小班化教學模式下的快速跑教學反思

小班化教學模式下的快速跑教學反思

李玲玲

課的主要教學流程如下：開始部分，進行了漁網(wǎng)捕魚游戲，效果較好，如果教師能融入其中，相信效果會更好；徒手操環(huán)節(jié)，學生是第一次跟我做徒手操，所以動作不連貫，斷斷續(xù)續(xù)的，連接不好；專門性輔助練習部分的限制擺臂練習，花了不少時間，但效果也不是很好，講了以后部分學生練得反而更僵硬，沒有達到預期效果；僅接著是高抬腿和后蹬跑練習，學生的高抬腿練習效果還行，但后蹬跑沒有什么效果，接著是體驗練習，跑了幾組，都是自然狀態(tài)下進行的，最后由于時間關系，只做了一組立位體前屈，比較倉促的結束了本節(jié)課。

上完課后自身覺得這堂課存在如下主要問題：

第一，本校是我區(qū)實行小班化教學模式較早的初中，學生人數(shù)少，教師顧及的面廣，學生在課堂上練習的時間相對較多，但是我沒能從小班化教學入手，學生基本和傳統(tǒng)大班化教學一樣，課的練習密度不高。

第二，小班化的教學內(nèi)容安排與大班化的教學模式是一樣的，教學內(nèi)容是有聯(lián)系的，主教材是快速跑，素質(zhì)練習則是拉伸韌帶，以利于學生在跑步過程中邁開步伐，然而因為時間沒有協(xié)調(diào)好，后面的韌帶拉伸沒有完成。

第三，在小班化教學中，教師的教學手段應該多一些，教學方法多種配合。教師的示范要準確到位，講解要簡明扼要，學生練習要密集化，在一個教學內(nèi)容上，教師要采用靈活多樣的教學方法，讓學生更直接的了解技術動作，有更多的時間去練習技術動作。然而在本節(jié)課中，我的示范較少，及時發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤也沒有用好的教學方法去更正。

第四，本課快速跑教學的組織過程有待提高。全課組織形式并不是很多，但組織過程偏于松散，比如，從起點跑到終點以后可以慢跑回起點，既保證了學生的練習密度，又不用二次組織，主要原因還是組織教學上的經(jīng)驗不足。

第五，對教材的不深入�？焖倥芙滩闹饕�是要練習學生“直線”、“快速”和“有一定距離”的跑，改善步頻與步長，提高蹬、擺及協(xié)調(diào)跑動水平，發(fā)展學生短距離快速奔跑能力。本節(jié)課的目標是學生學會正確的跑步姿勢，而我過分強調(diào)擺臂的練習，既浪費時間又沒能達到預期效果。

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快速跑教學反思

本堂課是以學生的快速跑練習為主，重在培養(yǎng)學生的主動參與，提高三年級學生的運動積極性。

本課根據(jù)體育與健康課程標準，以“健康第一”及學生的自我發(fā)展為指導思想，按水平二（三年級）課程目標要求，以快速跑為課例進行教學，發(fā)展速度和協(xié)調(diào)能力，這樣就能夠讓學生培養(yǎng)正確的奔跑姿勢。我想本課不但要讓學生提高加速跑的能力，而且還要讓學生掌握一點跑方面的技術。因為在《快速跑》的教學中，教他們掌握動作要領屬于培養(yǎng)他們跑的能力。只有放松才能跑得快，如果按照要求學生只能去完成任務而已，而提高不了快速跑的練習，為了讓學生訓練快速反應能力和使教學生生動活潑，還可以練習各種不同的快速跑，為了激發(fā)學生的興趣，教學中采用情景導入，主要用游戲形式貫穿整節(jié)課的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生能夠在練習中體驗成功的喜悅

一般跑的課都比較難上，容易枯燥又比較累，所以學生不感興趣。而我采用對比教學方法，鼓勵學生積極思考，并參與實踐體驗成功的樂趣，并結合游戲，符合三年級學生好動的心理。只有學生積極性起來了，再加上正確的引導他們，才能提高體育在孩子們心目中的地位。一堂體育課是否上得成功關鍵就看學生參與性有多少，也就能看出整堂課有效性有多少。讓學生真正體驗了什么叫“快樂體育”的含義。激發(fā)他們學習興趣，對增強體能，增進健康有較強的實效性。

整堂課上學生學得起勁，看著孩子們興高采烈地大膽表現(xiàn)著自己的成績，我深深感覺到，良好的師生關系對于激發(fā)學生的學習興趣是多么的重要。今后的體育課，只希望他們在快樂的環(huán)境中好好把自己的身體鍛煉好，知道身體健康才是我們最重要的，只有這樣才能去做其它事情。這也要求我繼續(xù)努力，不斷學習，逐漸提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)深造，改進教學方法。

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