班級自主管理活動總結(jié)
班級自主管理活動總結(jié)
引子:在班級管理中班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自主能力。一、
收獲和經(jīng)驗
傳統(tǒng)的班級管理,班主任大多事無巨細(xì),一統(tǒng)到底,形成了老師怎么說,學(xué)生怎么做,即使班干部其定位也只是老師的助手,如何把班級還給學(xué)生,讓每個學(xué)生參與到班級管理中來,必須改革現(xiàn)在的班級管理模式,建立班級團隊合作競爭活動,好處多多。
1、提高了班干部(隊長)的管理能力
(1)建立班級團隊合作競爭機制,組建8個小隊,在儀表、紀(jì)律、作業(yè)、背書等方面開展小隊合作競爭活動,增強學(xué)生合作競爭意識,使班內(nèi)學(xué)生樂于參與班級管理,改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。(2)以小隊為單位,民主推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為小隊長,隊長負(fù)責(zé)隊內(nèi)各項活動的開展,組員互相監(jiān)督檢查。各小隊設(shè)立名稱、口號,共同制定小隊目標(biāo)與行動,以及違反的小隊處罰方法。(3)每個小隊隊員都有優(yōu)秀生和后進生組成,學(xué)科薄弱的隊員建立一幫一,倡導(dǎo)“不拋棄隊員,不放棄目標(biāo)”的口號,全員參與后進生的轉(zhuǎn)化工作。(4)班級團隊合作競爭活動每天由隊長自查,值日班長總負(fù)責(zé),每天記錄,每周匯總成績,評出最佳小隊、最佳隊長、最佳隊員,進行獎勵。對扣分最多的小隊,由隊長在班會課進行反省,提出改進措施。
總之,它引進了競爭機制,8個小隊之間有比較、有促進,學(xué)生有熱情。各小隊間各具特色、相互競爭、效果更好,班級管理更開放,也更有活力。
2、增強了學(xué)生的個人管理意識
讓學(xué)生在班級管理中參與競爭,可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識,又提高了競爭能力,同時養(yǎng)成了學(xué)生自強自立,自信向上,堅韌頑強的品格。通過每周小結(jié)、點評等方法,使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感,使他們知難而上,不斷提高工作質(zhì)量。同時,在競爭中,更強調(diào)一種合作意識,使他們
看到只有合作起來,團結(jié)起來,才能取得更大的成績,使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。
3、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍
(1)由于學(xué)生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋,想辦法,根據(jù)班級特點,能動地、自主地進行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。
(2)及時掌握反饋信息并立即處理。要求學(xué)生每周寫一篇周記,多和學(xué)生特別是班干部溝通,及時了解班級的學(xué)習(xí)情況或其他方面是否存在什么問題,以便及時解決,除了解決個別同學(xué)的問題,每周班會課都抽出時間進行小結(jié)。每周組織班干部開會,了解班上的情況,如果有什么不正常,應(yīng)立即、果斷地采取措施,抓住典型處罰幾個學(xué)生,一般來說效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或?qū)W生代替不了的。
總之,進行學(xué)生民主管理更要求班主任工作具有超前性,預(yù)見性和指導(dǎo)性,班主任要做到“舍得放手,善于指導(dǎo),精于發(fā)現(xiàn),淡乎名利!倍
存在的問題
班級自主管理,給我的班主任工作帶來許多驚喜:班主任直接管理班務(wù)少了,工作輕松了,少了許多事;學(xué)生的個人管理能力強了,參與意識強了,表現(xiàn)欲望強了;班級更有活力,活動更加豐富;學(xué)生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。
(一)自主管理給我?guī)硪恍├Щ蠛蜔⿶溃?/p>
1、隨著學(xué)生自主管理能力的提高,學(xué)生的自我意識開始膨脹,班級出現(xiàn)一些學(xué)生以自我為中心、自以為是的不良現(xiàn)象和行為。
2、如何把握管理過程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來新的困惑,需要我們繼續(xù)研究、繼續(xù)探索、繼續(xù)完善。
(二)“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個關(guān)系:1、放與收的關(guān)系
班級實行學(xué)生自主管理,班主任必須切實放手讓每一個學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價中來,但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的,千萬不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾怼<窗嘀魅我ㄟ^深入細(xì)致的思想工作,將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標(biāo)上來,凝聚成全班同學(xué)共同的意志,并要通過班級目標(biāo)的確立、班級計劃的制定體現(xiàn)出來。
2、松與緊的關(guān)系
“班級自主管理模式”下的班主任,雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來,卻要隨時去洞察班級的每一個細(xì)微變化,要以輕松的心態(tài)去面對學(xué)生管理中的失誤、缺點和挫折,更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足,使班級管理在一松一緊之間,收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”,要求班主任多觀察、多分析,少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化,多分析學(xué)生的心理,多引導(dǎo)學(xué)生的言行;對班級活動少按自己的意志去指示,對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣,才能把更多的機會真正留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過讓學(xué)生參與班級管理,進而學(xué)會自我管理,培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性,真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
總之,在實施班級管理過程中,讓我們自覺而真誠地尊重學(xué)生的主體地位,切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展班級自主管理,提高學(xué)生的自我管理能力,從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。
六(1)班錢紅
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