薄弱學(xué)科整改總結(jié)

薄弱學(xué)科整改總結(jié)

根據(jù)上學(xué)期期末考試的成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)我校六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語和三年級(jí)數(shù)學(xué)，均在全輔導(dǎo)站末尾。為了提高學(xué)校整體教學(xué)成

績(jī)，抓好畢業(yè)班成績(jī)，學(xué)校采取了具體措施，對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行了整改。下面就本學(xué)期薄弱學(xué)科的工作作一總結(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)。薄弱學(xué)科的產(chǎn)生有教師方面的原因，但對(duì)于六年級(jí)來說主要在于學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好。為了改變我校三、六年級(jí)薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，切實(shí)提高薄弱學(xué)科的成績(jī)，學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科的辦法。校長包六年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)數(shù)學(xué)，教導(dǎo)主任包六年級(jí)語文和英語，通過及時(shí)與科任教師溝通，協(xié)助處理教學(xué)或班級(jí)中存在的問題、進(jìn)入課堂聽課等辦法，使薄弱學(xué)科有了一個(gè)提高。

2．定目標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要求在六年級(jí)畢業(yè)考試和三年級(jí)期末考試中無論是名次、及格率、平均分還是優(yōu)良率必須至少有一方面的提高。由于我校六年級(jí)各科成績(jī)都很差，與輔導(dǎo)站別的學(xué)校的差距也比較大，為了鼓勵(lì)任課教師的教學(xué)積極性，學(xué)校決定給薄弱學(xué)科任課教師實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，決定六年級(jí)單科成績(jī)上一個(gè)名次，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)任課教師100元現(xiàn)金，三科和四科率提高一個(gè)名次，再給予每個(gè)任課教師100元的獎(jiǎng)勵(lì)；三年級(jí)數(shù)學(xué)上一個(gè)名次給予50元的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)辦法的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，讓教師們努力去干，最后在六年級(jí)畢業(yè)考試中，英語和數(shù)學(xué)均提高了一個(gè)名次相信成績(jī)會(huì)有不同程度提高的。3、強(qiáng)化班級(jí)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣

影響各學(xué)科成績(jī)薄弱的另外一個(gè)原因就是班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃。本學(xué)期學(xué)校根據(jù)需要對(duì)班主任進(jìn)行了調(diào)整，安排了高老師任六年級(jí)的班主任，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面有了很大的提高，為提高質(zhì)量營造一個(gè)良好的氛圍。

4.協(xié)調(diào)各科任教師，形成抓質(zhì)量的合力。協(xié)調(diào)處理好各科任教師的輔導(dǎo)時(shí)間，使各科任教師能夠相互協(xié)調(diào)，相互幫助，共同提高合格率。

5.及時(shí)召開家長會(huì)和班級(jí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)。擬召開畢業(yè)班家長會(huì)一次，及時(shí)與家長溝通。擬在本周召開學(xué)生動(dòng)員會(huì)，整頓班風(fēng)，培育學(xué)風(fēng)。

6.精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。各任課教師要制定出一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時(shí)間安排等方面去考慮，力求做到實(shí)、細(xì)。畢業(yè)年級(jí)任課教師要精心研讀教材，搜集典型題，分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，努力做到復(fù)習(xí)一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)，關(guān)鍵要在復(fù)習(xí)的實(shí)效上下功夫。

7.抓好課堂教學(xué)。各位老師深挖教材，備學(xué)生、備教材，努力上好每一節(jié)課。學(xué)校采取不定期聽課的方式進(jìn)行了督查。

8.抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)。采取分層施教或給予針對(duì)性的輔導(dǎo)等方式，提高學(xué)困生的成績(jī)，特別是50分左右，各學(xué)科成績(jī)不均衡的學(xué)生。

9.加強(qiáng)教研力度，提高教研效益。為了能夠及時(shí)掌握薄弱學(xué)科的情況，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查和督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定通過聽各自所包學(xué)科教師的推門課，深入課堂與教師和學(xué)生多交流，及時(shí)了解薄弱學(xué)科的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，并及時(shí)召開了薄弱學(xué)科發(fā)展的專題教研會(huì)，發(fā)揮教研對(duì)薄弱學(xué)科發(fā)展的良好帶動(dòng)作用，切實(shí)提高薄弱學(xué)科的成績(jī)。

10.及時(shí)組織檢測(cè)，到畢業(yè)前，教務(wù)處搜集試卷檢測(cè)了兩次。通過對(duì)成績(jī)的分析，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整了復(fù)習(xí)策略。

總之，薄弱學(xué)科成績(jī)的提高關(guān)系到學(xué)校整體質(zhì)量的提升。今后，我們還要在以下方面進(jìn)行努力。一是我們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使薄弱學(xué)科教師及時(shí)借鑒優(yōu)秀的資料和做法，提高自己的教學(xué)水平。二是從備學(xué)困生入手提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)效果。三是利用校際交流等教研活動(dòng)及時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法，提高薄弱學(xué)科教師的施教能力。

201*年7月11日

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201*年東灘小學(xué)薄弱學(xué)科整改總結(jié)

在課堂教學(xué)過程中，我們通過聽課、評(píng)課、檢測(cè)等手段發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段往往都會(huì)出現(xiàn)學(xué)科間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。有的學(xué)科在不同年級(jí)教學(xué)成績(jī)都落后；有的學(xué)科在有些年級(jí)教學(xué)成績(jī)落后，而在有些年級(jí)反而教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀。這種情況如果不及時(shí)采取措施，就會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生偏科，從而產(chǎn)生弱科現(xiàn)象，直接影響到年級(jí)、學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。產(chǎn)生弱科現(xiàn)象的原因是多方面的，但歸根結(jié)底是教師素質(zhì)問題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們采取了如下措施：

第一、加強(qiáng)教師備課，用心進(jìn)行教學(xué)。各教師在備課時(shí)，要充分發(fā)揮自己的智慧，深入挖掘，將每一單元、每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹并形成詳案，教師必須使用詳案進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進(jìn)行即時(shí)性的交流，每位教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建高效課堂、解決課堂教學(xué)實(shí)際問題、提高課堂教學(xué)效益為首要目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：用講授時(shí)間、課堂提問的有效性，來思考組織教學(xué)的有效性，怎樣讓學(xué)生自主、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)？教師怎樣做到精講多練、當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋？怎樣預(yù)測(cè)學(xué)生的疑點(diǎn)和易混點(diǎn)？把高效落實(shí)在備課中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變。

第二、追蹤聽評(píng)課，解剖分析薄弱課堂。學(xué)校成立了以校長任組長的聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽評(píng)課。以隨堂聽課的形式，每周聽評(píng)2-3節(jié)課，即聽即評(píng)。授課教師一般在2-3天前接到聽課通知，提前做好準(zhǔn)備。講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說明自己是在哪些問題的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評(píng)課小組成員進(jìn)行評(píng)課，主要評(píng)價(jià)高校課堂的落實(shí)情況，開誠布公的指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問題，提出改進(jìn)意見。授課教師根據(jù)評(píng)課小組的評(píng)課意見，進(jìn)行自我改進(jìn)完善，等候評(píng)課組的追蹤聽評(píng)。評(píng)課小組對(duì)不過關(guān)課堂的追蹤直到達(dá)標(biāo)為止。

第三、追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)弱科發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)化教師自修與培訓(xùn)。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓備課、抓課堂教學(xué)的同時(shí)，還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤檢測(cè)和成績(jī)分析。對(duì)薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，這樣薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況就能了如指掌，從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師自修與培訓(xùn)。

第四、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。我們讓班主任從如下幾個(gè)方面來協(xié)調(diào)：首先，開好分析會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生獲優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，利用與家長交流這一契機(jī)來促進(jìn)家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)注薄弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心理上及時(shí)解困，從學(xué)法上追蹤輔導(dǎo)，從練習(xí)上適度強(qiáng)化。最后一點(diǎn)，協(xié)調(diào)直接相關(guān)的各學(xué)科教師，人人手中都有幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽、說、練，及時(shí)進(jìn)行交流談心，面對(duì)面、心對(duì)心的進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養(yǎng)，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要途徑。

第五，想名師學(xué)習(xí)，發(fā)揮名師效應(yīng)。我們組織教師向名師學(xué)習(xí)的主要途徑有三條，一是到學(xué)校內(nèi)學(xué)。近幾年來，我們一直注意積累優(yōu)秀教師平日在教學(xué)過程中精選的試題、自擬的優(yōu)秀試題和購買的有價(jià)值的教輔資料，每學(xué)期末以學(xué)科為單位，由教研組長負(fù)責(zé)，收齊交到輔助教學(xué)資料庫。教師每周必須拿出2、3課時(shí)到輔助教學(xué)資料庫進(jìn)行簽名閱覽，并可以隨時(shí)借閱，不讓有價(jià)值的資料在輔助教學(xué)資料庫里睡覺，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享。二是到課堂中去聽。我們每學(xué)期都舉行骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。三是按時(shí)參加教研活動(dòng)，寫好活動(dòng)記錄與聽課反思，定時(shí)交流，借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自己。

第六，對(duì)弱學(xué)科教師采取鼓勵(lì)家獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。為了鼓勵(lì)弱科教師，我們無論是召開全體教師會(huì)或者弱科教師會(huì)時(shí)都注意在“弱科”前加一個(gè)定語“暫時(shí)”或“目前”，稱做“暫時(shí)薄弱學(xué)科”或“相對(duì)薄弱學(xué)科”。只要有進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不僅經(jīng)常拿起表揚(yáng)的武器，還要經(jīng)常拿起獎(jiǎng)勵(lì)的武器，不僅與常規(guī)績(jī)效掛鉤，還要在各種待遇上體現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚然成風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)內(nèi)部管理工作更加科學(xué)規(guī)范高效，為打造一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)一所理想的人文校園而努力。

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