公民教育得與失總結(jié)

公民教育課得失

段俊平

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。還有什么話能比這句詩更好的形容咱們現(xiàn)在風(fēng)風(fēng)火火，熱火朝天的公民教育呢？或許學(xué)生自己都不知道自己在干什么，但他們已經(jīng)被深深的感化了。

“公民教育”這個對于很多人來說幾乎完全陌生的概念，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，大家群策群力，在短短的一個學(xué)期中，卻讓我深深感受到這項實踐活動的意義：通過組織開展公民意識教育活動，讓自己成為社會的小公民，關(guān)心自己，關(guān)愛他人，關(guān)注社會，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

我們班作為全校公民教育的一支小團(tuán)隊，充滿活力，卻也瑕疵斑斑。在他們的學(xué)習(xí)、生活中，在他們的人生長路上，有許多要注意的東西。家庭教育的無暇顧及，一般學(xué)校重智而不重德的大環(huán)境下，我們學(xué)校開設(shè)公民教育課是那么的重要而及時。有人說我又在瞎說了，各位，我和大家一樣，一想到上交總結(jié)，首先就是網(wǎng)絡(luò)，大家都發(fā)現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)上這方面總結(jié)心得太少太少了，你不得不自己手敲才行，看看，這不是公民教育的缺失那又是什么呢？其實，這也是一種悲哀。

結(jié)合我們班，結(jié)合我們的課程資源，我來談?wù)勥@學(xué)期的公民教育的得與失。

一得：得過去反思。譚亞軍老師的愛心主題教育，讓學(xué)生知道自己從前的浪費，知道自己的幼稚，知道自己一直以來身在福中不知福的愚蠢；鄭海燕老師的飲食與健康教育，讓學(xué)生知道自己過去有多么的不健康，自己有多么的不愛惜自己的健康。

二得：得現(xiàn)在思考。安全教育之交通篇，我認(rèn)真的觀察學(xué)生觀看，許多孩子都是異常的安靜而羞愧，我相信，他們知道危險在哪，也知道自己以后該注意安全了。許德斌老師的“你會扶摔倒的路人嗎”公民教育，也讓學(xué)生陷入思考，對當(dāng)今社會有自己的處理方法和思考見解。

三得：得未來理想。張勤老師的“青少年遠(yuǎn)離吸煙”教育，讓學(xué)生知道在不久的將來會發(fā)生什么，如何走一條正確的路，懂得如何做一個優(yōu)秀的少年。蔣前程老師的“曼德拉生命中的三個片段：寬容、和解、真相”更是讓學(xué)生的心靈得到升華。

說到失，如此優(yōu)秀的教育課程對學(xué)生說是雪中送炭錦上添花。要硬說失的話，只能說是無法完全參透個中哲理，這就是我理解的失。

擴展閱讀：公民教育實踐活動 經(jīng)驗總結(jié)

思想政治課教學(xué)板書設(shè)計

摘要：俗話說：教無定法。然而在許多教學(xué)中，許多教師往往只注重對學(xué)生知識的傳授而忽視了對板書的設(shè)計，尤其是在政治課教學(xué)中，人們更是注重了對知識點的傳授，而不去精心設(shè)計板書，豈知板書設(shè)計是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：思想政治課、板書設(shè)計、教學(xué)效果

一個好的教師離不開對板書的精心設(shè)計，板書設(shè)計也同時反映了一個教師對教材的掌握和理解程度。一個好的板書設(shè)計，可以起到提綱挈領(lǐng)、總攬全課的作用，也可幫助學(xué)生更加有效地掌握知識。希我們每一個教師都能夠精心設(shè)計好每一課的板書設(shè)計，使它成為我們教學(xué)的立足之地，成為教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。板書是思想政治課教學(xué)中重要的手段之一。它是口語講授、教具演示及實驗教學(xué)的輔助手段。在課堂上，學(xué)生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視覺觀看板書也是吸取信息的一個重要途徑。一、重視板書設(shè)計的重要性

板書是教師按照一定的時間、空間、邏輯順序，把教材的知識點，以文字語言、提綱、表格、線索、圖示、板圖等形式在黑板上向?qū)W生再現(xiàn)。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)的有機組成部分，對課堂教學(xué)起著十分重要的作用。

（一）、板書能呈現(xiàn)教材的主體思路，是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要線索。教師在備課時，要概括、提煉課本的重點、難點、熱點問題，并把它歸納下來。在課堂教學(xué)中，教師就依靠這些為信號，在黑板上向?qū)W生講授，讓學(xué)生了解書本的主體內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的基本要求，在大腦中形成較為鮮明的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）、板書能幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行下一步的拓展思維。在新課標(biāo)下的思想政治課教學(xué)，更加注重學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會思考、學(xué)會研究。因此，合理的板書就能引導(dǎo)學(xué)生記憶書本的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過加插副板書，可以令學(xué)生在此基礎(chǔ)上作出由表及里、由此及彼、舉一反三的深層思考，發(fā)展學(xué)生的潛在智力。

（三）、板書能總結(jié)教師的教學(xué)過程，協(xié)助教師歸納課本的內(nèi)容，拉近師生間的課堂交流與溝通。例如，在教學(xué)過程中，教師可利用殘缺式板書①教學(xué)，要求學(xué)生在看書思考后，補充完整板書，效果很好，能加深學(xué)生對知識點的記憶與理解。二、克服缺陷，精益求精

（一）板書中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

在實際的教學(xué)中，不少教師由于不注意板書設(shè)計或粗心大意，在板書過程中出現(xiàn)許多失誤，造成一定的不良影響。歸納如下：

1、空。一堂課下來，黑板上寥寥幾個字或只留下課題、框題，甚至不著一字，學(xué)生課后難以復(fù)習(xí)、鞏固知識。

2、雜。少數(shù)教師在板書時，“東一榔錘西一棒”，東寫一句西寫一句，書寫雜亂；板書排列也無條理，整個板書雜亂無章。面對這樣的板書，學(xué)生難以看清看懂知識的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)層次，也難以理解，課后更無從復(fù)習(xí)。

3、亂。板書時序號亂，既沒有平列序號，也沒有階梯序號，層次不分，條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果破壞了授課內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生昏昏然，很難系統(tǒng)地掌握知識。4、散。板書時輻射面太寬，不能突出中心、重點、要點和知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會茫茫然，不知所措。

5、滿。有些老師是“眉毛胡子一把抓”，統(tǒng)統(tǒng)上黑板，黑板上密密麻麻全是字，擁擠不堪。這種板書實際上是“滿堂灌”的變種，學(xué)生分不清重點和要點，甚至因整堂課在記筆記而無暇思考、看書。6、草。有些老師寫的字猶如龍飛鳳舞或模糊不清，學(xué)生不得不化費較多的精力和時間去推測、辨認(rèn)或互相詢問，甚至哄叫，勢必分散課堂凝聚力，影響課堂教學(xué)，削弱聽課效果。

7、錯。有些教師在板書過程中會出現(xiàn)書寫不符規(guī)范的字，或?qū)戝e別字，或?qū)懛斌w字，或?qū)懧?/p>

了字，或因字不會寫而不寫等不好行為。這勢必引起學(xué)生的疑惑，干擾了正常的聽講，影響教學(xué)效果。

8、陋習(xí)。有些教師在板書時總有些不好的習(xí)慣，如亂點亂圈、亂涂亂畫、邊寫邊擦、寫一半停一半等。這些不良習(xí)慣勢必影響板書的整潔和美觀，也影響學(xué)生看、記。

總之，板書中出現(xiàn)錯誤在所難免，只要教師課前認(rèn)真設(shè)計好板書，課堂上再細(xì)心點，就會減少錯誤，就會逐漸克服掉缺點。三、夯實基本功，從小處做起

（一）、常用的板書有三種形式，即觀點式板書、線索式板書和圖解式板書。這在一般的思想政治課教材教法書中都有表述。

觀點式板書就是依據(jù)教學(xué)大綱或教參中的主要綱目，把所要講的主要觀點作為板書條目，依次書寫在黑板上，論點論據(jù)清楚明白。

線索式板書就是把教材內(nèi)容的前后順序、從屬關(guān)系用明確的線條串聯(lián)起來，便于學(xué)生理解和把握教材的知識體系和知識結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系。

圖解式板書就是把教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系通過用不同的線條和顏色畫出不同的圖形、圖表而形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。它具有直觀性的特點。教師在一堂課的板書中常常同時出現(xiàn)或交措出現(xiàn)上述三種形式的板書，教師應(yīng)視教材的具體內(nèi)容具體分析靈活選用上述三種板書形式。（二）．板書的格式

教師在備課時不僅要精選板書的內(nèi)容，而且還要精心設(shè)計板書的排列格式。常有以下幾種格式：

1、左右式，即把黑板從中間分成左右兩部分進(jìn)行書寫。這是都是普遍采用的一種格式。2、左中右式，即把黑板分成左中右三部分進(jìn)行書寫。它適用于板書內(nèi)容較多的板書。有些教師常把右部分作副板書用。

3、中間式，即只在黑板中間部分書寫。它適用于內(nèi)容較少的板書，因為將內(nèi)容較少的板書寫在黑板中間比較美觀、協(xié)調(diào)。（三）符號的運用要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

教師在板書中經(jīng)常用到各種符號，而這些符號在板書中又具有重要的作用。常用的符號主要有下列幾種：

1、序號。教師在書寫框題、條目、重點、要點、分點、圖表時都要用序號。序號有平列序號和階梯序號，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即為平列序號；階梯序號通常為五級，以壹為例，有一（一）1（1）A五級。序號運用得當(dāng)，可使板書層次清楚，條理清晰，體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性、邏輯性，便于學(xué)生理解記憶，更便于教師講解、分析、歸納知識。2、表示重點的符號。常用或***標(biāo)出概念、觀點、原理中的關(guān)鍵詞語，有的教師用“_____”來表示。

3、表示辯證關(guān)系的符號。主要用“”表示。如在分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時便可以用這樣的符號。

4、表示包含關(guān)系的符號。主要有、｛｝。當(dāng)然這種包含關(guān)系至少有兩點，三點以上皆適用。

5、表示遞進(jìn)的符號。常用“-->”表示。

6、表示基本概念和名詞的符號。常用方框[]表示。7、表示推理和推導(dǎo)出結(jié)果的符號。常用“=>”表示。8、表示注釋、說明的符號。常用（）表示。

9、表示判斷正誤的符號。常用√表示正確，×表示錯誤。

10、表示要求回答填寫的符號。常用（）或表示。

總之，符號是多種多樣的，某些老師還獨創(chuàng)一些符號。無論哪一種符號，都能直觀地形象地

說明問題，便于學(xué)生理解記憶。有的老師常用彩色粉筆標(biāo)號，這種做法更能刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常運用各種符號來說明問題，但必須用得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

（四）寫好板書的基本要求

寫出好的板書是每個教師所向往和追求的。教師要寫出好的板書，應(yīng)該做到以下幾點：1、反復(fù)推敲，精心設(shè)計。要求教師課前備課時認(rèn)真設(shè)計好板書，確定好板書的內(nèi)容、板書的形式、板書的格式、板書的序號和符號。

2、重點突出，簡明扼要。要求教師精選板書內(nèi)容，使之能突出教材的重點、要點，并且在書寫時要簡明概括，不要太冗長。為了突出重點和難點，還可以發(fā)揮彩色粉筆的作用，既可以使板書不死板，有很好的視覺效果，還可以使重難點只是凸顯出來，強化學(xué)生的記憶。

3、邏輯性要強。要求教師在板書中能突出知識的內(nèi)在聯(lián)系，能體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性、邏輯性，要選擇和運用好各種板書符號。

4、排列合理，疏密得當(dāng)。要求教師選擇適當(dāng)?shù)陌鍟�格式，將板書�?nèi)容合理地書寫在黑板上，使之排列整齊，長短和間距適當(dāng)，給學(xué)生以諧調(diào)美觀的感覺。

5、字跡工整，條理清晰。要求教師在板書時應(yīng)將字寫得工整清楚，使學(xué)生一眼便能認(rèn)出，并且在書寫時應(yīng)有條有理，給人以清晰之感。中學(xué)教師以楷書或行書字體書寫為好。

6、細(xì)心留意，慎防出錯。要求教師在板書時特別仔細(xì)認(rèn)真，以防出錯，并且留意不要做出不良的習(xí)慣動作。

總之，只要教師能夠在上課之前從內(nèi)容到形式對板書進(jìn)行精心設(shè)計，課堂上又能夠細(xì)心書寫，注意板書層次、布局和條理，就一定能寫出好的板書來。板書是一門藝術(shù)，需要我們教師去精心雕琢；板書是一門學(xué)問，需要我們教師去研究。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探討這門學(xué)問，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

例如：《生活與哲學(xué)》第六課的板書設(shè)計

參考文獻(xiàn)：

康世凱、曹家驁《實踐探究創(chuàng)新特級教師論文專輯》

上海學(xué)林出版社201*年9月第一版陳向明《教師如何做質(zhì)的研究》

北京教育科學(xué)出版社201*年6月第一版劉增利《教材知識詳解高一思想政治（下）》北京北京教育出版社201*年11月第一版楊寶琴《課堂藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)--板書》

云南保山師專學(xué)報出版日期：201*年9月1日

俞健敏《老師上課還要不要寫“板書”》（網(wǎng)絡(luò)）201*年01月18日吳雁飛《論思想政治課教學(xué)板書的設(shè)計形式》（網(wǎng)絡(luò)）山西朔州

吳鐸《思想政治課文集》上海上海教育出版社201*年8月第一版

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