教科處：201*--201*教學能手比賽總結

教科處：201*-201*年度第一學期教學能手大賽工作總結

為了推廣和實踐模式教學，以實現(xiàn)課堂教學的三維目標，充分體現(xiàn)學生的參與性，突出以教師為主導、以學生為主體、以活動為主線、課件輔助教學的教與學一體化，我校從201*年3月12日開始到26日結束，歷時兩周時間，教學能手選拔活動在校領導的高度重視和11位教師評委、及38位參賽教師的共同努力下，現(xiàn)已成功圓滿地落下了帷幕，為了總結成功的經驗，反思存在的問題，為今后的教學和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實踐資源，我就本次活動作以下總結，如有表揚不到或者不當之處，敬請各位參賽老師包涵。一、本次活動呈現(xiàn)諸多亮點：

1、教科處、年級組領導及其參與人員組織嚴密，操作程序規(guī)范，從聽評課的時間、地點安排，到場所衛(wèi)生、設備檢查、桌凳調配（賈俊昌老師負責）；從講課要求、評分標準到聽課要求，聽課反饋表的科學設計；從考勤統(tǒng)計到成績計算到情況反饋小結，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動順利進行且效果良好。

2、參賽教師精心備課，準備充分，無論是利用學案還是課件，無不認真設計，從目標的設計到學生的練習配備，展示了自己的教學藝術及風格，高超的課堂駕馭能力，如在本次活動中，李延青老師的物理課、程興勇老師的化學課、王勇老師的地理課、商榮英的生物科，最大限度充分體現(xiàn)了課堂的和諧性、高效性、示范性。

3、優(yōu)化課堂氛圍，建立了和諧高效課堂

本次活動教師徹底放下了“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。尊重、信任和關心學生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關系。如在本次活動中，崔桂芳老師的地理課、商榮英、張秀君、賈俊忠老師的生物課、吳煥英老師的微機課、邢君老師、周桂明老師的化學課；李延青、王勇、郝福強、丁良之等老師在課堂教學中，教師的語言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，使學生“親其師，信其道，樂其學�！痹谶@樣的氛圍下，學生無拘無束地學習，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

4、大多數(shù)教師在教學過程注重了學生的自主、合作、探究，體現(xiàn)了學生為主體的理念，同時教師又能點播到位，師生交流充分，又凸顯教師為主導的理念，問題設計典型、合理、有梯度，落實了低重心教學。5、注重學法指導，讓學生會學。

教師在學案設計和使用過程當中，特別重視學法指導，積極倡導學生自主學習，嘗試構建“先學后教”的教學模式。強化預習，培養(yǎng)學生科學的思想方法、每一節(jié)課的學案設計都能深入淺出、潛移默化地進行傳授，不斷挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學過程的始終。提高學生解決實際問題能力，讓學生承擔一定的任務，使他們在完成任務的過程中，體驗并運用知識，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發(fā)了學生學習興趣。

6、對學生的課堂評價語言中肯，有利于調動學生學習的積極性。當前在課堂評價當中，大部分教師語言中肯，及時捕捉課堂的點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，以鼓勵性語言為主，一般不做負面的評價。一點點激發(fā)學生的信心，一點點燃起學生的激情，引著孩子漸入佳境。例如“回答到這步就很不錯了”“很好，掌聲送給你”也注意學生之間的相互評價等，老師運用的很好，極大的調動了學生的積極性，樹立了學生的自信心。8、注重對學生進行“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

大多數(shù)教師特別重視學生情感、態(tài)度、價值觀”的教育，將情感寓于教學之中，注重情感的滲透。例如王勇老師的愛國主義教育、李延青老師的集體主義教育、凌麗老師的刻苦拼搏精神等，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。從實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學科實際，潤物無聲，潛移默化中感染和熏陶學生。各個學科都有不同程度的體現(xiàn)。二、存在的問題：

1、教師的中心地位：一少部分教師在課堂教學活動中仍占據(jù)的中心地位，主要表現(xiàn)在課堂教學仍是教師說了算，問題的提出，結論的得出，都是教師作出的；什么時間讓學生活動，以什么形式活動，活動多長時間，甚至哪個學生回答，都是由教師安排。教師是課堂教學的“主宰”，教師是課堂的主要活動者,學生的學習在一定程度上缺少自主性。

2、部分教師不能準確把握教材，理解教材的地位和作用。有的教師教學中把舊教材的知識補充到新教材中，教材是要學生通過活動得出，本該學生得出的結論，教師直接給予，人為的縮小學生思維的空間，縮短學生的思維過程，扼殺了學生主動探究、學習的態(tài)度及學習的興趣。

3、學生活動流于形式。有時學生活動不為教學服務，活動主題不突出，只是為了活動而活動。學生活動以討論為主，學生雖三五一群，但由于問題太難或太易，學生相關的知識儲備不足，使討論不深入，思維不開放，學生的回答要么直接從教材上讀出，要么不知從何處作答。滿堂問答看似主動參與，實質是盲目追求“學生參與”，在教學實踐中出現(xiàn)了偏差：低思維量的“假問題”充斥課堂，影響了教學重難點的解決；采用簡單的“問答式”，限制了學生思維的展開。課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，實質是形式參與、被動參與、部分局部的參與。

4、教師主導、學生主體、活動主線、課件輔助教學的角色定位不準確，部分教師把課上成幻燈片演示講解了，教師和學生完全依附于課件而進行課堂教學，導致課堂教學主線和思路模糊，教學重難點也不突出，三維目標得不到很好的實現(xiàn)。5、其他方面存在的問題還有：一是部分教師課堂掌控能力不強，缺乏自信心，課件屬于拿來主義，有的不做任何修改就直接勉為其難的使用，而不是提前設計好了教學思路，依據(jù)教學需要重新制作或者修改后再使用，少數(shù)教師的課件制作質量比較高，但是使用不夠熟練，沒有達到預期的教學效果�？偠�言之，通過本次活動的舉行，對于全校教師業(yè)務水平的提高起到了積極的號召和推動作用，對于如何提高課堂教學質量也起到了示范作用，希望全體教師發(fā)揮自己的主觀能動性，爭創(chuàng)和諧、高效課堂，向備課要質量，向課堂要質

擴展閱讀：201*-201*學年度教學能手大賽方案與結果

英才高級中學201*-201*學年青年教師

教學能手評選方案

一、活動目標

根據(jù)學校青年教師培養(yǎng)方案，為提高我校青年教師專業(yè)化水平，促進青年教師在學習、實踐、反思中獲得專業(yè)發(fā)展,進一步推進課程改革，提高課堂教學質量，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出，促進學校的全面科學和諧發(fā)展，經研究，決定開展青年教師優(yōu)質課評選活動，具體方案如下：二、領導小組

組長：占幸儒副組長：冷清榮

成員：冷文豐、謝國才、付文化、林清永、李圓滿及各教研組長三、競賽評選方式及程序

1、參賽對象

凡我校在崗、201*年參加工作的教師必須參加；其他教師自愿參加。2、評選方式

（1）各教研組先對符合條件的教師進行組內考評，再上報到學校。（2）學校再分文、理、外語三個大組進行考評。3、時間安排

(1)宣傳動員準備階段：201*年3月22－4月5日；(2)推選與預賽階段：4月6日－4月18日；(3)決賽階段：4月19日－4月25日；

(4)公示及總結表彰：4月26日－4月30日；(5)展示：全市教學公開日活動。4、名額分配

根據(jù)我校青年教師人數(shù)與學科分布，現(xiàn)將名額分配如下：語文、數(shù)學各8人外語7人物理、化學各4人生物2人政治1人歷史1人地理2人藝體3人信息1人四、教學能手比賽內容（依據(jù)省教壇新星評選內容）

1、獨立撰寫一篇教學設計，在規(guī)定的時間獨立完成教學設計。(占20%)2、上好一節(jié)研究課。(占60%)

3、進行教學法演講及答辯。(占20%)五、教學能手比賽內容及形式安排

1、推選階段：各教研組按本組符合條件的教師的40%（見名額分配），推選出參加學校預賽階段比賽，各教研組必須采取上課的形式自行選拔，語數(shù)外大組可采取備課組交叉評課再推選的辦法；

2、預賽階段：各組推選到學校的選手，學校將以分文、理、外語三個組，通過教學設計與說課的形式按60%的比例，產生進入決賽的選手；

3、決賽階段：進入決賽的選手，按照文理科分組進行比賽，重新按照教學設計、演講、課堂教學三種形式進行，根據(jù)綜合排名設獎。六、設獎及結果運用

1、學校對參加決賽的前十名選手（文理科各5名）將直接授予“年度教學能手”稱號；

2、各決賽選手將按照文、理科由高分到低分排名；各組參賽選手將按組別由高分到低分排名。參加上一級教壇新星、優(yōu)質課等教學大獎賽的名額必須由學校獲獎教師中擇優(yōu)產生。

3、競賽分文、理科設獎。設一等獎各2名，二等獎各4名，其余為三等獎。對以上獎項，將頒發(fā)證書。七、要求及注意事項

1、各教研組應當認真組織青年教師參賽，做好推選階段工作。2、預賽選手名單按時報校教導處匯總。

3、從決賽開始各位選手應注重運用多媒體手段輔助教學。

4、抽順序簽后再現(xiàn)場抽課題簽(按學校教學進度)寫教學設計，時間為2小時。書寫教學設計時可參考課標、教材和教學參考書，不能使用筆記本電腦和其他教學參考資料。教學設計原稿當場上交(復印后留存一份供教師上課使用)。教學法演講題目自由選擇。

5、上課與演講：寫教學設計的第2天按學校安排的順序上課。教學法演講和答辯，每人10-15分鐘時間（5-10分鐘演講，5分鐘答辯）。為保證評選的公平、公正性，上課時不得安排助手輔助完成多媒體操作或實驗操作。

6、排序：評委按評選標準給每位選手打分，每組評選結束后按3項總分給選手排序。如果總分相等，以課堂教學得分高者排前面，如果課堂教學得分也相同，教學設計得分高者排前面。原始材料和匯總表由評委簽字后密封保存。

7、各階段比賽都必須健全資料并上交，嚴格按程序與要求進行評選。8、本次比賽重在促教師成長，也是校本培訓的重要內容，無正當理由不參加者將按學校考勤與相關考評條例扣分。

英才高級中學教務處201*年3月22日

英才高級中學201*-201*學年青年教師

教學能手評選結果

以評選為手段，以提高教師專業(yè)水平為目的的“教學能手”培訓和評選工作如期開展。我校通過召開校長辦公會議，成立組織，周密安排，制訂方案。截至5月20日全面評選結束并將結果予以公示。我校這次評選工作抓在實處，做到公開、公平、公正，廣大教師積極性很高，充分展示才能，真正取到評選一批，激勵一片的作用。

教學能手獲選名單：

趙桂香、樊四軍、李圓滿、晏偉星朱金京、胡建飛、熊秀娟、盧玲玲方英、胡競平

英才高級中學教務處201*年5月20日

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