臨沂第十四中學 七、八年級地理學習心得體會

課堂因“生成”而精彩

蘭山區(qū)初中地理教學研討會學習體會

臨沂第十四中學七、八年級備課組

陽春三月，在這白楊吐絮，垂柳著綠，小草冒青的美好時節(jié)，我們臨沂第十四中學的四位地理老師伴著和煦的春風，迎著朝陽開始了在臨沂第十六中學為期半天的精神之旅。觀摩公開課、學習張主任報告、聆聽池主任講話。會后，我們回校交流討論，感到都收獲了許多許多。

學案導學，構建學生為主體的自主學習課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！币�想讓學生積極地學習，必須讓學生體會到成功的喜悅，從而讓學生對地理學習感興趣。導學案正是實現(xiàn)這一目標的橋梁，導學案是指導學生進行學習的一種方式。它著重培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位；教師則起引導作用，引導學生有目的地進行學習，幫助學生解決問題。教師在課前將本節(jié)課的學習要求、重點、難點以學案的形式發(fā)給學生，學生通過對教材內(nèi)容的學習完成導學案。在課堂學習中，教師根據(jù)學生完成學案的情況調(diào)控教學，將學生能通過學習解決的問題交給學生講解，將個別學生不能獨立解決的問題組織學生討論交流，并結合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學生的學習效果，激發(fā)學生學習地理的興趣和學習的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生都具有自信心，逐步提高學生的自學能力。

在劉文義老師《東南亞》、蔣偉老師《特別行政區(qū)香港和澳門》兩節(jié)公開課中，都不約而同地使用了導學案，從導學案中能夠看出他們上課前的精心構思，無不閃爍著集體備課組成員的集體智慧的光輝，詮釋著我們的課堂夢想構建優(yōu)質(zhì)高效課堂。這也是我們蘭山區(qū)全面推進落實學案導學的碩果。兩節(jié)課都以“學案”為主線，以“教材”為載體，以“課件”為輔助手段展開地理教學，突出學生自學為主體的地位，通過“學案”導學，對于學生，使學生明白了“我要學到什么”、“我要如何進行學習”的知識目標，另外，還在合作學習過程中受到潛移默化的團結互助品德教育。對于教師，使我們深深的感受到：教學需要付出才會有收獲，付出的越多收獲就越大這個簡單而樸素的道理。在面對“學生難管”、“學生難教”、“成績不理想”的困惑時，不再迷茫，讓我們明白了“只要愿意去想，辦法總比問題多”的涵義。課堂因生成而美麗，精研教材、精設教法、了解學生。我們今后亦將不懈追求之。

不一樣的課件同樣的精彩

花有萬朵，香有千種。人有千面，面面不同。兩位老師所執(zhí)教的兩節(jié)課也各有特色，劉老師在利用學案導學中，學案中是問題、是方法。通過課件生動的展示讓學生獲取靈感，課件簡單實用，摒棄浮華。蔣老師學案設計精細，注重學法指導，學案是中心線，教材是輔助線，整節(jié)課以這兩條線為主展開，更加簡約的課件被明確定格為“只為學習提供必要的服務”、“因為同學們需要，所以我才出現(xiàn)”。我們一致認為這些是這兩節(jié)成功課堂的另一精彩之處。

高屋建瓴感悟課改

會上，張主任從理論的高度深入闡述了新課改的理論精髓，是我們本次會議的第二大收獲，總結如下：

1．教師教學理念要先進。課堂教學行為是在教學理念的指導下進行的，教學行為是外在的形，而教學理念是內(nèi)在的神，神行一致才能使課堂教學取得最佳效果。教學中能夠準確的擺正自己在教學中的角色，體現(xiàn)在教師能充分發(fā)揮學生的主動性，尊重學生的觀點，啟發(fā)學生的思維，參與學生的活動，創(chuàng)造和諧的師生關系和活躍的課堂氣氛。

2．教學設計要科學合理。好的教學設計是優(yōu)質(zhì)高效課堂的保證。教學中體現(xiàn)教師高超的教學設計水平，教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行科學的設計：

（1）情景的設計要具有針對性、統(tǒng)領性，能夠激發(fā)學生通過情景進行質(zhì)疑、猜測，通過情景進行總結、概括，通過情景進行分析、探究；

（2）學生活動設計充分，要注重學生討論活動的設計，學生討論要積極活躍；注重學生分組實驗的設計，學生分工合作，要有條不紊；注重評價活動的設計，通過生生評價和師生評價，體現(xiàn)評價的激勵作用和促進作用；

（3）教學設計中體現(xiàn)整體性和條理性，教師要能夠?qū)�教材�?nèi)容進行整合，通過完整的知識鏈條將所學知識歸類處理，使課堂教學按照一定的線索進行組織，前后銜接、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，有利于學生對知識體系的建構。

（4）注重探究的設計，首先是探究思路在教學中的體現(xiàn)，教師要能夠利用探究的思路組織教學，從情景的創(chuàng)設，學生提出問題，進行探究，帶著問題進行自主學習，合作討論，最后得出結論，表達交流。能夠有效地引導學生經(jīng)歷探究的全過程，有利于學生能力的培養(yǎng)。

3．教學輔助手段運用要巧妙。恰當?shù)倪\用教學輔助手段能夠增加課堂的活力，有利于激活學生的興趣，增加課堂容量，提高學習效率。

（1）多媒體課件的運用。教師運用多媒體課件進行輔助教學，課件制作精美，通過美麗的圖片，生動的視頻和精彩的動畫突出重點，突破難點，提高課堂效率。

（2）學案的應用。是另一個比較突出的輔助手段就是學案的應用。教師要應用學案進行輔助教學，學案的環(huán)節(jié)設計要科學、條理，體現(xiàn)任務引領和問題引領的教學策略，注重導學問題和學生活動的設計，注重即時訓練和課堂鞏固訓練題目的設計，有利于調(diào)動學生的思維活動，有利于學生對地理學科深層次的思考。從學案的這些功能上看，它正好是對多媒體課件功能的一個補充。

4．教師的教學基本功要扎實。教師的板書設計要精練，藝術、美觀，板圖畫的要準確形象，充分體現(xiàn)地理學科的特點。教師教態(tài)要美、語言要親切，和學生有較強的親和力，增強課堂的和諧氣氛。5、學生的主體地位要得到較好落實。教師要注重引導學生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調(diào)動學生積極參與課堂，讓學生充分展示自己的學習成果。6、課堂的教學設計思路要清晰，新穎，有創(chuàng)新，有創(chuàng)意。教師從目標制定、導語設計、課堂教學環(huán)節(jié)的安排、教學策略展示，都要經(jīng)過深思熟慮、反復雕琢，力求完美，展示我們地理教師高度的敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)。老師要突出教法的研究，學法的指導，注重在課堂教學中指導學生的學法，記憶的方法，讀圖識圖的方法。

7、教師的角色、學生的角色要發(fā)生根本性的變化。教師真正把學生視為學習的主人，是亟待點燃的火把，而不是接受知識的容器，老師不再是知識的壟斷者和傳播者。教師由原來課堂上的演員，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的導演,成為課堂教學的參與者、組織者、引導者、合作者、點撥者、激勵者。

8、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學習對生活有用的地理。老師在教學中要從導入新課，到學習過程，列舉的例子，或者是一些思考題都盡量密切聯(lián)系生活實際、貼近生活，完全符合新課標的要求，讓學生學習對生活有用的地理，終身發(fā)展有用的地理。

高山流水感悟?qū)W習試題命制

“學而不思則罔，思而不學則怠”。會議精彩不斷，我們認真聆聽學習了池主任的報告《初中地理試題命制和試卷開發(fā)專題培訓》，回校后進行了再學習，心得體會如下：

1.教師對地理知識學習要精、細、準2.教師要充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力3.教師要用聯(lián)系的觀點、整體的觀點分析問題4.教師要聯(lián)系學生生活，貼近學生實際

5.教師要與客觀事實保持一致，對問題要客觀嚴謹

通過這次研教活動，我們學習、感悟，在學習中提高，在感悟中成長。我們將努力向前！

擴展閱讀：013臨沂市初中地理學業(yè)考試八年級試題分析與教學建議

201*年臨沂市初中地理學業(yè)考試八年級試題分析與教學建議

朱田中學史濤

201*年臨沂市初中生學業(yè)考試地理學科命題以全日制義務教育《地理課程標準》為依據(jù)，遵循省、市教育行政部門有關初中生學業(yè)考試文件的精神，從本屆學生所使用的人教版教材的教學實際，以及學生的年齡特征出發(fā)來編制地理試題。命題注重對地理知識、技能和能力的考查，以標準參照性考試為主，試題有合理的難度，同時注重考查學生的地理觀念、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展思想等內(nèi)容，力求全面、準確地反映我市初中生在地理學習目標方面所達到的水平，通過學業(yè)考試對我市初中地理課程改革起積極的導向作用。

一、試題特點

今年我市初中生學業(yè)考試地理學科試題充分體現(xiàn)了命題指導思想，體現(xiàn)了初中地理課程改革理念，對今后我市初中地理教學將起到較好的指導作用，試題具有以下四個突出特征。

（一）突出考查學生對地理基礎主干知識的掌握情況

201*年地理試題考查的知識范疇嚴格遵循教育部頒初中《地理課程標準》，注重考查學生對地理“雙基”的掌握情況，重點考查主干知識。按標準參照性考試的要求以及我市初中地理教學的實際狀況，試題高度突出對初中地理基礎主干知識的考查比例，初中地理四部分內(nèi)容的知識結構遵循地理學科考試大綱的要求，各部分知識所占的內(nèi)容比例為：世界地理占38分，中國地理占62分。試題內(nèi)容覆蓋面較廣。

試題立足主干知識立意，對照初中《地理課程標準》的要求，并參考201*年我市學生所用地理教材版本和初中地理教學的實際狀況進行命制。每道試題均“遵標循綱”，有明確的出處。如選擇題第5、16、22、24、25題；第18題。非選擇題部分如26、27、28、29題。

（二）突出考查學生從圖文材料中獲取有用地理信息的能力

201*年我市初中學業(yè)考試地理試題形式多樣、圖文并茂，充分體現(xiàn)出以豐富多彩的地理圖像為載體的特色。試題體現(xiàn)地理學科特色，信息量大，注重以地理圖像作為試題的載體，在注重地理基礎知識考查的基礎上，突出考查學生讀圖獲取獲取有用地理信息的能力，有助于進一步考查學生在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的地理思維能力。絕大多數(shù)地理試題的設計注重提供圖文材料，使學生能通過獲取材料中的有用信息去回答問題，盡量避免學生通過死記硬背來

答題，學生只要學會通過閱讀試題圖文材料獲取信息，就不難得出正確答案，從而呼應了課程改革對轉(zhuǎn)變學生學習方式的要求。

全卷試題中共有16幅地理圖像及7段文字閱讀材料，且非選擇題全部以地理圖像為載體，試題呈現(xiàn)的信息形式豐富，文字文字信息包括文字閱讀材料及試題題干，地理圖像數(shù)量多，種類齊全。與往年的試題相比，今年試題的圖像形式更加豐富，有地理空間分布圖、降水柱狀及氣溫曲線圖、統(tǒng)計圖、以及景觀圖片等類型，尤其是6張景觀圖片使試卷顯得更加活潑生動。通過不同形式的圖像，較好地考查了學生從地理圖像中獲取有用信息和分析、解決問題的能力。如選擇題第3、6、7、11、18題。非選擇題第27題中的（2）、（3）、28題中的（4）、（5）、29題中的（4）、30題中的（1）、（2）、（3）、（4）。

今年的試題對從文字材料中的信息提取也有較高的要求。如第14、15,27題的（3），28題的（5），30題的（1）、（2）。

（三）突出考查學生對所學地理知識的理解和運用能力

201*年初中地理學業(yè)考試地理試題體現(xiàn)出較強的考查學生地理思維品質(zhì)的風格，試題易而不死，活而不難。解題過程要求學生具備一定的地理邏輯思維能力和綜合分析能力，從總體上看試題具有一定的綜合性。如第1、2、3、4、7、11、14、15、17、20、27（2、3）、27（5）、29（4）、30（1、2、3、4）。

（四）突出試題內(nèi)容與當前社會和學生生活實際的聯(lián)系

201*年我市中考地理試題取材突出與社會熱點問題以及學生生活實際的聯(lián)系，注重在新情境下考查學生對“雙基”的掌握程度和運用知識的能力，試題不單純地為熱點而熱點，重點關注資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等與人類社會密切相關的長效熱點問題，如第17、22、25、26（3）、27（3）、29（5）

（五）命題中的不足。

1、試題中出現(xiàn)了有的學生做過的原題，導致考試的不公平，如14、15、30.

2、由于題設或干擾信息過多增加了試題難度，如26（1）（3）30（4、5）。

3,分值過于集中，影響了對其它知識點的考查。如29題和30題記都是考查中國區(qū)域地理，可以說這兩個題是重題，這兩個圖完全可以合在一起。

二、教學建議

根據(jù)評卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的答題問題以及當前我市地理教學的實際狀況，建議在今后的初中地理教學中重點突出以下方面。

（一）強化地理基礎知識、基本技能的教學

初中地理學業(yè)考試是以目標參照性測驗為主的考試，主要檢測的是學生是否

掌握了課程標準的要求，考試內(nèi)容并不回避“雙基”及其重點，因而對于課程標準中規(guī)定的知識點，教師要指導學生掌握；對于地理的重難點問題，如經(jīng)緯度、地圖判讀、地球運動、區(qū)域特征等，教師應尋找適當教學方法，強化訓練，以確保學生掌握。

從考試中可看出學生地理基礎知識不扎實的現(xiàn)實非常普遍，除學習態(tài)度的因素外，主要原因在于平時教學教師滿堂灌，缺乏針對性，學生學習重死記硬背，不求甚解。因此，要以“知識與技能”為地理教學的主線，讓每個學生把知識記牢一點，把知識理解得透徹一點、學習得扎實一點，加強讀圖、析圖、繪圖和記憶地圖的技能訓練，只有真正理解和掌握了牢固的地理知識和地理技能，才能在課堂上實現(xiàn)課程的“三維目標”。

（二）提高學生讀圖能力和獲取地理信息的能力

地理圖像語言的學習運用，尤其是學會讀圖、析圖，從地理圖像中獲取信息并解決問題，是地理學科一大特色，也是學習地理最重要的技能。地圖是地理學科的“第二語言”，地圖既是學習地理的重要工具，也是地理知識的重要載體，許多地理知識都可以通過識讀相關圖表來獲得。地理試卷從某種意義上講也是“無圖不成題”，讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學生的地理學習能力，是地理必考試題。因此，平時的教學中應多引導學生閱讀、分析圖表和文字資料，加強從圖、表、文材料中獲取有效信息并據(jù)此答題的訓練，有效地提高學生對圖、材料分析解決地理問題的能力等。

在地理教學中要重視學生“讀圖、析圖、繪圖”的技能訓練，對于課程標準中要求學生掌握的填圖部份內(nèi)容，要適當組織練習，達到在圖中能夠正確填寫地理事物名稱的要求，讓學生將基本地理事物的分布通過“心理地圖”加以識記，并讀懂地理圖像所包含的信息；能分析各類地理圖像（比例尺地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關系，從中找出規(guī)律，學會讀圖分析問題；同時也要學習繪制一些簡單的地理圖像。

（三）提高學生在具體情境中運用地理知識的思維能力

學生沒有形成一定的地理思維方式，在答題時勢必造成在地理問題前無從下手的現(xiàn)象，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的地理思維，讓學生深刻體會到地理各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，從而理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學中，要注重學法指導，引導學生形成必要的地理知識網(wǎng)絡。注意引導學生運用所學過的地理學知識，提出自已的見解和觀點，進行分析與歸納，提高分析問題解決問題的能力。如從降水量的時空分布要能夠聯(lián)系到水資源的時空分布；要懂得落差的大小會決定水能資源的多少；從緯度位置要能聯(lián)想到太陽高度的大小推導到獲得太陽熱量的多少和氣溫的高低，等等；

從考試結果和課堂教學實際情況來看，試題稍微有所變通，學生就無法適應。表明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力相當欠缺，機械學習的現(xiàn)象較為普遍，這與課改所倡導的“改變學習方式，培養(yǎng)學習能力”等理念及三維教學目標的要求是不相適應的。因而，提高學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力極為重要。建議在教學中選擇靈活多樣的地理教學方法，用多樣化的教學方法，幫助學生基本地理事實，概念和技能，增強地理學習。提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實問題，引導學生學習對生活有用的地理

在地理教學中要注意引導學生多關心國內(nèi)外大事，關注身邊的地理，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，要引導學生學會運用地理知識來分析時政熱點問題，不斷去發(fā)現(xiàn)和探究生活中存在的地理現(xiàn)象。

（五）注意對學生進行地理答題規(guī)范和解題技巧的訓練

經(jīng)驗表明，在紙筆考試的環(huán)境下，針對性強的解題訓練對學生考試成績的提高是行之有效的。為了避免學生在考試不必要的失分，提高成績，在平時教學和復習教學中，建議根據(jù)學生的練習反饋情況，要通過解題技巧的講解和進一步的訓練，要教會學生正確掌握和使用地理概念及術語，在答題書寫時做到字體工整、邏輯嚴密、層次分明、不寫錯別字等，以切實提高學生在審題時獲取有用信息的能力，針對題目要求作答具體問題具體分析的能力，以及表述和書寫時的條理性、邏輯性和規(guī)范性。

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