關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

走近孩子，走進(jìn)幸福

關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐

系部名稱：民航飛行學(xué)院專業(yè)：民航運(yùn)輸管理年級(jí)：大一班級(jí)：*******姓名：***學(xué)號(hào):***********實(shí)踐單位：陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣政府及小學(xué)

實(shí)踐時(shí)間：201*年7月5日至201*年7月20日共15天

前言：據(jù)目前數(shù)據(jù)，我國(guó)留守兒童數(shù)量達(dá)到5700萬(wàn)，這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來(lái)、是希望，我們每一個(gè)人不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。為此，我們深入留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重地區(qū)，實(shí)踐調(diào)研，通過(guò)采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸福”的活動(dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達(dá)到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀。②讓學(xué)校能夠根據(jù)不同的兒童因材施教。③加強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。④讓父母能夠了解子女的真實(shí)想法和關(guān)愛(ài)的力量。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動(dòng)的艱辛和對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)。⑥培養(yǎng)我們大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及吃苦耐勞，為以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。⑦宣傳民航知識(shí)，以擴(kuò)大兒童的知識(shí)面。正文：

201*年南京航空航天大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熱烈展開(kāi)，我們組成了“關(guān)愛(ài)留守兒童”社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)，成員9人，計(jì)劃深入陜西省咸陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)，通過(guò)采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸�！钡幕顒�(dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式展開(kāi)留守兒童課題研究。7月8日，我們到達(dá)活動(dòng)目的地陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣，開(kāi)始為期7天留守兒童調(diào)查行程。

在鄉(xiāng)親們家安頓好后，隊(duì)長(zhǎng)找來(lái)竹竿將院旗立起南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)（民航飛行學(xué)院）向村民們介紹了團(tuán)隊(duì)的來(lái)意。出乎每一位成員意料，短暫的支教活動(dòng)引起了鄉(xiāng)親們熱情的關(guān)注，他們放心地讓孩子接受隊(duì)員的指導(dǎo)。

當(dāng)笑容滿面的孩子們?cè)缭绲囟苏�坐在教室里，�?duì)員們感動(dòng)不已。一張張純潔的面容，像是一幅幅無(wú)瑕的畫(huà)卷，讓隊(duì)員們感到了肩上的責(zé)任。為了更有效率的指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)分成八組，分別指導(dǎo)一至八年級(jí)的學(xué)生。每年級(jí)七到八人后來(lái)隊(duì)員們得知，原來(lái)這所鄉(xiāng)村小學(xué)總共僅有56名孩子。教學(xué)開(kāi)始，第一天沒(méi)有準(zhǔn)備齊全，隊(duì)員們?cè)诮逃�中顯得有些緊張。但一天的初步指導(dǎo)后，他們也很快發(fā)現(xiàn)了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語(yǔ)的“問(wèn)題學(xué)生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一位三年級(jí)的小朋友竟不會(huì)兩位數(shù)乘除，僅僅依靠手指頭計(jì)算加減法。這些問(wèn)題顯得急迫而困難，隊(duì)員們只有在有限的時(shí)間里盡可能的幫助他們學(xué)到該懂的知識(shí)，并與他們的家長(zhǎng)耐心的交流。第二天，學(xué)習(xí)照常進(jìn)行，三個(gè)時(shí)間段“7:00-9:30，10:30-12:30，15:00-18:30”，孩子們按時(shí)上課。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村里人聽(tīng)說(shuō)大學(xué)生來(lái)支教后，紛紛讓自己的孩子趕來(lái)接受輔導(dǎo)。在村里人眼中，放假了的孩子是格外調(diào)皮、搗蛋的，而在學(xué)校里，孩子們才能乖乖地學(xué)習(xí)，不調(diào)皮搗蛋。因此，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)中又多了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)：保障每個(gè)人的安全。“鈴”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地沖進(jìn)教室找好位子坐下。這溫馨的場(chǎng)面讓每一位隊(duì)員很感動(dòng)，這也是他們?cè)��?jīng)歷過(guò)的。

七月的咸陽(yáng)，天氣灼熱烤人。而隊(duì)員和孩子們毫無(wú)倦意。對(duì)孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級(jí)的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級(jí)的孩子不得不被放在一年級(jí)中指導(dǎo)，而一些五年級(jí)的孩子則已經(jīng)可以預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。一位性格內(nèi)向的女孩兒，雖已小學(xué)三年級(jí)卻還僅僅會(huì)單位數(shù)字的加減法。如此掉隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情讓指導(dǎo)她的劉文學(xué)隊(duì)員極其擔(dān)心，隊(duì)員們商量一下后，決定用各自的空余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行額外輔導(dǎo)。乘除法不會(huì)，便從簡(jiǎn)單的加法教起，甚至用數(shù)手指的方法來(lái)讓她熟悉基本的運(yùn)算法則。短暫的幾天支教，也許并不會(huì)對(duì)她的學(xué)習(xí)狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊(duì)員們的努力給她帶去過(guò)鼓勵(lì)、歡樂(lè)。

七月十一號(hào)，南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)離開(kāi)了支教長(zhǎng)達(dá)一星期的咸陽(yáng)市禮泉縣莊河村。這段獨(dú)特的“旅行”給隊(duì)員留下了太多的回味，尤其那些可愛(ài)的孩子們留給隊(duì)員深深印象的同時(shí)也提醒了每個(gè)人：“留守兒童”問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)需要全社會(huì)的關(guān)注。帶著種種疑問(wèn)和沉重的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了實(shí)踐調(diào)查的第二站陜西省政府。

經(jīng)過(guò)隊(duì)員們提前百般預(yù)約，最終團(tuán)隊(duì)得到了陜西省政府人力資源部陳建強(qiáng)秘書(shū)長(zhǎng)的熱情接待。兩名隊(duì)員在陳秘書(shū)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了辦公室，陳秘書(shū)長(zhǎng)打開(kāi)電腦，耐心的查閱相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)介紹，隊(duì)員得知，陜西省在201*年專門(mén)成立了“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”，旨在對(duì)下一代兒童加強(qiáng)學(xué)習(xí)、心理上地輔導(dǎo)。當(dāng)被問(wèn)到這樣的一系列措施在陜西省各地的落實(shí)情況時(shí)，陳秘書(shū)長(zhǎng)認(rèn)真的說(shuō)：“大量的留守兒童是深層次的社會(huì)問(wèn)題，單靠政府的政策是難以解決的，更需要社會(huì)的廣泛關(guān)注，讓社會(huì)行動(dòng)起來(lái)才會(huì)使問(wèn)題得到根本解決�！彼�建議隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)員們應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)入基層發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在大量分析基礎(chǔ)上得出自己的一些想法或意見(jiàn)。兩個(gè)小時(shí)的訪談，讓隊(duì)員們切身體會(huì)了政府對(duì)待留守兒童的問(wèn)題上作出的巨大努力；而此時(shí)此刻，隊(duì)員仍舊感到肩上的重?fù)?dān)，責(zé)任在催促著每一位同學(xué)馬不停蹄地工作。

面對(duì)即將結(jié)束的行程，每一位成員心情仍舊沉重。就在團(tuán)隊(duì)剛剛到達(dá)西安的第二天，報(bào)紙上便出現(xiàn)了一則慘痛的新聞：陜西丹鳳縣五名兒童相約自殺。而經(jīng)過(guò)了解，其中三名是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)的留守兒童。如此的重?fù)?dān)擺在眼前，即便是出現(xiàn)很久的留守兒童的問(wèn)題，在如今進(jìn)步的社會(huì)里仍舊沒(méi)有得到根本的解決，團(tuán)隊(duì)在接下來(lái)的時(shí)間里，將會(huì)繼續(xù)追蹤問(wèn)題的深層細(xì)節(jié)，得出最終的分析調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果：行程結(jié)束，隊(duì)員們搜集了一個(gè)星期的支教中所相積累的資料以及之后的采訪調(diào)查報(bào)告。在查閱相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上積極的分析留守兒童問(wèn)題，我的調(diào)查結(jié)果如下：一：留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題1.心理問(wèn)題

在我們支教禮泉縣小學(xué)中，一個(gè)三年級(jí)的女孩子總和周?chē)�同學(xué)相處不融洽，整日沉默不語(yǔ)，性格孤僻。經(jīng)過(guò)多方了解，我們得知她并不存在語(yǔ)言溝通上的困難，可能是家長(zhǎng)的疏忽及周?chē)�的同學(xué)冷淡的態(tài)度導(dǎo)致她怪異的性格。長(zhǎng)期的不合理監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，也直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常造成不良后果。2.學(xué)習(xí)問(wèn)題

在這所小學(xué)里，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)普遍的關(guān)注。然而卻很少有能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的。一方面，農(nóng)務(wù)繁重，家長(zhǎng)抽不出時(shí)間監(jiān)督；另一方面，家長(zhǎng)本身文盲，無(wú)法給予孩子知識(shí)上的輔導(dǎo)，也沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于孩子未來(lái)的重要性。我們?cè)谧詈笠惶斓暮⒆蛹议L(zhǎng)會(huì)上，將這一情況進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，并講將每一位孩子的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)溝通，提出孩子在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方法。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少。加上監(jiān)護(hù)人本身意識(shí)問(wèn)題，孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。3.生活問(wèn)題

我們所接觸的大多數(shù)孩子，并沒(méi)有城里孩子那般闊氣。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療。二：留守兒童問(wèn)題的解決建議

為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我結(jié)合陜西省留守兒童問(wèn)題政策及禮泉縣（活動(dòng)實(shí)踐地）政府政策措施提出以下幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。2、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。

3、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。4、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式�？偨Y(jié)：

幸福，一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這樣的一群孩子，本身并沒(méi)有任何缺陷，真正缺少的是社會(huì)給予的優(yōu)良教育和心理指導(dǎo)；他們?nèi)鄙俚氖巧鐣?huì)本應(yīng)帶給他們的快樂(lè)。十幾天的支教活動(dòng)，走近了孩子，也走進(jìn)了幸福。與孩子的相處，讓我深深的體會(huì)到孩子們內(nèi)心質(zhì)樸的對(duì)于快樂(lè)的渴望，讓我情不自禁的想帶給他們充實(shí)的生活。這也許就是經(jīng)歷的責(zé)任感，也帶給了我久違的幸福。他當(dāng)隊(duì)員們用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法解答了他們沉思已久的問(wèn)題，每一位孩子都會(huì)激動(dòng)不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。他們渴望得到知識(shí)，渴望有人給他們講解心中早有的疑問(wèn)。他們是快樂(lè)、懂事的孩子，卻都沒(méi)有注意到被社會(huì)的忽視，沒(méi)有對(duì)自己人生理想的一點(diǎn)塑造，也沒(méi)有對(duì)前途隱隱的擔(dān)心。為什么當(dāng)孩子們的父母去外地辛辛苦苦的打工為社會(huì)奉獻(xiàn)大量的勞力和時(shí)間，而孩子們卻得不到本因?qū)儆谧约旱慕逃�和關(guān)愛(ài)？這是社會(huì)的缺陷，是社會(huì)的忽視。農(nóng)村地區(qū)原本落后的生產(chǎn)力會(huì)在如此循環(huán)往復(fù)的體制中愈發(fā)落后，而進(jìn)步的社會(huì)如果能回過(guò)頭拉住他們，便會(huì)改變這一現(xiàn)狀。

讓孩子們真正快樂(lè)，就給予他們應(yīng)有的教育和關(guān)愛(ài)，讓社會(huì)關(guān)注起來(lái)。當(dāng)孩子們一切安好，社會(huì)本身也是一種幸福。

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關(guān)于龍車(chē)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問(wèn)題�！案改竿獬龃蚬ぃ�孩子留守家園”的現(xiàn)象日益突出，心痛之余，我們無(wú)法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會(huì)，學(xué)校，在哪里打開(kāi)缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。這次三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們北碚西南大學(xué)小分隊(duì)針對(duì)北碚區(qū)龍車(chē)村這個(gè)地方對(duì)其留守兒童做了一項(xiàng)調(diào)查。

龍車(chē)村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色，然而外出務(wù)工人員任然很多，夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數(shù)。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū)，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有“留守兒童”258人，占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%。調(diào)查問(wèn)卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。“留守兒童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次，有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家�！傲羰貎和�”主要是通過(guò)書(shū)信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛(ài)；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。一、存在的問(wèn)題

（一）自由散漫，不服管教。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題。

（二）成績(jī)偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績(jī)普遍較差，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用

（三）不會(huì)理財(cái)。大多數(shù)留守兒童對(duì)于爸媽給的零花錢(qián)不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象

（四）應(yīng)有不均衡。由于父母不在家，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障，比如說(shuō)不能吃到新鮮的水果，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。（五）心里問(wèn)題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)�！傲羰貎和�”極易放松對(duì)自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路。二、解決辦法

面對(duì)以上問(wèn)題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。

（一）用親情溫暖留守兒童。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過(guò)低，認(rèn)為將來(lái)不會(huì)有什么大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書(shū)，不知道班主任是誰(shuí)，更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng)。

（二）給留守兒童子撒播愛(ài)的陽(yáng)光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即：開(kāi)通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守兒童”與雙差生劃上等號(hào),屬于"不受歡迎"的一群,"留守兒童",從老師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯要少于非留守兒童,對(duì)處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對(duì)其的影響就越大.在家長(zhǎng)與"留守兒童"之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如：主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等，讓“留守兒童”充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。三、問(wèn)題分析（一）家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好（二）學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。（三）社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。

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