識(shí)字寫字課題總結(jié)

關(guān)于《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的

應(yīng)用研究》的階段性總結(jié)

本學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們小學(xué)語文第一學(xué)段組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課題研究活動(dòng)，在摸索與改進(jìn)中，踏踏實(shí)實(shí)開展研究工作，使課題研究得到了順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

作為一群青年教師的我們，在新媒體電子白板的應(yīng)用面前，我們是從“0”開始的，為了使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，學(xué)校副校長(zhǎng)李媛媛校長(zhǎng)組織我們進(jìn)行了針對(duì)此次課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn)，首先提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意為課題研究做出努力，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校還專門組織我們第一學(xué)段組語文教師集中進(jìn)行了“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論學(xué)習(xí)、“電子白板操作與運(yùn)用的技能培訓(xùn)”專題講座，通過培訓(xùn)和學(xué)校，使我們課題組教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的目的和意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。

其次，課題申報(bào)立項(xiàng)以后，我們課題組又針對(duì)課題立項(xiàng)的相關(guān)要求組織了學(xué)習(xí)與研討，更進(jìn)一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實(shí)施方法、討論制定了針對(duì)課題研究實(shí)施的詳細(xì)計(jì)劃以及分工細(xì)節(jié)等，這樣為我校能夠順利地實(shí)施此課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、制定了學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃要求一學(xué)期每位教師要在認(rèn)真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對(duì)課題《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的示范觀摩課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)白板應(yīng)用研究的教學(xué)反思。

2、組織課題組教師觀摩白板示范課，并填寫了《電子白板環(huán)境下的識(shí)字寫字教學(xué)課堂觀察記錄表》，隨后組織課題組教師開展研討會(huì)議，主要交流討論了利用電子白板進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)，教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，從而掌握教師對(duì)白板的操作應(yīng)用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字寫字興趣、達(dá)到提高識(shí)字寫字教學(xué)效果的目的。

3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫字比賽各一次；比賽后的學(xué)生作品進(jìn)行了收集對(duì)比分析，討論交流得出了相關(guān)結(jié)論。

4、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組織了一次利用與不利用電子白板識(shí)字寫字學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查結(jié)論。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)的興趣是很高的，提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。

5、針對(duì)教師使用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)情況開展了意見征集，從教師反饋的情況來看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術(shù)筆等，但都反映在白板上書寫沒有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。

6、課題組教師對(duì)自己所執(zhí)教的觀摩課都進(jìn)行了歸納整理，撰寫了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思廣泛還形成了有實(shí)效性的系列視頻、課件論文集。

三、初步成效

1、教師對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)興趣濃厚，每位課題組教師通過磨課、練課、公開課展示活動(dòng)等均熟練掌握了電子白板應(yīng)用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生的調(diào)查問卷反饋信息可以看出，低年級(jí)孩子對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設(shè)圖文和音效的情境；運(yùn)用白板的移動(dòng)、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識(shí)字；讓學(xué)生動(dòng)手參與利用白板的勾畫功能鞏固識(shí)字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術(shù)筆放大、圈點(diǎn)、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、書寫回放、頁(yè)面記錄等功能，學(xué)生都興趣盎然。

3、結(jié)合理論學(xué)習(xí)和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選活動(dòng)和全縣舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)蘇瑩老師的白板課例獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)；鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；

高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；

四、存在困惑

1、我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒有過多機(jī)會(huì)去摸索練習(xí)使用電子白板，導(dǎo)致對(duì)電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)使用最基本的功能，沒有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、課題組教師均為班主任，平時(shí)的教育教學(xué)工作特別繁雜、導(dǎo)致去鉆研探索課題研究工作的時(shí)間得不到保證，會(huì)使研究工作受到一定影響。

3、缺乏專家引領(lǐng)，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實(shí)施的理論方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力。

4、通過課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認(rèn)為在電子白板上面進(jìn)行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過光滑，書寫存在困難。

總體來說，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過我們?nèi)�課題組成員的共同努力取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息新媒體技術(shù)真正融入低年級(jí)語文課堂教學(xué)，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》扎實(shí)開展下去，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量；在利用電子白板功能輔助識(shí)字寫字教學(xué)方面，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)年度取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

課題教師：榮鳳娣201*、6、

擴(kuò)展閱讀：識(shí)字寫字課題研究方案

識(shí)字寫字課題研究方案

學(xué)校課題組成員問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識(shí)字量大，任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐力不從心；教育教學(xué)中遇到的問題或困惑2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯(cuò)字率、忘字率越高；3、書寫姿勢(shì)屢教屢犯，個(gè)別已成定勢(shì)；4、如何加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性；6、如何在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運(yùn)用班班通遠(yuǎn)程資源提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性。確定研究的小課題名稱遠(yuǎn)程教育班班通識(shí)字寫字課堂實(shí)效性研究一、開展方法以班為單位，以“識(shí)字、寫字”為研究對(duì)象，整合年級(jí)教師個(gè)體觀點(diǎn)為實(shí)踐目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)教程教育班班通為教學(xué)資源開展教學(xué)研究。二、記錄方式1、單節(jié)識(shí)字寫字效果調(diào)查表。2、教師行動(dòng)研究計(jì)劃(包括開展的行動(dòng)和反思)個(gè)體教學(xué)反思。3、教師研究論文。4、聽課記錄。5、教研會(huì)議記錄。人員分工組織實(shí)施：制定計(jì)劃：實(shí)踐研討：總結(jié)：記錄：三、階段計(jì)劃1、第一階段：準(zhǔn)備階段（201*、910）負(fù)責(zé)人職稱

①集體討論教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，確定小課題名稱。②學(xué)習(xí)名家理念，觀摹名師課堂更新育教學(xué)理念。③整合年級(jí)教師觀點(diǎn)確定研究方向④制定課題研究方案，完善行動(dòng)計(jì)劃。2、第二階段：實(shí)施階段（201*、10201*、12）①根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)。②進(jìn)行課堂實(shí)效性問卷調(diào)查。③每次活動(dòng)后，由實(shí)施者就活動(dòng)目的，活動(dòng)過程作簡(jiǎn)要回顧，并進(jìn)行反思性總結(jié)。④集體就活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見，肯定成功。就下次活動(dòng)進(jìn)行按排。3、第三階段：總結(jié)階段(201*、12201*、1)①完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理。②書寫相關(guān)論文，寫出結(jié)題報(bào)告。有利條件：①遠(yuǎn)程教育班班通提供了現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)；②全體教師熱情參與，研修意識(shí)強(qiáng)；③城七校擁有多位名師，市區(qū)級(jí)骨干教師為為課題研究提供了教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。條件分析不利條件：①學(xué)生的個(gè)體差異給問卷調(diào)查帶來不確定性，影響課題評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性；②教師的個(gè)體差異性影響研究方案的實(shí)施及達(dá)成效果。③如何正確合理地運(yùn)用班班通教學(xué)資源給教育教學(xué)帶來新的思考。學(xué)校意見

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