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英語課中如何聽課與評課

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 01:21:59 | 移動端:英語課中如何聽課與評課

英語課中如何聽課與評課

英語課中如何聽課與評課

在英語課中如何聽課與評課聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié),英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異,同在聽與評的理論,異在英語學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)上。下面,針對英語學(xué)科的特點(diǎn),講一講英語課的聽與評。

首先引入語文課的聽與評,幫助大家對照理解。一、聽課

聽課前要明確聽誰的?為什么聽?本課的題目或是研究的主題是什么?教學(xué)目標(biāo)是什么?想通過本節(jié)課讓研究的主題達(dá)到哪種程度?1、聽課、評課的人應(yīng)具備的情況:①掌握或了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》;②了解當(dāng)今英語改革的相關(guān)情況;③具有教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。2、如何聽課

①要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、非智力因素等;

②要注意環(huán)節(jié),還要注意教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系;③要注意教學(xué)的真實(shí)性,真實(shí)的成分有多少;④要記自己的隨想,邊聽邊記;⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點(diǎn)。3、如何評課

①抓主干,去枝葉(評課最主要的和最關(guān)鍵的);②在于提出解決問題的方法;③評出教育改革的方向;

④評課是要與本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃或主題相一致;

⑤評課要允許教師有不同的看法,應(yīng)找足優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)。英語課的聽與評二、知識傳授方面

1、對于本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與把握是否合理;

2、對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化?是否有更好的方法;

3、操練的力度和學(xué)生的參與程度;4、學(xué)生是否可以通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新;5、本課結(jié)束,學(xué)生們對于知識的掌握情況。三、活動開展情況

1、學(xué)生對活動是否有興趣?興趣達(dá)到了那種程度?可否有更合適的活動?

2、活動是否具有目的性,即要讓學(xué)生在活動中掌握什么,達(dá)到那種程度?

3、活動的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的怎么樣?

4、活動的完成的情況怎樣?學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)?有什么收獲?四、課堂完成情況,如各個(gè)環(huán)節(jié)是否緊湊等;五、關(guān)于教師

1、課堂用語用的怎么樣?2、口語是否標(biāo)準(zhǔn)?3、課堂組織能力;4、臨時(shí)處理課堂事件的能力;不同的人的聽與評都站在不同的立場,有不同的角度,評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。有注重大的方面;有側(cè)重小的細(xì)節(jié);有主動知識的方面;還有注重其他的方面.

總之,了解了聽課和評課的一些基本原則,就能對一節(jié)英語課有正確的評價(jià),

從而提出有價(jià)值的意見和建議。

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在英語課中如何聽課與評課教學(xué)部分201*-12-0517:54:01閱讀304評論0字號:大中小訂閱

聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié),英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異,同在聽與評的理論,異在英語學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)上。下面,針對英語學(xué)科的特點(diǎn),講一講英語課的聽與評。

首先引入語文課的聽與評,幫助大家對照理解。

一、聽課

聽課前要明確聽誰的?為什么聽?本課的題目或是研究的主題是什么?教學(xué)目標(biāo)是什么?想通過本節(jié)課讓研究的主題達(dá)到哪種程度?

1、聽課、評課的人應(yīng)具備的情況:

①掌握或了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》;

②了解當(dāng)今英語改革的相關(guān)情況;

③具有教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

2、如何聽課

①要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、非智力因素等;

②要注意環(huán)節(jié),還要注意教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系;

③要注意教學(xué)的真實(shí)性,真實(shí)的成分有多少;

④要記自己的隨想,邊聽邊記;

⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、如何評課

①抓主干,去枝葉(評課最主要的和最關(guān)鍵的);

②在于提出解決問題的方法;

③評出教育改革的方向;

④評課是要與本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃或主題相一致;

⑤評課要允許教師有不同的看法,應(yīng)找足優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)。

英語課的聽與評

二、知識傳授方面

1、對于本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與把握是否合理;

2、對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化?是否有更好的方法;

3、操練的力度和學(xué)生的參與程度;

4、學(xué)生是否可以通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新;

5、本課結(jié)束,學(xué)生們對于知識的掌握情況。

三、活動開展情況

1、學(xué)生對活動是否有興趣?興趣達(dá)到了那種程度?可否有更合適的活動?

2、活動是否具有目的性,即要讓學(xué)生在活動中掌握什么,達(dá)到那種程度?

3、活動的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的怎么樣?

4、活動的完成的情況怎樣?學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)?有什么收獲?

四、課堂完成情況,如各個(gè)環(huán)節(jié)是否緊湊等;

五、關(guān)于教師

1、課堂用語用的怎么樣?2、口語是否標(biāo)準(zhǔn)?

3、課堂組織能力;4、臨時(shí)處理課堂事件的能力;

不同的人的聽與評都站在不同的立場,有不同的角度,評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。有注重大的方面;有側(cè)重小的細(xì)節(jié);有主動知識的方面;還有注重其他的方面.

總之,了解了聽課和評課的一些基本原則,就能對一節(jié)英語課有正確的評價(jià),

從而提出有價(jià)值的意見和建議。

新課標(biāo)下如何評課教學(xué)部分201*-12-0517:50:33閱讀22評論0字號:大中小訂閱(一)評課的原則

新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本的理念,評課要以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平為目的,倡導(dǎo)交流研討式評課。評課要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則:

1、激勵(lì)性原則。評課要從調(diào)動教師教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性出發(fā),要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程的閃光點(diǎn),要給教師理論上指導(dǎo),方法上點(diǎn)撥,過程上反饋,使教師在評課的過程中得到啟發(fā),受到教益。

2、層次性原則。評課不能搞“一刀切”,要根據(jù)評課對象區(qū)分對待。對于骨干教師評課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些,對于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點(diǎn),要逐步提高標(biāo)準(zhǔn)要求。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報(bào)課”、“過關(guān)課”的不同要求區(qū)分對待。

3、針對性原則。評課要講究效果,不要空話、大話、好話連篇,面面俱到,不深入實(shí)際。要抓住關(guān)鍵和要害,突出重點(diǎn),講究針對性,要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評價(jià)。

4、客觀性原則。評課要實(shí)事求是,客觀公正。要一分為二,堅(jiān)持兩點(diǎn)論,不能走向極端。教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的追求是無止境的,因此,課堂教學(xué)是沒有最好的,只有更好的。課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),要不斷創(chuàng)新,不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的要求。

(二)評課的方法

評課要理論聯(lián)系實(shí)際,從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評定。要從以下幾個(gè)方面入手:

1、要遵循從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律。

評課要有理論根據(jù),要透過課堂教學(xué)實(shí)踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念,要在理論上升華,在實(shí)踐中指導(dǎo)。要將新課標(biāo)的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

2、要從大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。評價(jià)一節(jié)課首先要看教師的教學(xué)理念如何,是不是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新思想。其次,要看學(xué)生的參與程度怎樣,教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果如何,要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)基本功是否扎實(shí),教學(xué)中還存在什么問題,細(xì)節(jié)上還需要改進(jìn)什么等。

3、要從封閉式評課向開放式評課過渡,倡導(dǎo)評課手段多樣化,參與評課人員多元化。

評課要有中心發(fā)言人,要善于歸納教學(xué)的成功之處,要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。評課教師也要有自己的見解,不能人云亦云。同時(shí),除了教師的他評外,講課教師也可以先自我評價(jià),提出問題,引發(fā)大家討論,還可以邀請部分學(xué)生和學(xué)生家長參與評課,征求他們的意見,也可以用問卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長的評價(jià)意見。

(三)評課的規(guī)范

1、要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評課活動,把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過聽課評課活動,使教師獲得真實(shí)體驗(yàn),從而提高反思自己教學(xué)行為

的要求和能力。

2、評課活動一般先由執(zhí)教者自評,然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)<抑髟u,再由聽課者(教師、學(xué)生、家長等)評議。

3、要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評課,要有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是,極力避免“走過場”、“一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。

4、各級各類聽課評課活動都要有記錄,學(xué)校教研組必須詳細(xì)填寫評課討論記錄表,評課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評比的依據(jù)。

(四)評課的標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識)

(1)教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。

(2)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡駕繁,所教知識準(zhǔn)確。

(3)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng),貫穿教學(xué)過程始終。

2、教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識)。

(1)教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。

(2)面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

(3)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。

(4)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓他們主動參與,主動發(fā)展。

(5)體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。

3、教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識)

(1)精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn),落實(shí)“雙基”。

(2)教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實(shí)際。

(3)教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效。

(4)從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

4、情感教育(體現(xiàn)情感意識)。教學(xué)民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)造新能力,

重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

5、教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識)

(1)用普通話教學(xué),語言規(guī)范簡潔,生動形象。

(2)教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

(3)板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚。

(4)能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

(5)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

6、教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識)

(1)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好。

(2)學(xué)生會學(xué),學(xué)習(xí)生動,課堂氣氛活躍。

(3)信息量適度,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效

7、教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識)

(1)教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

(2)教師形成教學(xué)風(fēng)格。

(五)綜合評析法

所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)性評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容:

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析。

首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定;具體指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。

其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、處理教材上做出分析。

教學(xué)目標(biāo),具體全面;教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出;教學(xué)方法,靈活;教學(xué)狀態(tài),自然規(guī)范;教學(xué)手段,運(yùn)用恰當(dāng);德育美育,寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中;從上面的統(tǒng)計(jì)分析看出“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

3、教學(xué)程序上分析。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好,效率低,很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評析。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

1)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2)計(jì)算教師活動與學(xué)生占用時(shí)間過多,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。3)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配?磳W(xué)生個(gè)人活動,小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。4)計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間?磧(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的,做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析什么是教學(xué)方法?它包括教師“教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)

練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是:1)一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間,教師“講”“灌”包打天下。2)一練到底,滿堂練。由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學(xué)生說:“不是灌就是串,要不就是滿堂練!3)一看到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有指示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學(xué)式”,實(shí)為“自由式”。4)一問到底,滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設(shè)計(jì),提問走形式。

5、從教師教學(xué)基本功上分析:

(1)看板書。好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

(2)看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融

如何評課教學(xué)部分201*-12-0517:48:56閱讀8評論0字號:大中小訂閱

評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功,是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以我們評課,還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

(2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。

(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

(4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。

評學(xué)法指導(dǎo)

(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

(2)要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施

評能力培養(yǎng)

評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中:是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲;是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí),教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。

評師生關(guān)系

(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

評教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果,是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析,包括以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析,有時(shí)也可以借助于測試手段。也就是,當(dāng)上完課時(shí),評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況,當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

評課的注意事項(xiàng)

(一)要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是的公開評價(jià)一節(jié)課,切忌帶有個(gè)人傾向。

(二)要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。

(三)要突出重點(diǎn),集中主要問題進(jìn)行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。

(四)要以事實(shí)(數(shù)據(jù))為根據(jù),增強(qiáng)說服力。

(五)要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

四、評課方法:

1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。

首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定;具體,指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。

其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué),更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。要看,教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此,評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,我們評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課,有時(shí)看到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生

實(shí)際等造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評析。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路,是側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò);而課堂結(jié)構(gòu),則側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配:要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配:要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配:要看學(xué)生個(gè)人活動,小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理,有沒有集體活動過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間:要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時(shí)間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間:要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

(四)評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學(xué)活動方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課,既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用,還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

怎樣聽課評課教學(xué)部分201*-12-0517:31:57閱讀7評論0字號:大中小訂閱

聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程,教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程,所關(guān)注的是教師的教,從而把教師活動作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材,分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是有于課程改革精神的,無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念,革新聽課、評課。

一、怎樣去聽課?

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué):

對于教師的教,聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是:

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn);

(2)新課如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動;

(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟?如:設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究;安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練,使所學(xué)知識得以遷移鞏固;設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補(bǔ)充哪些知識?

(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?

(8)滲透哪些教學(xué)思想?

(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注:

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;

(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中,和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流),并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中,以獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動,其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果

勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課(不要面面俱到,要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析:

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》,教學(xué)目標(biāo)中的要求,全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo);具體是指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo));適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。

(2)從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析:

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面):

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì):

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程

各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配?磳W(xué)生個(gè)人活動,小組活動和全般活動時(shí)間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間?磧(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析:

教學(xué)方法:是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容:

(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用?教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析:

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書:設(shè)計(jì)科學(xué)合理;言簡意賅;條理性強(qiáng);富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)

(2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。

(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

(4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析:

“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面!笨凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面:

一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析,有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)

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