201*-201*數(shù)學組課題研究總結(jié)

201*201*年英德市英城街中學《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究總結(jié)

數(shù)學教研組

數(shù)學教研組通過201*201*年的課題研究，該組根據(jù)學校制定了《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計劃，制定了數(shù)學組《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計劃，同時配合學校和教導處、教研處做好各項工作，并且落實完成各項任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織教師參加各項培訓，提高教育教學能力；

1、加強新課程標準的學習和培訓。組織教師認真學習新課程標準，使教師更加理解和掌握新課程標準。

2、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。在教師取得初、中級培訓合格證書的基礎(chǔ)上，強化課堂應(yīng)用、輔助教學、教學課件制作的教師信息技術(shù)培訓活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。和聽他人的課

二、積極進行“自我反思”和聽他人的課后反思與總結(jié)并提高教師教學能力的經(jīng)驗和方法。

1、我們知道“自我反思”有助于你集中思想，對某一個問題進行深入思考。而每一位勤于思考的教師，都會產(chǎn)生他自己的體系和教育學修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財富。人是很容易忘卻過去，并且總是在重復錯誤的。同時你在每一天記下教育教學過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對我們都很重要，因

為崇高正是從細節(jié)開始的。我想這樣能提高每個教師的教學能力和業(yè)務(wù)水平。

2、該教研組讓年輕教師（35歲以下）或駕馭課堂能力較弱的教師多上探索性的公開課。開展探索性公開課的聽課、評課和課后反思活動，為教師建立一個更好的交流與合作平臺，達到共同的目的。3、開展“推門課”活動。由聯(lián)系級的領(lǐng)導、主管教學的領(lǐng)導、教研組長、備課組長對學生提意見比較多的教師實行跟蹤聽課、評課活動，幫助他們提高課堂教學效率，以達到駕馭課堂教學的目的。4、積極搭建教研平臺開展“課題研究”、提倡“自我反思”為主要模式的校本教研活動。目的是使教師在實踐中反思，在反思中學習，在反思中創(chuàng)新，在反思中發(fā)展。

三、開展有針對性的教學研討課，解決教學實際中的問題，提高教師課堂實踐能力。

該組開展了有效課堂教學研討課，以此加強教師之間的交流和合作。，讓有經(jīng)驗的老師介紹有效的課堂教學和班級管理方法，全面提高教師駕馭課堂教學的能力。

四、提升教學教研能力，認真撰寫教學論文

在教學教研過程中，組員們認真學習本學科刊物、各種新課程理論，如認真閱讀“課改新理論”、《教育新理念》和《給教師的一百條新建議》，了解教研教改信息，通過不斷的努力，學習了不少教學理論和吸取了不少的教學經(jīng)驗。組員們在學習理論的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實踐，邊學習邊實踐摸索，

不斷的提升自己的素質(zhì)，認真撰寫論文，積極投稿，在各種書刊上發(fā)表或獲得獎勵。如教研組長譚歡秀老師的論文《淺談?wù)n堂教學新課導入的技巧》獲英德市優(yōu)秀論文評選一等獎并發(fā)表在201*年《英德教研》第18期；譚歡秀老師的論文《新課程“指導-自主-合作”課堂教學嘗試》獲201*年清遠市優(yōu)秀論文評選二等獎。

總之數(shù)學組在201*-201*年期間通過對《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究之后，全體數(shù)學教師都會制作簡單的課件，轉(zhuǎn)變了教師教育教學觀念。掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握并熟練運用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教研意識，同時積極進行課后反思與總結(jié)并提高教師教學能力的經(jīng)驗和方法。開展了有效課堂教學研討課，以此加強教師之間的交流和合作；從而提升教師們教學教研的能力。

擴展閱讀：201*年度數(shù)學課題研究階段性總結(jié).

201*年度數(shù)學課題研究階段性總結(jié)

我校數(shù)學組研究課題于201*年1月至201*年12月為課題研究階段。一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。

一、課題研究的過程

1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數(shù)學探究方法研究，中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。

3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏主講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏主講的《統(tǒng)計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階。

5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。二、成果的形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、數(shù)學價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。

3、本年度課題實驗組開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的學習領(lǐng)域�；顒觾�(nèi)容⑴：《七巧板》,活動指導教師:溫聰敏;活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會云；活動內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導教師：劉芳。

三、學生成果

1、學生能積極主動地參與學習活動；

2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；

3、學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

4、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；

5、學生能反思自己學習過程的意識；

6、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。

7、學生有學好數(shù)學的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。

8、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應(yīng)學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。

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