小學(xué)教育科研活動總結(jié)

積極開展教育科研活動不斷提升教學(xué)研究水平

“十一五”教育科研發(fā)展規(guī)劃開展以來，我校教科研工作緊緊圍繞區(qū)教育局的工作目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教科研工作全局，堅持“科研興校、科研強(qiáng)教”戰(zhàn)略，貫徹新課改理念，以提高教育質(zhì)量為核心，以提高全校教師的教研水平為重點，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)能力和教科研水平，建立和完善了科研、教研、教學(xué)三者結(jié)合的機(jī)制，促進(jìn)和加強(qiáng)了科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，推動了教改向縱深方向發(fā)展，造就了一批學(xué)習(xí)型、研究型的教師，取得了階段性成果。為此我們新農(nóng)小學(xué)申報了區(qū)級教育科研課題《校本教材開發(fā)的策略研究》，現(xiàn)將課題研究的前期工作匯報如下：

一、結(jié)合“十一五”學(xué)校發(fā)展對教育科研提出的新要求，學(xué)校出臺了制訂“十一五”教育科研規(guī)劃。在未來的五年中，學(xué)校確定了以教育教學(xué)改革為核心，以“科研興教，科研興校，科研強(qiáng)師”為發(fā)展戰(zhàn)略，明確了教育科研在學(xué)校整體發(fā)展中的優(yōu)先地位，指明了教育科研的發(fā)展方向。

二、學(xué)校建立健全了教科研管理制度，完善了《教科研工作管理辦法》、《課題管理辦法》、《教科研獎勵制度》、《教科研工作制度》、《課題研究質(zhì)量評比細(xì)則》、《教科研評估細(xì)則》。通過制度發(fā)揮學(xué)校教科研的職能，充分調(diào)動學(xué)校教科研骨干的力量，營造濃厚的教科研氛圍，加大教學(xué)中教科研的含量，使教育科研逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

三、構(gòu)建教科研管理網(wǎng)絡(luò)

由教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，充實完善課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實行分層指導(dǎo)、分類提高、步步推進(jìn)，以現(xiàn)有課題《校本教材開發(fā)的策略研究》深入研究為契機(jī)，基本實現(xiàn)了“門門學(xué)科有研究項目，人人參與科研活動”。

四、教師的教科研素質(zhì)進(jìn)一步提高。具體的做法：

1、極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，采取走出去和請進(jìn)來的辦法，為教師創(chuàng)設(shè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的參與機(jī)會，促使教師深入了解當(dāng)前教育改革和教育科研的信息，指導(dǎo)課題的研究及論文的撰寫等。

2、學(xué)校為教師開展教科研活動積極創(chuàng)造條件，組織教師到教育科研成果顯著的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，參加有關(guān)學(xué)術(shù)研討會。

3、督促教師構(gòu)建個人的成長歷程，激發(fā)內(nèi)在的成長動力。老教師發(fā)揮傳幫帶作用，不定期向新教師介紹教育教學(xué)經(jīng)驗。中年教師重在提升自己的教育教學(xué)成果，撰寫教育教學(xué)論文，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)。青年教師要履行拜師制，多學(xué)習(xí)、多請教、多聽課、多積累。

4、充分發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的強(qiáng)大優(yōu)勢，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)捕捉科研信息，提高科研素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)課題管理，增強(qiáng)了研究的實效性。學(xué)校注重三個層次的研究，引導(dǎo)教師積極投身于教科研中

1、反思性研究：研究主體定位于每個教師，最終成果形式為論文或者教學(xué)設(shè)計。

2、專題性研究：研究主體定位于教科研骨干教師和中層以上干部，最終成果形式為專題報告或調(diào)研報告。

3、課題研究：由學(xué)校整體規(guī)劃，課題立項與研究，最終成果形式為課題報告。

通過交流和學(xué)習(xí)，立足全區(qū)教科研導(dǎo)向，在全校范圍內(nèi)形成“從上至下”、“從下至上”的學(xué)習(xí)氛圍，真正使教學(xué)常規(guī)工作與教育科研工作有機(jī)地結(jié)合在一起。

六、課題研究與校園文化建設(shè)相結(jié)合

為了使校園環(huán)境充分發(fā)揮教育功能，我們對學(xué)校書寫的每一條標(biāo)語都進(jìn)行了精心選擇。如“學(xué)校是我家，我們都愛她”，“成功的人生從這里開始”等。在校園四周，隨處可見“請講普通話”，“輕上樓梯靠右行”等提示語，讓學(xué)生置身于健康和諧的教育環(huán)境中。在教室的布置上，我們力求更富人文性。教室兩邊安排“學(xué)習(xí)園地”，張貼學(xué)生的作品，教室后面設(shè)圖書角、黑板報。圖書內(nèi)容豐富，板報主題鮮明，透著濃濃的時代氣息和兒童特色，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，學(xué)會珍惜、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

七、學(xué)校注重課題研究與德育教育的結(jié)合

使教科研成為育人的載體、校園文化的點綴。自我校的教研課題《校本

教材開發(fā)的策略研究》被區(qū)教育學(xué)會定為重點課題以來,這一結(jié)合得到進(jìn)一步提升,賦予更新的內(nèi)容。每天早晨的口語訓(xùn)練，重點是說一說自己親身經(jīng)歷過的事情，大家把所見所聞評一評、說一說。在評論中,弘揚(yáng)了正氣,鍛煉了學(xué)生口語交際能力,為各學(xué)科教學(xué)注入了活力。

八、加強(qiáng)師資建設(shè)，落實常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校每周三下午組織教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫出學(xué)習(xí)筆記和心得體會，用理論指導(dǎo)教學(xué)，提高教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、抓好集體備課研究，制定切實可行的集體備課實施方案。首先從語、數(shù)教研組抓起，通過集體備課提高課堂教學(xué)效果。

3、抓好課堂改革，提高教學(xué)效率。通過舉行公開課、觀摩課，校內(nèi)交流學(xué)習(xí)、開放周、座談會等形式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

雖然學(xué)校的教育科研取得了很大的飛躍，但我們也認(rèn)識到工作中存在的問題。首先，教育科研管理還不夠規(guī)范，教師教育科研工作還存在一定程度的隨意性和盲目性。其次，部分教師參與教育科研的熱情還不高，存在重教學(xué)輕科研，重結(jié)果輕過程的傾向。第三，教育科研的實效性還不夠明顯，教育科學(xué)研究與教學(xué)實踐在一定程度上存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。

十一.五教科研課題前期工作總結(jié)

積極開展教育科研活動不斷提升教學(xué)研究水平

新農(nóng)小學(xué)201*年10月

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教科研工作總結(jié)

濟(jì)陽縣第二實驗小學(xué)

二一一年六月

教科研工作總結(jié)

教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強(qiáng)教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。

教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔(dān)國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題。在201*年，我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》，為了確保課改的順利進(jìn)行，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實施方案》，自201*年5月，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進(jìn)行了多項研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。201*年12月，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本

教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，“請進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗�；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

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