中專計算機畢業(yè)論文

中專計算機畢業(yè)論文

中專計算機教學現(xiàn)狀及變革研究

摘要：隨著社會的發(fā)展和職業(yè)教育的變化，計算機教學也要適應新形勢的發(fā)展進行變革。本文分析了當前中等職業(yè)技術學校計算機教學現(xiàn)狀及存在的突出問題，并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展和社會對人才的需要提出了中等職業(yè)技術學校教學的變革方向。

關鍵詞：中專計算機現(xiàn)狀變革

計算機科學是一門極其復雜的科學，所涉獵的領域橫跨許多學科。而中等職業(yè)技術學校教學對于學生將來走向社會、走向工作崗位具有十分重要的作用。因此，研究當前中等職業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀并進行變革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中專計算機教學的現(xiàn)狀

目前在中等職業(yè)技術學校計算機課教學中存在的突出問題是：計算機學科的特點是實踐性很強，很多教師從常規(guī)的教學中著重提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學方法。但在使用這些方法時，學生的積極性、主動性并沒有被真正地調(diào)動起來。究其原因是教師沒有結(jié)合計算機這門學科的特點，而機械地照搬其他學科的教學方法，只注重了計算機軟件的規(guī)律，沒有注重學生的認知規(guī)律。學生在學習時掌握了一些知識，但在解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)自己什么都

不會，從此下去就失去了學習的興趣。

二、中專計算機教學的變革探索

1.教師角色的變革。由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W習者創(chuàng)設和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗和活動，為學習者的協(xié)作性學習、問題求解活動、真實的任務學習、知識共享和責任共擔等方面提供各種機會。在這一過程中，教師參與協(xié)商，激勵、監(jiān)控討論和專題學習的進展，而不是控制。

由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸鹤鳛橹笇д�，教師在必要時應通過示范、解釋、提供選擇等方式，以幫助學習者建構(gòu)意義。根據(jù)學習者的需求予以支持，幫助學習者將新信息與先前的知識聯(lián)系起來，改進學習者的學習策略，發(fā)展學會學習的能力。

由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸郝殬I(yè)學校教師應超越教書匠的角色，做研究型的教師，提高專業(yè)化水平，實現(xiàn)自我價值。

由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者：教師運用信息技術手段，開發(fā)課堂教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和作業(yè)。與其他教師通力協(xié)作，改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法，或開發(fā)新課程，如校本課程。

合作學習者和合作研究者：在一個終身學習的社會，教師要不斷地學習新知識和新技能，做一個終身的學習者，善于與其他教師協(xié)作，敢于探究自身專業(yè)之外的領域，提升專業(yè)水平。還應善于和學生共同參與研究活動，探索新知。

2.學生角色的變革。由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的管理者：學生能有效地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學習進程與結(jié)果，有效地管理自己的學習時間、學習環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸河谐湓５臋C會探索觀點和形成研究。通過與自然界、材料、技術和其他人的互動，學習者探究概念、概念之間的相互聯(lián)系以及運用相關的技能。

認知學徒：在教師的指導下學習相關觀點和技能，模擬專業(yè)人員的角色，如從事真實的研究。當學習者模擬現(xiàn)實世界中實踐者的思維過程時，他們需要進行相應的觀察、應用和思維提煉，這時學習者成了認知學徒。

3.教學方法的變革。模式的變革特別要求教學方式朝如下兩個方面發(fā)展。

交互的：教學應能充分激發(fā)學習者的主動參與，要求教師或信息技術內(nèi)容與學習者需要相匹配，并且為學習者創(chuàng)設互動的學習機會。

生成的：教學要創(chuàng)設有利于促進學習者深度的、投入的學習經(jīng)驗和學習環(huán)境，重視意義的建構(gòu)。提供有意義的活動和經(jīng)驗，以激勵學習者以有意義的方式去建構(gòu)和生產(chǎn)知識。生成性的教學同時鼓勵學習者主動地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會情境下構(gòu)建和實施

有效的學習策略。

4.學習情境的變革

模式的變革在學習情境的創(chuàng)設方面將充分體現(xiàn)如下特點：

協(xié)作的：學習者是學習共同體的組成部分，學習活動的本質(zhì)是協(xié)作的。鼓勵學習者與企業(yè)開展密切的、有助于學習進展的交流協(xié)作。

知識建構(gòu)的：學習共同體是幫助學習者有效建構(gòu)知識的方式。其根本理念是強調(diào)學習者通過協(xié)作的方式以學習更多的知識和能力，以制衡傳統(tǒng)的個體性和競爭性的學習方式。為了促進學習者的知識建構(gòu)，學習情境所提供的學習經(jīng)驗應有助于給問題求解帶來多種觀點，并為全體學習者所共享，以促進理解。

有移情作用的：學習環(huán)境和學習經(jīng)驗的提供，應考慮個體的價值差異、多樣化的觀點和學習者不同的智能優(yōu)勢，因此，學習者共同體要注重運用和創(chuàng)造能充分發(fā)揮所有成員各自優(yōu)勢和策略。

5.學習任務的變革。模式的變革在學習任務的構(gòu)建方面，將表現(xiàn)如下傾向。

挑戰(zhàn)性任務：學習任務有一定的復雜度，且需要持續(xù)的學習時間。要成功地完成這種學習任務，需要學習者延伸、拓展他們的思維技能和社會技能。適當?shù)奶魬?zhàn)性學習任務應

有足夠的難度，但又不致使學習者產(chǎn)生挫敗感，能激起學習者持續(xù)學習的興趣。

真實的任務：真實的任務就是生活和工作場所中的任務。它們與現(xiàn)實世界中的問題緊密相連，以生活經(jīng)驗和個人興趣為基礎，它需要學習者展開深度的學習，并且學會從密切的協(xié)作中獲益。

綜合的、跨學科的任務：完成挑戰(zhàn)性和真實的學習任務，要求學習者在問題求解的過程中綜合運用跨學科的知識，要求教師運用綜合化的教學，通過項目或?qū)ｎ}學習的方式，將基于問題的學習方式和課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。

6.評價方式的變革。模式的變革將強調(diào)以下評價策略。基于績效的評價：通過建構(gòu)知識和創(chuàng)造人工制品來展現(xiàn)學習過程與結(jié)果。嚴格意義上來說，學習者還要參與制定學習績效標準，并在設計、評價和評估報告中有相應的體現(xiàn)。

生成性的評價：評價的最重要目標是改善學習。因此，評價應當緊扣課程目標，體現(xiàn)重要的知識、能力、內(nèi)容和主題，并且為學習績效的產(chǎn)生創(chuàng)設真實的情境�？冃У臉藴蕬�當清晰明了，并且作為學習者學習經(jīng)驗的構(gòu)成部分，置于學習活動之前。

平等性的評價：評價的策略或方式要體現(xiàn)公平性（如性別、學習風格、能力傾向等），以客觀公正地評價個體的或小組的學習績效。

總之，作為中等職業(yè)教育的一線教師，我們要根據(jù)中職學校的學生情況及教學情況進行不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，特別是在當前信息化趨勢下，要探索改進并創(chuàng)新教學模式和教學方法，以適應社會需要來培養(yǎng)合格職業(yè)人才。

參考文獻：

1.姚小崗.中職計算機教育的現(xiàn)狀分析與對策探討[J].職教研究.201*.（4）

2.邵鵬飛，王香菊.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程改革初探[J].職教通訊.201*.（11）

3.趙丹丹，趙志群.我國職業(yè)教育課程改革綜述[J].中國職業(yè)技術教育.201*.（25）

4.劉傳領，范建華.信息化教育的教學模式與教學設計研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.201*.（4）

5.稂永明，周篤悌.對我國職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀及應對策略的探討[J].職教論壇.20

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中專計算機畢業(yè)論文

中專計算機教學現(xiàn)狀及變革研究

摘要：隨著社會的發(fā)展和職業(yè)教育的變化，計算機教學也要適應新形勢的發(fā)展進行變革。本文分析了當前中等職業(yè)技術學校計算機教學現(xiàn)狀及存在的突出問題，并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展和社會對人才的需要提出了中等職業(yè)技術學校教學的變革方向。

關鍵詞：中專計算機現(xiàn)狀變革

計算機科學是一門極其復雜的科學，所涉獵的領域橫跨許多學科。而中等職業(yè)技術學校教學對于學生將來走向社會、走向工作崗位具有十分重要的作用。因此，研究當前中等職業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀并進行變革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中專計算機教學的現(xiàn)狀

目前在中等職業(yè)技術學校計算機課教學中存在的突出問題是：計算機學科的特點是實踐性很強，很多教師從常規(guī)的教學中著重提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學方法。但在使用這些方法時，學生的積極性、主動性并沒有被真正地調(diào)動起來。究其原因是教師沒有結(jié)合計算機這門學科的特點，而機械地照搬其他學科的教學方法，只注重了計算機軟件的規(guī)律，沒有注重學生的認知規(guī)律。學生在學習

時掌握了一些知識，但在解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，從此下去就失去了學習的興趣。

二、中專計算機教學的變革探索

1.教師角色的變革。由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W習者創(chuàng)設和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗和活動，為學習者的協(xié)作性學習、問題求解活動、真實的任務學習、知識共享和責任共擔等方面提供各種機會。在這一過程中，教師參與協(xié)商，激勵、監(jiān)控討論和專題學習的進展，而不是控制。

由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸鹤鳛橹笇д�，教師在必要時應通過示范、解釋、提供選擇等方式，以幫助學習者建構(gòu)意義。根據(jù)學習者的需求予以支持，幫助學習者將新信息與先前的知識聯(lián)系起來，改進學習者的學習策略，發(fā)展學會學習的能力。

由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸郝殬I(yè)學校教師應超越教書匠的角色，做研究型的教師，提高專業(yè)化水平，實現(xiàn)自我價值。

由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者：教師運用信息技術手段，開發(fā)課堂教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和作業(yè)。與其他教師通力協(xié)作，改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法，或開發(fā)新課程，如校本課程。

合作學習者和合作研究者：在一個終身學習的社會，教師要不斷地學習新知識和新技能，做一個終身的學習者，善

于與其他教師協(xié)作，敢于探究自身專業(yè)之外的領域，提升專業(yè)水平。還應善于和學生共同參與研究活動，探索新知。

2.學生角色的變革。由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的管理者：學生能有效地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學習進程與結(jié)果，有效地管理自己的學習時間、學習環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸河谐湓５臋C會探索觀點和形成研究。通過與自然界、材料、技術和其他人的互動，學習者探究概念、概念之間的相互聯(lián)系以及運用相關的技能。

認知學徒：在教師的指導下學習相關觀點和技能，模擬專業(yè)人員的角色，如從事真實的研究。當學習者模擬現(xiàn)實世界中實踐者的思維過程時，他們需要進行相應的觀察、應用和思維提煉，這時學習者成了認知學徒。

3.教學方法的變革。模式的變革特別要求教學方式朝如下兩個方面發(fā)展。

交互的：教學應能充分激發(fā)學習者的主動參與，要求教師或信息技術內(nèi)容與學習者需要相匹配，并且為學習者創(chuàng)設互動的學習機會。

生成的：教學要創(chuàng)設有利于促進學習者深度的、投入的學習經(jīng)驗和學習環(huán)境，重視意義的建構(gòu)。提供有意義的活動

和經(jīng)驗，以激勵學習者以有意義的方式去建構(gòu)和生產(chǎn)知識。生成性的教學同時鼓勵學習者主動地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會情境下構(gòu)建和實施有效的學習策略。

4.學習情境的變革

模式的變革在學習情境的創(chuàng)設方面將充分體現(xiàn)如下特點：

協(xié)作的：學習者是學習共同體的組成部分，學習活動的本質(zhì)是協(xié)作的。鼓勵學習者與企業(yè)開展密切的、有助于學習進展的交流協(xié)作。

知識建構(gòu)的：學習共同體是幫助學習者有效建構(gòu)知識的方式。其根本理念是強調(diào)學習者通過協(xié)作的方式以學習更多的知識和能力，以制衡傳統(tǒng)的個體性和競爭性的學習方式。為了促進學習者的知識建構(gòu)，學習情境所提供的學習經(jīng)驗應有助于給問題求解帶來多種觀點，并為全體學習者所共享，以促進理解。

有移情作用的：學習環(huán)境和學習經(jīng)驗的提供，應考慮個體的價值差異、多樣化的觀點和學習者不同的智能優(yōu)勢，因此，學習者共同體要注重運用和創(chuàng)造能充分發(fā)揮所有成員各自優(yōu)勢和策略。

5.學習任務的變革。模式的變革在學習任務的構(gòu)建方

面，將表現(xiàn)如下傾向。

挑戰(zhàn)性任務：學習任務有一定的復雜度，且需要持續(xù)的學習時間。要成功地完成這種學習任務，需要學習者延伸、拓展他們的思維技能和社會技能。適當?shù)奶魬?zhàn)性學習任務應有足夠的難度，但又不致使學習者產(chǎn)生挫敗感，能激起學習者持續(xù)學習的興趣。

真實的任務：真實的任務就是生活和工作場所中的任務。它們與現(xiàn)實世界中的問題緊密相連，以生活經(jīng)驗和個人興趣為基礎，它需要學習者展開深度的學習，并且學會從密切的協(xié)作中獲益。

綜合的、跨學科的任務：完成挑戰(zhàn)性和真實的學習任務，要求學習者在問題求解的過程中綜合運用跨學科的知識，要求教師運用綜合化的教學，通過項目或?qū)ｎ}學習的方式，將基于問題的學習方式和課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。

6.評價方式的變革。模式的變革將強調(diào)以下評價策略�；�于績效的評價：通過建構(gòu)知識和創(chuàng)造人工制品來展現(xiàn)學習過程與結(jié)果。嚴格意義上來說，學習者還要參與制定學習績效標準，并在設計、評價和評估報告中有相應的體現(xiàn)。

生成性的評價：評價的最重要目標是改善學習。因此，評價應當緊扣課程目標，體現(xiàn)重要的知識、能力、內(nèi)容和主題，并且為學習績效的產(chǎn)生創(chuàng)設真實的情境�？冃У臉藴蕬�

當清晰明了，并且作為學習者學習經(jīng)驗的構(gòu)成部分，置于學習活動之前。

平等性的評價：評價的策略或方式要體現(xiàn)公平性（如性別、學習風格、能力傾向等），以客觀公正地評價個體的或小組的學習績效。

總之，作為中等職業(yè)教育的一線教師，我們要根據(jù)中職學校的學生情況及教學情況進行不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，特別是在當前信息化趨勢下，要探索改進并創(chuàng)新教學模式和教學方法，以適應社會需要來培養(yǎng)合格職業(yè)人才。

參考文獻：

1.姚小崗.中職計算機教育的現(xiàn)狀分析與對策探討[J].職教研究.201*.（4）

2.邵鵬飛，王香菊.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程改革初探[J].職教通訊.201*.（11）

3.趙丹丹，趙志群.我國職業(yè)教育課程改革綜述[J].中國職業(yè)技術教育.201*.（25）

4.劉傳領，范建華.信息化教育的教學模式與教學設計研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.201*.（4）

5.稂永明，周篤悌.對我國職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀及應對策略的探討[J].職教論壇.201*

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