandRandHarewalkinginaverydarkcavenow.SuddenlyaverybrightbirdflysdirectlyintoHP.......hasfond...Vhascaught...HPandRhavenot...,butHhas...

folwers;blood;monster;carry;find;succeed;escape

*老師提問(wèn)幾個(gè)小組，請(qǐng)他們的代表上講臺(tái)講述他們的故事；

*老師可以就哈里波特的故事，進(jìn)一步引申到西方文化中的巫術(shù)文化，并跟中國(guó)的巫術(shù)比較一下。

*最后，老師可以設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生練習(xí)一下，讓學(xué)生加深印象。(4)巧用鼓勵(lì)和批評(píng)

有人曾經(jīng)做過(guò)這種實(shí)驗(yàn)：讓被試在四種不同情況下進(jìn)行某種練習(xí)，第一組為控制組，他們單獨(dú)練習(xí)，不予評(píng)價(jià)；第二組為表?yè)P(yáng)組，每次練習(xí)后均給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；第三組為受訓(xùn)組，每次練習(xí)后都給予嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；第四組為受忽視組，每次練習(xí)后既無(wú)表?yè)P(yáng)亦無(wú)批評(píng)，只是讓他們聽(tīng)對(duì)第二組的表?yè)P(yáng)和第三組的訓(xùn)斥。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，成績(jī)最好的是受表?yè)P(yáng)組，其次是受訓(xùn)組，再次之是受忽視組，控制組的成績(jī)最差。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分說(shuō)明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有很重要的作用。當(dāng)然，這并不是說(shuō)批評(píng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不起作用，恰恰相反，善意、方式正確的批評(píng)，其效果也是明顯的。

教師應(yīng)講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性，使表?yè)P(yáng)和批評(píng)有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于提高他們的自我認(rèn)可能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)時(shí)：一要具體，切忌空洞、言之無(wú)物；二要細(xì)微，隨時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，使“光點(diǎn)”進(jìn)而擴(kuò)展成“光環(huán)”；三要有度，對(duì)學(xué)生的贊美要有分寸，不能夸大其辭；四要用心，切忌漫不經(jīng)心、敷衍了事。批評(píng)時(shí)：一要情理互融、剛?cè)嵯酀?jì)，做到情與理的高度統(tǒng)一，剛與柔的有機(jī)結(jié)合；二要給批評(píng)的話語(yǔ)加點(diǎn)“糖”，做到良藥未必苦口；三要把握批評(píng)的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)；四要做好善后工作（豐繼革：201*）。例如，在筆者在安陽(yáng)市開(kāi)發(fā)區(qū)高中實(shí)習(xí)時(shí)曾

第4頁(yè)

經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，由于是第一次上課，學(xué)生們不免覺(jué)得老師太過(guò)稚嫩、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。于是，筆者剛剛站到講臺(tái)上，學(xué)生們就開(kāi)始起哄了，這個(gè)時(shí)候筆者先發(fā)現(xiàn)了起哄最厲害的一個(gè)男生，然后很鎮(zhèn)定的走到他的跟前，然后和顏悅色的引導(dǎo)他回答了一個(gè)問(wèn)題，并耐心的引導(dǎo)他造了一個(gè)句子（該男生的英語(yǔ)很差），之后筆者夸獎(jiǎng)了他，他起先很詫異，然后在這堂課講課期間他就一直很積極的回答問(wèn)題，而且其他同學(xué)自此之后也變得比以前聽(tīng)話了。筆者在夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生時(shí)其實(shí)是抓住了他的一個(gè)心理渴望引起關(guān)注。或許他的英語(yǔ)學(xué)得很不好，或許他不遵守紀(jì)律，但是有一點(diǎn)卻是可以肯定的，他渴望進(jìn)步，希望被夸獎(jiǎng)，筆者正是抓住了他這一點(diǎn)適時(shí)的予以注意并給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。這么做其實(shí)也是在向全班同學(xué)尤其是那些想學(xué)卻又覺(jué)得自己沒(méi)什么希望的同學(xué)傳達(dá)了一個(gè)信息你們都是金子，只要挖掘出來(lái)都會(huì)發(fā)光的。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有了一定的認(rèn)可，自信和積極自然緊隨其后。

3.因材施教朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也�！边@句話就是說(shuō)學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)人長(zhǎng)處各不相同，因此教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取不同的方法，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，尤其是近期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的影響往往很大。由于中學(xué)生對(duì)自己往往不能正確的認(rèn)識(shí)，因此所定的目標(biāo)不是太高就是太低，目標(biāo)定的太高，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆](méi)有達(dá)到而氣餒，相反目標(biāo)太低，又會(huì)使學(xué)生懶惰、消極。因此在教學(xué)中，教師可以在一段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸因，在防止學(xué)生過(guò)低評(píng)價(jià)自己的同時(shí)，也要使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一個(gè)相對(duì)適當(dāng)?shù)亩ㄎ�，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生訂立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。這樣學(xué)生在達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(2)對(duì)學(xué)生懷有適度的期望值

曾經(jīng)有一個(gè)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在一個(gè)班級(jí)隨便挑出幾個(gè)學(xué)生，然后對(duì)教師說(shuō)這幾個(gè)學(xué)生有很大的潛力，教師于是就對(duì)這幾個(gè)學(xué)生懷有相對(duì)較高的期望值。幾個(gè)月后，這幾個(gè)被挑出來(lái)的學(xué)生都在其原有的基礎(chǔ)上有不同程度的進(jìn)步。這也就是說(shuō)，如果教師在充分相信學(xué)生具有潛在能量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生寄予恰當(dāng)?shù)钠谕�，那么，學(xué)生的能力就真得會(huì)以較快的速度增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)倍增。這種效應(yīng)被稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”（羅森塔爾：1998）。

因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好期望的心理效應(yīng)。第一，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有厚望。第二，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生懷有不同的期望，畢竟過(guò)高的期望容易造成學(xué)生過(guò)多的心理壓力。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)真分析其自身?xiàng)l件，使其了解到自己擁有達(dá)到某種期望的條件，使其接受這種期望。自我效能強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于自己能順利進(jìn)行某種行為更有自信，其努力程度和面對(duì)困難的忍耐力也就更強(qiáng)，也就是說(shuō)“被知覺(jué)到得效能期待越強(qiáng)，越傾向于做更大程度的努力”（廖克玲：1982）。第四，不要因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有達(dá)到自己的期望就放棄，要知道這時(shí)老師放棄的不僅僅是一個(gè)期望，更可能是一個(gè)孩子的一生。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有十分重大的意義，同時(shí)積極性的提高需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生必須具有主人翁意識(shí)，必須積極主動(dòng)的去吸收和利用知識(shí)；教師則需采取多種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要關(guān)心和相信自己的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正起到引導(dǎo)作用。雖然現(xiàn)在中國(guó)的教育中還存在這很多的問(wèn)題，但是作為一個(gè)未來(lái)的教師，我們應(yīng)該意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，不能把這些問(wèn)題作為自己消極怠工的借口，畢竟學(xué)生是如此依賴著我們。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)教

第5頁(yè)

育學(xué)專著，了解學(xué)生的心理，在充分尊重學(xué)生的前提下，積極推進(jìn)教育改革，做好自己的本職工作。

第6頁(yè)參考文獻(xiàn)

[1]豐繼革．影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素及對(duì)策[EB/OL].

,201*-2-19．201*年4月20日訪問(wèn)．

[2]馮忠良．教育心理學(xué)（第二版）[M]．人民教育出版社，201*．226-237．[3]廖克玲．社會(huì)學(xué)系巨匠班杜拉[M]．允晨文化實(shí)業(yè)公司，1982．24-25．[4]羅森塔爾．課堂中的皮格馬利翁[R]．北京：人民教育出版社，201*．102．

[5]朱萍．英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（中學(xué)卷）[M]．華東師范大學(xué)出版社，201*．44．

OnMotivatingMiddleSchoolStudents’Enthusiasm

inEnglishLearning

LiJingjing

(SchoolofForeignLanguages,AnyangNormalUniversity,Anyang,455002)

Abstract:Thispaperiswrittentoshowtheimportanceofstudents’enthusiasmbasedonthediscussionofproblemsinmiddleschoolEnglishlearningandhowtomotivateitpsychologicallyandmethodologically,whichwillcontributetoourEnglishteachinginthefuture.

Keywords:interests;theguidingfactor;thesubject;middle-schoolstudents;Englishclass;enthusiasm

第7頁(yè)

友情提示：本文中關(guān)于《大班下學(xué)期禮儀教育教學(xué)計(jì)李晶晶》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，大班下學(xué)期禮儀教育教學(xué)計(jì)李晶晶：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《大班下學(xué)期禮儀教育教學(xué)計(jì)李晶晶》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/601380.html

• 上一篇：大班社會(huì)教育活動(dòng) 電話禮儀 說(shuō)課稿
• 下一篇：幼兒園大班月工作小結(jié)