培養(yǎng)學生歷史學習習慣實踐總結

培養(yǎng)學生歷史學習習慣實踐總結

鳳溪中學沈玉婷

要想在學習上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學習習慣。在歷史課教學中重視學生學習習慣的培養(yǎng)，既有利于提高教學效果，更有利于學生自學能力的養(yǎng)成。

一、預習的習慣

預習是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學能力。在新學期的第一節(jié)課，我就必須對學生提出學習歷史學科的預習要求：

1.重視預習，每節(jié)新課都要求預習。由小組長負責檢查，教師抽查預習情況。2.明確預習的要求，預習不是簡單的瀏覽書本，應該要求學生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

二.重視專心聽課的習慣

集中注意力聽課是非常重要的，只有認真聽課，方能心領神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學生專心聽課習慣的養(yǎng)成：

1.幫助學生克服分心。在教學中要時刻注意學生的學習狀態(tài)使學生聽課學會思路追著老師的話轉，象一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開老師的講話或板書，盡量當堂掌握所學的知識點。

2.積極思考，敢于提問。積極思考是提高學習效率的重要因素。新課程重視學生是教學的主體，在課堂教學中不能一味的由教師唱獨角戲，更要重視師生互動。通過各種教學手段，調(diào)動學生學習的積極性、自動性、參與性，從而提高教學效率，實現(xiàn)教學目的。

3.要求學生做好課堂筆記。使學生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點、難點。當遇到不懂的地方，要隨手記下來，以便課后再去問老師。

三.養(yǎng)成及時復習的習慣在復習是要注意：

1.趁熱打鐵，要求學生養(yǎng)成當天課程當天復習的習慣。在復習時讓學生先盡量回憶課堂上所學的內(nèi)容，當一時不能全部想起來也沒有關系，這正是發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱環(huán)節(jié)。整個復習過程都要提倡獨立思考和自主探索的精神。回憶后再去看書，記住了的知識會被再次強化，想不起來的知識，會成為看書的重點。

2.重視階段復習習慣的養(yǎng)成。歷史開卷考試強調(diào)學生要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識的綜合運用。在復習中理解知識之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中掌握學科知識的基本結構，在聯(lián)系中提高綜合運用學科知識認識、理解和解決現(xiàn)實生活中的問題的能力。

3.注重比較復習習慣的養(yǎng)成。例如，在教學了“五四運動”后，就要求學生復習“辛亥革命”，并比較兩者之間的異同點。這樣既可以掌握兩個運動的異同，并且對性質(zhì)、革命范疇、領導階級，群眾基礎等容易混淆、難以理解的知識點，從深層次上理解弄懂，更能深層次的理解為什么“五四運動”是新民主主義革命的開端。

四、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣

學生做作業(yè)時，老師除了關注完成與否，更要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)。按要求做的，及時表揚。做得好的學生，最好在課堂上表揚，并示范給其他同學看。從而讓做得好的學生體驗成就感，一方面激勵其向更好的方面發(fā)展。另外也牽引寫得不好學生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的”、“相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

五、培養(yǎng)學生收集信息的習慣

只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于歷史教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。歷史教學目標不僅要求學生掌握知識，更要學生能用所學知識對歷史事件、人物、時事、現(xiàn)實社會問題分析、歸納。所以學生的信息量的多少直接影響學生的理解的程度。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣�！倍�習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

擴展閱讀：歷史學習習慣的養(yǎng)成

歷史學習習慣的養(yǎng)成

知識經(jīng)濟時代,需要具有創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)的人才,歷史教育承擔著這一重任。接受式教育壓抑了學生的求知欲與動手能力,學生只有通過自己主動學習才能形成能力,才能養(yǎng)成不迷信書本、不拘泥于傳統(tǒng)的意識;這對學生一生的成長都很有意義。本人結合多年的一線教學實踐,摸索出一些可行性的措施和方法,如重視學生個性,看重學生價值選擇。注重學生個體的發(fā)展,教會學生學會學習、學會生存、學會做人。教學中以科學的教育理念,民主的教育思想為指導,課堂上指導自學、創(chuàng)辦專題手抄報、編寫人物傳記、撰寫小論文、“自助式”學案、文物制作等方法激發(fā)學生學習歷史的興趣,引導學生自主探究。通過自主性學習習慣的養(yǎng)成訓練,引領學生走進歷史、感知歷史、理解歷史、在全面認識歷史人物的基礎上,樹立正確的人生觀和價值觀,逐步成健全的人格,以及綜合素養(yǎng)的全面提升,為以后的人生之路打下堅實的基礎。

學習習慣是指學生在學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學習習慣。在社會課教學中重視學生學習習慣的培養(yǎng)，既有利于提高教學效果，更有利于學生自學能力的養(yǎng)成。文章結合初中社會教學實踐，對如何培養(yǎng)學生良好的課前預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業(yè)、收集信息、考試等習慣作了論述。

一、預習的習慣

預習是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學能力。著名教育家魏書生就非常重視培養(yǎng)學生的預習習慣。寒暑假前，他就把教材發(fā)給學生，讓學生在假期預習。開學的第一天便進行“期末考試”，也就是進行全冊書的預習檢測，這樣便于學生更進一步明確自己本學期要學的知識體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。在新學期的第一節(jié)課，教師就必須對學生提出學習社會學科的預習要求：

1.重視預習，每節(jié)新課都要求預習。由小組長負責檢查，教師抽查預習情況。2.明確預習的要求，預習不是簡單的瀏覽書本，應該要求學生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

3.掌握預習的方法。要求學生在預習時學會圈點批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。例如，引導學生在預習時，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學生的知識面。二.重視專心聽課的習慣

歷史和社會社會學科普遍不被學校、家長、學生重視，在此背景下要提高學科成績，必須提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，只有認真聽課，方能心領神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。

在實際教學過程中，有相當多的學生、老師、家長認為，社會課上課聽的懂或聽不懂沒有關系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學習負擔，這大概正是一部分學生學習成績差的主要原因。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學生專心聽課習慣的養(yǎng)成：

1.幫助學生克服分心。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，其結果必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。在教學中要時刻注意學生的學習狀態(tài)使學生聽課學會思路追著老師的話轉，象一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開老師的講話或板書，盡量當堂掌握所學的知識點。

2.要求學生做好課堂筆記。使學生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點、難點。當遇到不懂的地方，要隨手記下來，以便課后再去問老師。三.養(yǎng)成及時復習的習慣1.趁熱打鐵，要求學生養(yǎng)成當天課程當天復習的習慣。在復習時讓學生先盡量回憶課堂上所學的內(nèi)容，當一時不能全部想起來也沒有關系，這正是發(fā)現(xiàn)了自己的薄落環(huán)節(jié)。整個復習過程都要提倡獨立思考和自主探索的精神�；貞浐笤偃タ磿�，記住了的知識會被再次強化，想不起來的知識，會成為看書的重點。

2.重視階段復習習慣的養(yǎng)成。階段復習可以解決各部分知識的之間的聯(lián)系，對所學的知識形成系統(tǒng)化。知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的歷史事件、概念、原理，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系等。社會開卷考試強調(diào)學生要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識的綜合運用。在復習中理解知識之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中掌握學科知識的基本結構，在聯(lián)系中提高綜合運用學科知識認識、理解和解決現(xiàn)實生活中的問題的能力。3.注重比較復習習慣的養(yǎng)成。例如，在教學了“五四運動”后，就要求學生復習“辛亥革命”，并比較兩者之間的異同點。這樣既可以掌握兩個運動的異同，并且對性質(zhì)、革命范疇、領導階級，群眾基礎等容易混淆、難以理解的知識點，從深層次上理解弄懂，更能深層次的理解為什么“五四運動”是新民主主義革命的開端。四、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的知識點區(qū)別開來，對事件之間的關系了解得更清楚，運用得更靈活�？梢哉f做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。

1.獨立完成作業(yè)的習慣。學生做作業(yè)時，老師除了關注完成與否，更要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)。按要求做的，及時表揚。做得好的學生，最好在課堂上表揚，并示范給其他同學看。從而讓做得好的學生體驗成就感，一方面激勵其向更好的方面發(fā)展。另外也牽引寫得不好學生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的”、“相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。2.通過做作業(yè)積累復習資料的習慣。作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，記在一本專門的筆記本里作為復習、考試時的參考資料。五、培養(yǎng)學生收集信息的習慣

當代社會，信息就是資源，不掌握最新信息，就等于落后于時代。信息對整個社會的發(fā)展具有決定性的作用，在社會教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于社會教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。社會教學目標不僅要求學生掌握知識，更要學生能用所學知識對歷史事件、人物、時事、現(xiàn)實社會問題分析、歸納。所以學生的信息量的多少直接影響學生的理解的程度。

1.培養(yǎng)學生課前收集信息的習慣。在每上新課之前，老師要有目的地布置學生收集相應信息的范圍，還可以給他們提供相關的書籍、網(wǎng)站，沒有書籍提供的可以給他們指明方向，要學生著手從哪幾方面去收集，從哪兒可以找到這些信息，這實際就是對學生收集信息能力的一種指導。

2.提高學生多途徑獲得信息的能力。無論是在學校還是在家里，無論是看書還是看電視，無論是聽老師講還是同學間的交談，只要用心去留意，都是收集信息的一種途徑。認為有價值的，就要有計劃地及時記錄和整理。

3.經(jīng)常開展社會實踐活動，讓學生在活動中大量地收集資料，處理資料。如：開展毛澤東故事集、臺灣的故事、時事比拼、信息評優(yōu)等活動。讓學生在眾多的活動中提高收集信息和處理信息的能力。

六、重視良好的考試習慣

考試作為一種重要的評價方式，在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革，初中社會首當其沖實行了開卷考試。開卷與閉卷，并非只是考試形式的改變，應該說這是不同教育觀念和考試評價觀念的體現(xiàn)。我們知道，社會考試內(nèi)容掌握程度的要求分三個層次，從低到高依次為了解、理解、掌握。在對學生基礎知識、基本技能考查的同時，著重對運用能力、綜合能力進行考查，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在考試過程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習慣：

1.書寫規(guī)范是基礎。常言道，字如其人，見字如見人。在考試時的字稀疏邋遢讓人辨認不清給批卷的老師的感覺是此人思維混亂不清，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價。卷面就是學生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據(jù)此來打“印象分”，在一定程度上影響考試的成績。所以要重視并及早提出對學生書寫方面的要求，要求學生要用心去寫，盡量做到格式統(tǒng)一、字跡工整、一絲不茍。

2.認真審題是關鍵。審題就是認真閱讀、真正理解題意，對于題目中的每個字，每句話，每鐘符號都要看清楚、看準確。切忌“看了一半就開工”，這樣會造成“南轅北轍”，兩種截然不同的答案。

3.仔細復查是保證。當所有題目都做好了后，先檢查在做題過程中有疑問的題目，時間充足的話檢查整張試題。在檢查選擇題是否正確時，如果沒有充分的理由要求學生不要輕易更改答案，非選擇題著重檢查答案是否符合題意，回答是否完整等。在社會教學中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

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