信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段總結(jié)

和平小學(xué)胡偉

本學(xué)期我參加了學(xué)校的《網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》課題研究。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)感覺有一些收獲，也有一些新思考�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、選擇主題，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、制定方法，開展實(shí)驗(yàn).

我采用了調(diào)查法。對(duì)教師課程資源開發(fā)和利用的狀況、學(xué)生的基礎(chǔ)、差異和學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行調(diào)查；文獻(xiàn)法，查閱小學(xué)課程資源開發(fā)和利用的探索途徑與方法集等；教育行動(dòng)研究法，通過各科教學(xué)的行動(dòng)研究，探討課程資源開發(fā)與利用的途徑和方法等；測(cè)量法。教師課程資源開發(fā)與利用意識(shí)、能力等的測(cè)量。

三、思考

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)，例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，事先拍下了路口交通狀況的一段錄像，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，解決了課本難以解決的問題，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程

利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段總結(jié)

和平小學(xué)胡偉

開展網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題的研究已經(jīng)兩年了，我深深地感到計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。為此，今年初我就積極地投身到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，并把我的所學(xué)，所想教給我的學(xué)生，使之同時(shí)提高。在學(xué)與教的過程中，自己也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)整合過程中的難處與問題。思考如下：

首先是在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)其必要性、不可或缺性，避免畫蛇添足、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。例如有位教師在進(jìn)行口算復(fù)習(xí)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精心制作了可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化練習(xí)的復(fù)習(xí)題庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇想做的習(xí)題組，同時(shí)教師借助信息技術(shù)的力量，融入富于鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生克服困難、更上一層樓。

其次，在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源有效地結(jié)合，避免簡(jiǎn)單化。目前，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中，常見教師把文本教材簡(jiǎn)單地電子化，這種文本低層次的電子化，是很難收到教師所期待的效果。相信經(jīng)歷了一段時(shí)間的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐、摸索之后，大家已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)了，新課程實(shí)施更是需要豐富的課程資源作支持，多元化的教學(xué)手段和方法的適當(dāng)運(yùn)用、巧妙組合，將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加吸引力、挑戰(zhàn)性。

我想，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的重要方法之一。

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網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式�！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間�！奔訌�(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的有效途徑之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，我就信息技術(shù)與高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，作一些初步的研究。

計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：201*.6計(jì)劃實(shí)施措施：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“活水”，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。所以我準(zhǔn)備這學(xué)期在教學(xué)中插入幻燈片課件、錄像等手段，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，現(xiàn)在的課堂，存在著模式化、教條化、靜態(tài)化、單一化的弊端。課堂教學(xué)狹窄、單一、沉悶、雜亂，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑，由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。我想利用計(jì)算機(jī)可以制造一些啟發(fā)性的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生有必要去合作、探究的意愿。同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新特點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，這學(xué)期我準(zhǔn)備在高年級(jí)的應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)以及個(gè)性化練習(xí)方面利用網(wǎng)絡(luò)做些試驗(yàn)。

計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：201*.2計(jì)劃實(shí)施措施：

一．積極參與“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的理論培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)課題研究的理念、目標(biāo)、體系、方法等方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，逐步了解和掌握在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的基本方法、評(píng)價(jià)體系等。

二．參加專題講座、參與式培訓(xùn)、集體備課、說課評(píng)課、案例設(shè)計(jì)、觀摩課、課例分析等系列教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的具體幫助、指導(dǎo)下進(jìn)行本課題研究。

三、發(fā)展學(xué)生思維。

小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)一直以來都是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體課件，我想一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

四、確立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃

作為一門小學(xué)主要學(xué)科數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。為此，這學(xué)期我準(zhǔn)備收集、整理一些網(wǎng)絡(luò)多媒體在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用方式方面做以研究。

用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：201*.9計(jì)劃實(shí)施措施：

本學(xué)期，課題研究進(jìn)入第三階段，我們總結(jié)反思上一階段課題活動(dòng)情況，并在交流時(shí)借鑒其他課題組的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我們保留了一些好的做法，改進(jìn)了之前一些不足，擬定本學(xué)期以下課題實(shí)驗(yàn)研究的一、積極創(chuàng)建校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

除了教師自己制作課件以及上網(wǎng)收集以外，我想通過課前學(xué)生搜集資料、形成觀點(diǎn)、學(xué)生自己制作課件，課堂學(xué)生分組展示課件。信息技術(shù)起到信息搜索、資源篩選和整理、交流展示的作用，這是目前網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量不足的情況下學(xué)生自主搜集資料展示成果的常見方式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、積極探討、試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)模式。1、2、3、

情景導(dǎo)入階段解決問題階段成果的交流和表達(dá)階段

三、提高教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及電腦操作水平。四、積極參加網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課展示。

友情提示：本文中關(guān)于《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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