高效課堂與有效教學模式初中數(shù)學課題研究深入實施階段小結

《高效課堂與有效教學模式》課題研究初中數(shù)學深入實施

階段反思小結

小結人：黃麓鎮(zhèn)中心學校數(shù)學組：楊智剛時間：201*年6月

課改在全國的全面鋪開，在教學模式和教學方法上也給我們提出了新的要求。傳統(tǒng)教學模式，大都是教師講，學生只是靠聽和記來被動的接受知識，這抑制了學生主體性的發(fā)揮，扼殺了學生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下，學校在認真研究新課標的基礎上，推行“學案導學法”，收獲很大，現(xiàn)總結如下：

一、教學案的優(yōu)點

該法以學案為依托，極力倡導主體（學生）先行，并充分體現(xiàn)教師的主導性，運用各種教學手段，開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的學習能力、運用能力和創(chuàng)新能力，減輕學生的課業(yè)負擔，提高了學習效率�！皩�學案”的優(yōu)點是顯而易見的，是它讓學生從“灌輸式”學習，變成了“主動性”學習，大大提高了課堂的教學效率。

二、導學案的設計模式

學案的構成應相對固定，同時應根據(jù)每一課時的具體需要靈活地編寫。構成學案的基本要素主要有以下幾個方面：

①學習目標。包括知識目標、能力目標等等。并給出學習的要求，使學生明確學習的重點。

②知識結構。包括教材體系、單元知識結構和課時知識網絡等等。知識結構的給出有利于學生在宏觀上把握所學內容，并能使學生逐步形成一個完整的知識體系。

③綜合程序問題。緊扣新課標要求，圍繞重點難點進行編寫，并滲透認知方法的指導、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。

④技能訓練。包括課堂活動（練習），課后討論（思考）等等，題不求多而求精，以鞏固所學，培養(yǎng)能力，并獲得反饋為目的。

三、編寫導學案指導思想：

根據(jù)新課程理念的要求，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于學生進行合作探究學習，使學生能在自主閱讀的過程中體會到學習的快樂，在思考問題解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

編寫過程：1、確立學習目標。目標引領教學，以學生的需要為依據(jù)，為學生的學習指明方向，使學生的學習過程更加科學高效。

2、鉆研教材，設置問題，列出導學提綱。我們努力把教學變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸?shù)淖龇�，通過質疑引導學生思考，力求做到“知識問題化、問題層次化，內容精致化、導學簡單化”。這樣學生對照提綱閱讀教材，整理概括，通過預習能在整體上把握所學內容，對所學內容有個粗淺感性的了解，為進一步思考學習做好鋪墊。

3、設計針對性的練習。有針對性的練習可以檢驗學生學習的效果，把不同的知識點轉化為形成性的練習思考題，通過選擇、簡答等形式出現(xiàn)。對一些理解運用的知識，可以通過分析說明、辨析的形式，引導學生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。

四、導學案運用1、利用課前主要是課前時間，發(fā)下導學案，指導學生閱讀本節(jié)課本內容，做導學案上的自主學習題，批注在書上。要求學生讀書要仔細，在讀書過程中找出知識點或問題答案，邊閱讀邊思考，找出疑點，做好記錄。

2、教師點撥知識點，師生共同學習。完成自學工作后，課堂教學成為學生在教師的點撥和在導學案的引導下解決問題的過程，這時的教學更有針對性，通過提問、討論、辨析等，使學生在探討解決一個個問題的過程中進一步理解知識，學會方法，而學生懂了的問題不再用時間去講，講解重點難點，拓展知識的深度和廣度。

3、幫助學生梳理知識結構體系。引導學生對本節(jié)內容做個小結。

4、學生做達標測試題，當堂檢測所學內容。要求學生在課堂上內完成，促使學生積極思考，訓練學生做題速度，10分鐘完成。

五、對運用導學案的反思導學案是改革學生學習方式、提高學生自主學習能力的重要手段之一，通過實踐我們認為導學案教學是有效的，導學案教學，學生學習目標步驟更明確，避免盲目性，使學生都能行動起來，有利于培養(yǎng)學生的學習習慣，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法，提高學習能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內容，對后進生也起一個促進作用。

而且通過預習，學生有了認知沖突，教與學都有了明確方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時間還給學生，讓學生注意力集中到對問題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導學案在導學和助學上起一定的作用，大部分學生所學知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習和思維訓練能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。導學案的教學方式在實踐中確實避免了教師一味的說理，調動了學生的積極主動性，課堂上顯示了較濃的學習氣氛。

但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

新課程理念要求通過情境問題等，去觀察思考討論現(xiàn)實中的問題，從而得出結論，生成理論，即從實踐到理論的過程，而導學案呈現(xiàn)的是從理論到實踐的過程，使學生缺少了對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導學案以及點撥過程中，注意通過補充的材料來引導學生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應注重情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。在學生自學及點撥講解的過程中，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，使導學案真正成為引導學生學習的好幫手，教師不要講的過多。對一些理論難度大的內容，如何讓導學案真正起到作用，問題的設計還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內在的聯(lián)系。在導學案的編寫設計上，我們還有待于進一步完善。第一次我們用了一個個填空的形式呈現(xiàn)主要內容，這樣學生只抄課本，更限制了學生的思維，后來我們通過設計不同層次的問題，引導學生看課本，并思考問題，在解決問題的過程中，把握主要內容。

總之一份優(yōu)秀導學案的形成，還需要我們不斷地思考完善。總體感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

擴展閱讀：初中數(shù)學高效課堂教學模式

初探初中數(shù)學高效課堂教學模式

摘要：課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數(shù)學課堂，教師要認真分析數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有效的措施，積極探索行之有效的高效課堂的教學模式。

減負背景下，講究課堂教學的優(yōu)質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，以前的那種課上不足課后補；訓練不足課后補；填鴨式、高耗能、低效果的模式已被徹底打破.課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數(shù)學課堂，教師要認真分析數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有效的措施，積極探索行之有效的高效課堂的教學模式。下面筆者結合自身的教學實際淺談自己如何構建初中數(shù)學高效課堂。一、什么是高效課堂

高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。

二、自主合作反思教學模式的實施過程1、創(chuàng)設情境。

思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。

圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。3、合作交流。

在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與

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