學生品行素質評價工作總結

孔埠中學學生品行素質評價工作總結

學生品行素質評價，對教師而言是為了提高教育者的素質，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎。為貫徹落實《中小學全面實施素質教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生品行素質進行了一系列的評價�，F(xiàn)將我校實施學生品行素質評價的實施情況總結如下：

一、加強領導、健全組織

評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并組建了以書記、校長為組長，副校長、副書記為副組長，政教主任、班主任為成員的“學生品行素質評價領導小組”。并認真研究制定了在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉化為發(fā)揮評價的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學的質量上，放在學生綜合素質的提高上，放在人的發(fā)展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確目的，轉變觀念1、明確“一個目的”評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發(fā)展。

2、樹立“兩個觀點”

重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格、健康的心理品質和良好的行為規(guī)范。

3、堅持“三個有利于”

評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以認知、能力、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質評價。

三、建立機制、全面實施

1、評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中關于應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的要求，結合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，促進學生的發(fā)展。

2、內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會承擔社會責任是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：（1）學生思想道德發(fā)展水平。（2）學生認知能力。（3）學生心理素質發(fā)展。對學生的性格品質、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質進行綜合評價。（4）學生勞動技能發(fā)展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。（5）保護環(huán)境意識與社會公德意識發(fā)展水平。

3、方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，將過程性評價與終結性評價相結合。因為，關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學生認識自我，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值�！墩n程標準》要求采用成長記錄，借助成長袋成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)的不足，為學生的發(fā)展服務。

4、標準多元:文化成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞�。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。

四、存在的問題

1、評價系統(tǒng)結構不夠合理。

目前，從形式上看，我們的評價不夠科學，既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價；但從結構來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。在結構上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。2、評價系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。

系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結構決定的。由于目前學校評價系統(tǒng)的結構不盡合理，以及部分教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學校內(nèi)部評價系統(tǒng)的主導功能即導向、激勵、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。

今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經(jīng)驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發(fā)展作出應有的貢獻。

擴展閱讀：《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》課題研究工作總結

《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》課題研究工作總結

省級課題《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》

201*年階段總結

山陽縣戶垣中學閆樂林

一、申報立項

1、申報時間：201*年1月

2、申報課題名稱：不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究3、申報單位：陜西省山陽縣戶垣鎮(zhèn)初級中學二、組建機構

4、課題負責人：閆樂林

5、主要成員：韓友斌、韋春慧、毛加喜三、課題的現(xiàn)實背景：

在新的教育形勢下，農(nóng)村中學現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟重壓下家長形成急功近利思想，部分學生學業(yè)成績分化嚴重，導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，大大妨礙了教育質量的全面提高。學生人生目標不明確，自我管理能力不強，良好行為習慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構建新型的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質是品德發(fā)展研究的必然趨勢。努力探索學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌，良好的心理品質，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人因此，本次課題的研究和確立就有她的現(xiàn)實意義。四、課題研究的意義

“促進學生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強化了學生正確的人生觀、價值觀，為實施和推進新課程改革，全面提高教育質量。學生品德以學業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標準形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。

通過以構建自信心為主的多種探究活動，使學生體驗拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學習興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

進一步增強主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進去心，知錯能改的后進生重新建立自信心形成健康的精神風貌，良好的心理品質。帶動了學校師生隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。通過本課題研究，有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關系，營造了和諧、良好的師生關系氛圍，推動學生自律，遵守校紀校規(guī)，成為一個好學生。五、理論依據(jù)

1.關于人的全面發(fā)展理論。2.馬斯洛的人本主義理論。3.郭思樂的生本教育理論。3.新課程改革的理論。六、課題依研究的目標

研究本課題的總目標是：促進學生主體意識顯著提高。努力在思想品德中讓學生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。主要目標包括四個方面：

一是開發(fā)學生自身的資源，讓學生的生活積累和知識經(jīng)驗進入教學過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學“活”起來；

二是學生在教學中的從被動的知識接受者轉變?yōu)橹�識的共同建構者，真正體現(xiàn)學生是學習的主人、課堂的主角、教學的主體，營造民主、平等、和諧的師生關系；

三是激活學生思維的火花，增強學生的自信心，讓學生認識自我，超越自我，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴展教育內(nèi)容，豐富學生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學生品德建設能力和智慧，從而實現(xiàn)學生全面、健康、和諧發(fā)展。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）對“學生品德”分類的新認識學生品德以學業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標準形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。激發(fā)學生內(nèi)心潛能，學業(yè)成績才能成為道德品質的杠桿發(fā)揮效益；

（二）對“學生品德”開發(fā)和利用的原則優(yōu)化教育教學，必須有助于學生的學習，必須以促進教學目標的達成和學生的綜合素質的提高；

（三）促進教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學成績不斷提高。八、課題研究思路，研究方法和實施步驟。

研究思路：理論學習與個體實踐相結合，網(wǎng)絡與集體討論相結合。研究方法：實驗法、經(jīng)驗總結法、行為研究法、問卷調(diào)查法。實施步驟及過程：

（1）準備階段（201*年1月201*年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準備。起草課題實施方案、商討實施計劃。

（2）研究階段（201*年6月～201*年3月）：根據(jù)實施計劃進行研究，分期舉辦各類教學研討會，與學校教學科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認真搜集，補充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報告。

（3）總結階段（201*年3月～201*年12月）：對課題研究過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告，并將專題論文、學生自身教學資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進一步研究工作奠定基礎。

(4)應用實驗階段（201*年1月--201*年5月）：學校以文件形式下發(fā)實驗成果，校內(nèi)推廣應用。

（5）結題驗收階段（201*年6月--201年7月）：學校做好迎驗準備工作，打請驗報告，請教研室專家驗收。

九、課題研究的預期目標

結合學校實際通過本課題的研究擬達成以下預期目標。1、讓學生的生活積累和知識經(jīng)驗進入教學過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學“活”起來；

2、學生在教學中的從被動的知識接受者轉變?yōu)橹�識的共同建構者，真正體現(xiàn)學生是學習的主人、課堂的主角、教學的主體，營造民主、平等、和諧的師生關系；

3、激活學生思維的火花，增強學生的自信心，讓學生認識自我，超越自我，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格；

4、開闊教師視野，更新理念，擴展教育內(nèi)容，豐富學生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學生品德建設能力和智慧，從而實現(xiàn)學生全面、健康、和諧發(fā)展。

十、預期成果形式1、研究報告；2、優(yōu)秀研究論文；

3、反映研究成果的相關資料等。

省級課題《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》

201*年階段總結

山陽縣戶垣中學閆樂林

在201*年，我們對學生的評價有了一定的研究，明確了研究的思路和方法，這對我們201*年的工作有了促進和幫助，使201*年的工作有了新的起色。現(xiàn)將本年度工作總結如下：

一、召開課題組教師會，確定研究方案

通過教師會交流研究方案，明確實驗的具體操作方法：1、將過程與結果相結合。首先，我們以確定的研究對象為跟蹤目標，將學生分層，A層學生20％，B層學生70％C層學生10％，然后將各層學生分組，明確小組長及職責。教師要注重過程的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，具體為：（1）以活動為平臺，交流學習感悟。教育實踐活動是加強學生思想品德教育的最好載體。學生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說或總結反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，或談論教師某個活動環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對某個問題的奇思妙想，或推介自己的學習高招良策等。鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍�！皶�香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學校提出學生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育活動。將不同潛質的學生組成學習小組，相互學習，共同提高�？鬃诱f：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。學生中產(chǎn)生較強的吸引力和感召力，學生的參與意識、探究意識、應用意識、創(chuàng)新意識、競爭意識正是建構學習共同體形成發(fā)展的強大凝聚力和生命力。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學習成績推動學生自發(fā)矯治自己的不良行為習慣，重新建構榮辱觀。（二）從學習方法策略上開發(fā)和利用學生資源。

（1）注意捕捉和利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學生，反映的是學生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學極其寶貴的德育課程資源。

（2）不斷開辟和拓寬學生學習的“自留地”，快樂學習。課堂上，如何發(fā)揮學生的主觀能動性是我們教師要予以關注一個重要課題。開辟學生“學習園地”是學生進行學習情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學習時空的一種好方式。學生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級中的“優(yōu)秀生”不用老師在學習上特別教育。優(yōu)秀生道德品質往往被邊緣化了。實際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實中的“小老師”，他們在某些方面的作用有時是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導作用，鞏固和提升全班同學的預習水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級中其他學生的預習情況并予以糾正和輔導，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這樣不僅可以促進全班學生的預習水平，而且通過優(yōu)秀生的主導引領和及時矯正，使其他學生的預習更有針對性、更有目的性，極大提高了課堂教學效果。作為教師，應該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動學生的學習積極性，推動班風建設。

（4）收集和反饋源自學生的各種學習信息。學生是學習的主體，各個學生的學習經(jīng)歷、方法、策略和結果等，學習中學生的思維亮點、錯思錯解等等經(jīng)過學生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學生，這種資料便不失為學生間相互研究學習的好資源。

“從錯誤中學習”學習中產(chǎn)生錯誤是每個學生必不可免的，我們要深挖錯誤的教學價值，“從錯誤中學習”觸及心靈主動矯治心理偏差。

尊重學生發(fā)表的意見建議。學生是學習的主人。課堂教學應是“預設”和“生成”的矛盾結合體。實現(xiàn)教學任務生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關注學生的情感發(fā)展。促使學生保持積極的學習態(tài)度是學習成功的關鍵。教師應努力使學生敞開心扉，傾訴他們在學習和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學生身上存在的情感態(tài)度新問題，對這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。（三）從師生關系層面，在課堂教學中開發(fā)和利用學生資源。（1）教學設計時，注重立足學生的基礎。

學生的經(jīng)驗是我們教學的起點，知識只有與學生的經(jīng)驗結合起來并最終內(nèi)化為學生新的經(jīng)驗才有價值。要從學生的生活經(jīng)驗、已有知識儲備入手，有助于學生在情境之中學習課程，發(fā)展學生的自我學習能力及創(chuàng)新精神。真正讓學生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學效果。

（2）課堂教學中，重視學生的生成性。

學生在教學過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯誤的回答等，都可以視為教學資源，這就是生成性資源。學生作為動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識和經(jīng)驗、思考和興趣參與課堂教學，從而使課堂處于不斷生成資源的動態(tài)過程。教師要善于捕捉非預設生成的教學資源，靈活運用，及時調(diào)整教學計劃，適應變化了的實際情況，以獲得良好的教學效果。學生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學煥發(fā)活力和生機，讓學生得以信服。

（3）教學總結時，抓住學習資源的延續(xù)發(fā)展。

把學生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學中得以再利用。讓學生用所學知識進行分析，帶著這個問題反思，使學生品德潛能得以再開發(fā)利用。

二、編制學生心理測量表并進行試驗

1、建立“學生成長記錄袋”激發(fā)學生內(nèi)心潛能，學業(yè)成績才能成為道德品質的杠桿發(fā)揮效益。分析“問題學生”之所以調(diào)皮搗蛋的原因，充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實現(xiàn)自己的理想。2、通過閱讀青少年的有關雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個別談話了解個體學生的真實想法，從而儲備大量有效的關于學生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學們正確認識網(wǎng)絡的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡交往對生活的積極促進作用，享受健康網(wǎng)絡帶來的樂趣。正確認識自我，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。三、反思試驗結果，及時修正試驗計劃，繼續(xù)試驗

1、對學生進行思想道德教育，農(nóng)村學校應充分利用當?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學�？衫�用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學資源應具趣味性。學生的學習興趣是影響課堂教學效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學生的學習興趣，并促進教學舞臺上的角色轉換，形成以學生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學生在學習活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學習興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關系。

.本課題研究使我們深深感受到：學生學業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現(xiàn)的信息轉化為教育的現(xiàn)實資源。

.開發(fā)學生思想品德資源的價值：學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率等等。優(yōu)化教學和提高學生綜合素質的必然選擇。

．開發(fā)和利用學生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡初具規(guī)模，但需進一步細化分工、明確任務，強化建設。

201*年是實施不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究重要的一年，在這一年中我們實施了不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究的方案，取得了一定的成效，但離階段所要達成的目標，還有一定的距離，如測評的力度、準確度、完整度、連續(xù)性等。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們一定會繼續(xù)努力使工作更上一層樓。

省級課題《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》

201*年階段總結

山陽縣戶垣中學閆樂林

省級課題《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》201*年階段總結

在國家提出素質教育，實施新課改以來，各級政府主管部門和社會各界給予了大力支持和高度關注，因此，取得了一系列豐碩成果，同時在具體實施領域，做出了以下的具體要求：

1、對學生進行思想道德教育符合地區(qū)、學校的實際。農(nóng)村學校應充分利用當?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學�？衫�用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2．教學資源應具趣味性。學生的學習興趣是影響課堂教學效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學生的學習興趣，并促進教學舞臺上的角色轉換，形成以學生為主體的自主探索。

3．處理好與教材和其他課程資源的關系。

在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現(xiàn)的信息轉化為教育的現(xiàn)實資源。

開發(fā)學生思想品德資源的價值：學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率等等。優(yōu)化教學和提高學生綜合素質的必然選擇。

開發(fā)和利用學生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。

以上的基本要求經(jīng)過專家，學者和普通教育工作者的長期研究和實踐形成了共識，這樣的教育教學方法符合素質教育的本質規(guī)律，符合學生全面發(fā)展的要求，有利于促進學生身心的健康成長。

我校根據(jù)各級教育主管部門的要求，自201*年以來，堅決執(zhí)行此課題研究的各項要求，取得了一系列階段性成果，并對成果進行了長期教學實踐活動以進行檢驗。

現(xiàn)將本階段的實踐工作做如下總結：

一、為了本次省級課題的順利結題，學校成立了堅強的領導集體，并對各階段工作進行了跟蹤指導，確保了此項工作能能夠按時完成。

二、通過長期的實踐活動，素質教育得到了真正的落實與體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：

1、對學生進行思想道德教育，農(nóng)村學校應充分利用當?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學資源應具趣味性。學生的學習興趣是影響課堂教學效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學生的學習興趣，并促進教學舞臺上的角色轉換，形成以學生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學生在學習活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學習興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關系。.本課題研究使我們深深感受到：學生學業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現(xiàn)的信息轉化為教育的現(xiàn)實資源。

.開發(fā)學生思想品德資源的價值：學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率等等。優(yōu)化教學和提高學生綜合素質的必然選擇。

．開發(fā)和利用學生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡初具規(guī)模，但需進一步細化分工、明確任務，強化建設。

但是，由于實踐的總體時間較短，部分教師對手素質教育和新課改精神吃的不透，把握不準，因此仍然存在著不少問題。

1、優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用未能充分挖掘，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。

2、開發(fā)和利用學生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡有待進一步完備。

3、學生學業(yè)成績教育資源，韋能充分利用好這一資源，取得成功。

4、學業(yè)失敗現(xiàn)象仍然存在部分學生不自信、勤奮、體會不到成功的快樂。

以上問題的存在已經(jīng)引起了全體教師的注意，學校就以上問題已經(jīng)做出了具體部署，征求大家的意見，以求在一段時間內(nèi)有一定的改觀。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學為主陣地，充分利用學生的生活積累，優(yōu)化利用學業(yè)成績推動學生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結合，認真探討和建構開發(fā)、利用學生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。

對于此次課題，我們將竭力把工作落到實處，我們有信心有能力在計劃時間內(nèi)完成所有任務并接受驗收。

友情提示：本文中關于《學生品行素質評價工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，學生品行素質評價工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《學生品行素質評價工作總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/651603.html

• 上一篇：201*年大學生畢業(yè)生填表學生素質綜合測評鑒定表個人思想品行及學業(yè)總結 大三階段總結
• 下一篇：禮儀活動總結