《品德與生活課程在活動中實現(xiàn)有效學習》課題實驗階段總結(jié)

《品德與生活課程在活動中實現(xiàn)有效學習》課題實驗階段總結(jié)加區(qū)教師進修學校由桂蘭

201*.12

課題自啟動至今已走過了一年半的研究歷程。在領(lǐng)導的關(guān)注下，回顧一年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績。根據(jù)課題實施方案，這一年來我們圍繞進行研究，我們的研究目標是指在小學一二、年級，教師在課堂教學規(guī)定時間內(nèi)能夠合理運用教材，以教材作載體，選擇適切的學習內(nèi)容，營造健康、和諧、安全、溫馨、活潑的學習環(huán)境，提供多種學習形式，組織學生進行有目的、有計劃的學習活動，為不同層次學生的不同發(fā)展服務，為學生的終身發(fā)展奠基。在研究的過程中采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我組織課改實驗教師集中進行了理論學習和座談，通過再次學習和座談，使課改實驗教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎上，我又布置了有關(guān)課題研究的理論學習任務。我們把集中學習與分散學習有機結(jié)合起來。學習的內(nèi)容有《走進新課程》、《新課標解讀》及有關(guān)的教育教學理論。通過富有針對性的業(yè)務學習，實驗教師更加明確了新課程“新”的地方有很多，我們應該把握的是：

1、課程目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人；如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。新課程的每門課程的教學目標都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

3、新課程倡導面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。改革過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，倡導發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

4、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。三、深入學校，聽課指導

在學習、培訓的基礎上，實驗教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，使課題研究工作順利地實施，我經(jīng)常深入學校聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領(lǐng)導也非常重視經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導。課題實驗教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。四、示范引路，及時總結(jié)

在我跟蹤聽課指導的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我及時召開教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。在“金燭杯”新課程教學大賽中有五名教師參賽，其中實驗教師劉春妹老師的課獲一等獎。她的課確實是觀念新、教學方法新，教學形式新，教學效果好，受到了聽課領(lǐng)導和教師的一致好評。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把課題研究實驗工作更好地開展下去，我組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，及時地進行了總結(jié)。其中劉春妹老師和周麗娟老師的教學論文全省教學研討會上分別獲一等獎。劉春妹老師的教學隨筆或國家級三等獎。

五、在實驗研究工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊。

２、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點、難點和關(guān)鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學效果卻不好。

3、課改實驗教師由于各方面原因，沒能全身心投入課程改革。六、今后努力方向：

針對以上這些問題，我們會在今后的工作中，加強學習，不斷地解決，使課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，提高學生綜合素質(zhì)繼續(xù)努力。

擴展閱讀：有效教學的實施與組織研究課題研究第二階段總結(jié)

《有效教學的實施與組織研究》課題研究第二階段總結(jié)

我校在201*年1月，我校按照課題實驗方案，對照實驗計劃，在完成了第一階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識

我校通過開題會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關(guān)《有效教學實施與組織研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二．健全課題研究網(wǎng)絡管理，加強領(lǐng)頭示范作用

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校的課題研究工作進入了第二階段。為此，我校專門成立了由校長任組長，副校長、教導主任任副組長，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導小組，由校長組織召開課題領(lǐng)導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導小組成員還認真組織教師學習有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學中提問的技巧和能力。兩年來，我校在組織教師學習教學理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學習等方式，了解、學習、認識《有效教學的實施與組織研究》的現(xiàn)狀和方法。此外，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作成了我校課題研究工作的當務之急。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發(fā)揮示范作用。三、認識的推進與實踐的創(chuàng)新

1、關(guān)于有效的課前準備策略

深入解讀教材有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

切實把握學生解讀教材固然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面對學生進行了解。課題研究過程中，我們提出以“日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

明確樹立目標有效的課前準備還包括樹立良好的目標意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標意識是有效教學取得成功的一個重要因素。凡事預則立，不預則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

細化作業(yè)設計通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于作業(yè)訓練的簡單化與隨意性。為此，我們提出教師要設計精品作業(yè)。加強集體備課，備課時采用個人分單元負責制，在一個學期開學時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學設計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。此外，為了提高課前準備的有效性，我們還要求每節(jié)課教師提前進入教室，讓學生提前進行心理調(diào)節(jié)，以最佳的狀態(tài)投入到對課堂知識的探求中。我們還實行“不許不備課就上課”等硬性規(guī)定，通過實實在在的措施保證了有效的課前準備的成功。四、及時總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

兩年來，我校完成了第二階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作，教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果

我們正以百倍的信心，力爭把我校的課堂教學工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。

學年莒溪中小課題實驗

第二階段工作總結(jié)

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