聊城尹海軍課程標準研修心得

201*年山東省初中物理課程標準骨干教師培訓班研修心得

聊城東阿縣第二中學尹海軍

201*年4月18、19、20日參加了三天的培訓，緊張而充實，收獲頗多。特別是廖伯琴教授關于《物理課程標標》修訂的解讀和建議，使我全面而深刻地了解了《物理課程標標》修改的背景和理念，對《物理課程標標》有了新的認識。

與實驗稿相比，是實驗稿的繼承、發(fā)展、調整。

修訂依據是調研結果：認同《物理課程標標》，建議調整描述，建議更加具體，建議增加實例，適當降低要求，加強評價的可操作性。修訂原則：指導性、規(guī)范性、可操作性、可評價性。一．課程基本理念修訂為五個方面（1）面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)

以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于生活、生產實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。（3）注意學科滲透，關心科技發(fā)展

注意不同學科間知識的聯系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植，讓學生了解自然界事物的相互聯系，關心科學技術的新進展，關注科技發(fā)

展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。（4）注重科學探究，提倡教學方式多樣化

在教學中，應注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。同時，應提倡教學方式多樣化，鼓勵將信息技術融于物理教學。（5）注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展

在新的評價觀念指導下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提升、教師的不斷進步和物理課程的逐漸完善。二．內容標準中科學內容的修訂（1）規(guī)范行為動詞，增加可評價性（2）細化條目，明確要求（3）適當刪減或整合內容條目

（4）適當增加條目，以利落實三維課程目標（5）適當綜合、分拆

《物理課程標標》以提升學生的科學素養(yǎng)為目標，著眼于學生的終身學習能力和全面發(fā)展，對于學生的能力提出了明確具體的要求。

例如：有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告；

經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，

能在觀察和學習中發(fā)現問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力；

通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能利用不同渠道收集信息，能通過實驗收集數據，有初步的信息收集能力；

經歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，學習從收集的信息中分析、歸納規(guī)律，嘗試解釋根據調查或實驗數據得出的結論，有初步的分析概括能力；

能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力；

養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。

《物理課程標標》在第三部分內容標準中的“科學探究”中，列表展示了“對科學探究能力的基本要求”，其中能力的要求更多，也更具體、更明確。從培養(yǎng)學生能力的角度來看，科學探究能力其實包含著許多能力。而且，通過物理等科學課程，在培養(yǎng)學生提出科學問題、設計和進行實驗獲取證據、對實驗結果分析論證等能力方面，具有獨特的優(yōu)勢和價值。

《物理課程標標》在第四部分實施建議中的“教學建議”中，強調“需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學設計的范疇創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，并使學生盡量有合作、交流、調查、質疑、辯論的機會”。在“評價建議”中，指出“應著重評價學生能否全面、細致地觀察物理現象；能

否有針對性地提出問題；能否擬定簡單的研究方案并進行實驗；能否利用不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否有初步的分析、概括、解決問題的能力；能否準確地用書面或口頭語言表達自己的觀點；是否具有自我反思和聽取他人意見的意識，并做出自己的判斷等。應著重評價是否在探究過程中有發(fā)現問題并大膽質疑的意識；是否善于提出自己的意見、樂于聽取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點；能否尊重實驗事實并實事求是地記錄實驗現象和數據”。這些建議，其著眼點都是培養(yǎng)學生的能力，提升學生的素養(yǎng)。能夠從提高學生素養(yǎng)、能力的角度認識物理教學、評價物理教學，是一種發(fā)展，也是一種進步。

我們應該充分挖掘物理課程中的可以培養(yǎng)能力的因素，把能力的培養(yǎng)融合、滲透在物理課程教學中，要避免貼標簽、喊口號。要實實在在地讓學生經歷參與、獲取、處理、生成、創(chuàng)造、交流的過程，領會其中的方法和技巧，真正提高學生的能力，為學生的終身發(fā)展做好準備。

新《物理課程標標》要求給予學生充分的開放空間，開發(fā)各類學生的各種潛能，教學要開放搞活，要落實好評價是至關重要的，評價體系的建立是今后一段時期，我們要面臨的一個問題，也是制約課改深化的瓶頸，一定要在今后實踐中有所突破。

隨著教育改革的深化肯定會有很多困難和困惑，教育改革是一個系統(tǒng)的工程，有賴于教育觀、價值觀、人才觀、成才觀的轉變，有賴于全社會的共同努力，作為一名教師一定要堅定信念，勇于迎難而上，為《物理課程標標》的實施做出自己應有的貢獻。

《物理課程標標》的領會與實施是實現課程改革目標的關鍵。我們只有不斷的深入研究、學習《物理課程標標》，才能讓我們的物理教學更具方向性，

操作更規(guī)范，評價更科學，內容更簡潔、全面，從而能真正的落實國家全面推進素質教育的目標。

擴展閱讀：觀摩坪塬初級中學高效課堂心得體會

觀摩坪塬初級中學高效課堂心得體會

安定區(qū)石泉學區(qū)大坪學校王海軍

在新課程標準實施和全省素質教育的背景下，如何實現學生學習方式轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創(chuàng)新，進行課堂教學改革，推出了“自主課展示課”的教學模式，并且有了一定的成效。為了更好的推行我校的課堂教學改革，完善我們的教學模式和理念，學區(qū)于201*年12月13日組織我們學校一行15人前往坪塬初級中學觀摩學習。雖然只有短短一天的時間，但我內心深受震撼，貧困地區(qū)的教育同樣可以做的非常鮮活和出色。

活動從上午九點開始一直持續(xù)到下午五點半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點半是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點半到五點半是各校的經驗交流會。

坪塬初級中學的每一面墻，每一層臺階都感動著每一個來訪者。我們是從學校操場進去的，由于地勢的原因，學校呈階梯式，從操場門進去到教學區(qū)要上多層臺階，首先映入眼簾的是臺階文化，臺階側面由低到高分別粘貼的是一到十打頭的成語。上了臺階，便到了教學區(qū)，其中一塊牌子寫著“我參與，我快樂；我展示，我精彩；我自信，我成功”，這可以說是坪塬初級中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。

一、精細化管理

一所學校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節(jié)定成敗。通過一天的參觀了解，我認為坪塬初級中學校長管理的精細化是學校得以長足發(fā)展的前提和保證。校長負責學校的全面工作，學校其他管理人員各自管理一條主線的工作。每位領導都做到了責任明確，積極協作，優(yōu)質高效，甘于奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員能率先垂范，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發(fā)揮著重要的領航作用。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易�！蓖菩芯�細化管理就是要“事事有人管，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統(tǒng)工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新臺階。

二、開放課堂

進入坪塬初級中學，讓我感觸最深的是他們的“開放課堂”。課堂的開放首先表現為整個學校所有教學班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預先通知。不需要預先準備。在數學課堂上學生們個個精神抖擻，聲音洪亮，或動嘴，或動手、或動腿、或動腦。時而四五個腦袋湊在一塊，時而一哄而散。他們動得令人眼花燎亂，動得不可思議，但是卻動出了效果，動出了精彩。在語文課前，學生分別在自己的展示黑板上展示了本組的預習成果，并用彩色粉筆進行標注。字跡很工整。老師還在一旁督促，字寫得好不好。他們是那么的專注和用心，可以完全忽視參觀者的存在。在歷史課堂上，他們爭先恐后的搶答問題，態(tài)度堅決而自信，沒有絲毫的猶豫和膽怯。

課堂的開放還表現為獨特的教室設置。在坪塬初級中學，教室里沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議。學生站著的，寫著的，大聲說著的，趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來

三、張揚學生個性

坪塬初級中學的課堂教學分為三大板塊：預習展示反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。特別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小組展示的形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者。教師真正實現了角色的轉化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學生為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學�！蔽蚁胨麄冸x開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。四、評價體系健全

走進坪塬初級中學，讓我感觸最深的是學校和班級的健全的評價體系。學校值周教師一日一評比，并把各班當天存在的問題反映在黑板上，優(yōu)點進行表揚。每班教室的展示黑板上，都有各組組員的評價表和各族評價總表，并做到了節(jié)節(jié)課評價，天天總評。同時，對學生的評價是全方位的，通過張貼優(yōu)秀作業(yè)卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀表現卡等形式進行鼓勵，無不顯現出坪塬初級中學學校的活力。

五、活動育人

走進校園，若問孩子們最喜歡學校開展的哪項活動，他們的說辭肯定不一，有的會說是陽光活動一小時，有的會說是趣味運動會，有的會說是古詩詞誦讀，還有的會說因為坪塬初級中學的校園文化活動尊重了學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重了普通參與性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子們的全體性和創(chuàng)造性，深受孩子們的喜愛。而這一切都緣于學校的校園文化建設。因為活動是一個學校有沒有活力的一把標尺，坪塬初級中學的活動形式多樣，各班教室里張貼的獎狀是最有力的證明。田徑運動會、廣播體操比賽、普通話比賽、朗讀競賽、迎“十八大”詩歌朗讀無不彰顯出學校團結緊張的活動氛圍。

以上是我在觀摩學習坪塬初級中學高效課堂中一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續(xù)努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十分鐘真正的還給學生。

友情提示：本文中關于《聊城尹海軍課程標準研修心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，聊城尹海軍課程標準研修心得：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《聊城尹海軍課程標準研修心得》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/618967.html

• 上一篇：(三年級)家長會心得體會
• 下一篇：教師新課改培訓學習心得體會