六年級語文主題閱讀學習階段性總結(jié)

六年級語文主題閱讀學習階段性總結(jié)

洛城街道屯田小學201*年1月

為了構(gòu)建學生向往和喜歡的語文課堂，培養(yǎng)學生樂于讀書、善于學習的習慣，在語文教學中開展大量閱讀，自主學習，在一定程度上改變傳統(tǒng)的語文教學方法，展現(xiàn)學生個性化的閱讀理解，重視學生的自主感悟和成篇背誦，增強了學生的語文學習興趣，讓學生的語文能力得到進一步發(fā)展。在語文教學中感受語文的美麗，輕松愉快地學習語文。

本學期，我們六年級組實踐了主題閱讀學習。對教材進行整合，采用小組互助合作的形式開展主題閱讀學習活動。

一、課文單元整合。

蘇教版小學語文六年級上冊主題鮮明，每一單元圍繞一個主題去寫。針對此特點，對每單元進行主題學習。

課前預習：精心設計學案，學生自己回家預習。課內(nèi)探究：

1、交流學案中學生不會的，不懂的內(nèi)容。

2、帶領(lǐng)學生對一個單元的課文進行閱讀理解和感悟體驗。師生根據(jù)學案共同學習課文；先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，交流共享；老師針對學生疑惑之處再進行點撥指導，最后總結(jié)提升。必要時適當補充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容。

課后訓練：

1、適當布置鞏固性作業(yè)，注重了小練筆和語文實踐性作業(yè)。

2、老師針對本單元基礎知識進行單元反饋檢測，幫助學生鞏固好基本知識點；

二、圍繞每單元主題開展閱讀。

（一）主題學習的書目（針對每個單元專門配置的主題閱讀叢書）（二）課外書目：

《魯賓遜漂流記》《水滸傳》等。三、主題閱讀采用形式

1、隨堂用十分鐘時間推薦與課文相關(guān)的文章補充閱讀。

2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實際講實例或故事

3、充分利用讀書筆記交流。

4、以小組為單位制作主題剪報并張貼上墻，成為班級文化的一部分。5、每周一節(jié)閱讀課，閱讀內(nèi)容為主題閱讀叢書，做好讀書筆記。三、主題閱讀學習收獲

進行單元整合學習，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點撥，大大提高了學習的效率；主題閱讀學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

四、存在的問題

對于好學生來說，這樣的形式比較受歡迎，同時對拓寬知識面也很有效。但對于學困生來說，他們跟不上大隊伍的步伐。為了讓主題閱讀學習真正發(fā)揮它的作用，我們還將在今后的實踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。

六年級語文主題閱讀學習階段性總結(jié)

洛城街道屯田小學201*年7月

“主題閱讀學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內(nèi)大量閱讀；改進了教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

“主題閱讀學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學習”，實現(xiàn)大量閱讀

語文學習不同于理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現(xiàn)，應該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。[在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

二、“主題閱讀學習”給我們的啟發(fā)

實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，有不少問題我們還需要深入探討。比如，目前大多數(shù)語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現(xiàn)高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題閱讀學習”實驗中得到一些啟發(fā)。

（一）將學生的“學”落到實處是前提。

“主題閱讀學習”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學生的學”學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題閱讀學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（二）閱讀教學的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題閱讀學習”課堂，在教學模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實驗教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個學期一本教材”的基本格局。“主題閱讀學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

（三）要重視自學與合作學習的結(jié)合。

“主題閱讀學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結(jié)合得很好�！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學設計還沒有做到從學生的“學”出發(fā)，不是帶著需要合作學習的任務“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

三、“主題閱讀學習”的收獲

1、激發(fā)了學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

2、培養(yǎng)了學生合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，來共享閱讀資源和成果。

3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高了學生課內(nèi)閱讀的效率。4、培養(yǎng)了學生對信息（閱讀資料）的處理能力，包括收集資料質(zhì)疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

5、實現(xiàn)了教師和學生共同學習研討的氛圍，培養(yǎng)師生良好的學習習慣，構(gòu)建和諧的語文課堂。

6、依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結(jié)合起來。

擴展閱讀：文登小學語文主題學習讀書系列活動總結(jié)

文登小學

語文主題學習活動方案總結(jié)

青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學

201*．1

文登小學語文主題學習活動總結(jié)

語文主題學習活動舉行以來，進一步推進了我校語文主題學習實驗的開展，在我校營造了“想讀書、愛讀書、會讀書”書香氛圍，根據(jù)市教研室決定，我校在各年級開展了一系列語文主題學習讀書征文與演講比賽活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、活動主題

這次語文主題系列活動的主題是“我與主題學習”，旨在搭建一個展示主題學習實驗開展以來，學生語文素養(yǎng)發(fā)展變化的平臺�；顒又校瑢W生們交流閱讀主題學習叢書的感悟與收獲，分享讀書給自己帶來的歡樂與幸福，充分展示了自己語文素養(yǎng)發(fā)展的成果。

二、活動形式及參加對象本次活動分為三種形式：

1.征文：參加對象為小學5-6年級學生。2.演講：參加對象為小學5-6年級學生。3.講故事：參加對象為小學1-4年級學生。三、活動程序

1.班級活動：我校語文教師組織全體學生在本班內(nèi)全面開展相應年級的讀書活動。并且把這一活動持續(xù)進行，取得了良好的讀書效果，現(xiàn)在孩子們對語文閱讀的興趣大大提高。

2.校級比賽：各班級選出各項活動的優(yōu)勝者參加校級評選。學校根據(jù)不同年級的比賽方式評選出優(yōu)秀征文5篇、演講優(yōu)勝者3人、講故事優(yōu)勝者3人。

3.參加鎮(zhèn)級比賽：根據(jù)校級比賽選出各項活動的優(yōu)勝者參加教管辦組織的比賽，取得了優(yōu)異成績，去參賽的四個學生，蔡浩田獲得講故事一等獎，竇凱欣獲得演講比賽一等獎，王麗婷獲演講比賽二等獎，王英琦獲講故事二等獎。

四、組織領(lǐng)導

1．確保全員參與。青州市教研室把語文主題學習讀書活動作為促進學生語文素養(yǎng)提高的一項重要的綜合性語文學習進行督查和管理。我校堅決服從市教研室的指揮，在各個年級廣泛開展語文主題學習讀書活動，確保學生全員參與。要求全體學生參與，讓盡可能多的學生參與到征文展示、演講、講故事比賽中，達到互相交流的目的，切實提高學生語文閱讀學習的積極性和素質(zhì)的提高。

2．加強過程管理。加強活動過程管理，把比賽活動方案、征文、演講稿、故事稿、獲獎名單等過程性資料以及現(xiàn)場照片等資料存檔，各班級的活動資料交學校統(tǒng)一保存。

3.開展活動獎勵。本次活動，學校將為主題學習實驗課獲獎學生提供比賽的獎品，以鼓勵學生積極參加活動。

在今后的語文教學過程中，我們會堅持把語文主題學習活動貫穿在整個語文教學過程始終，努力提高學生語文閱讀素養(yǎng)，把語文主題學習活動做得更好。

附語文主題系列活動比賽情況：

語文主題學習系列活動比賽

評委名單

陳鳳榮付正芹

潘景花

燕興群王俊玲

曹玉軍

文登小學語文主題學習系列活動比賽參賽學生名單項目姓名楊錦禎講故事蔡浩田王英琦竇凱欣演講比賽王麗婷竇守佐竇昱靖楊璦瑋征文劉明鈺王麗婷竇守佐

參賽學生情況題目狐假虎威爸爸和豬狐貍和鶴我讀書我成長我愛我的祖國我愛讀書我與語文主題學習我愛讀書我與語文主題學習我與語文主題學習叢書我與語文主題學習年級三年級四年級二年級六年級六年級六年級五年級五年級五年級六年級六年級文登小學語文主題學習系列活動比賽

獲獎名單

一等獎楊錦禎竇凱欣

二等獎蔡浩田王英琦竇守佐三等獎優(yōu)秀獎

王麗婷

曹暢馬文清楊麗潔

蔡宗霖

竇雪瑜曹仁越曹仁旭蔡雨樂王亞楠竇冰雁竇媛馨潘景芝

竇昱靖楊璦瑋竇再志王萍

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