試論新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革

試論新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革

摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,英語(yǔ)教學(xué)如

何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,這是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者面臨的新問題。這次新課改將構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)和有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)的方法方面探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞:新課程初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革

英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語(yǔ)新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具�！币虼�,在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語(yǔ),是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國(guó)近年來在英語(yǔ)教學(xué)方面,特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績(jī)。但是我們看到,當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些問題,急需解決。一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題1.老式的大班教學(xué)

在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是5060人,我們的英語(yǔ)教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ),久而久之,他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語(yǔ),有不少學(xué)校把英語(yǔ)作為“副科”。英語(yǔ)課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)而過早地失去學(xué)英語(yǔ)的信心。(2)部分學(xué)校在初一英語(yǔ)師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語(yǔ)教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語(yǔ)起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)的欲望。4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語(yǔ)水平素質(zhì),是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。5.多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂,成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段,沖擊著原有的教學(xué)模式,改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法,為教學(xué)開辟又一博大的空間,給教學(xué)帶來無限生機(jī),使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)力,更加生動(dòng)直觀,使課堂效果大大增益,并且有著廣闊的發(fā)展前景,使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以上是我對(duì)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的較為突出的幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和分析,以及我們認(rèn)為能夠行之有效的解決這些問題的對(duì)策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法的不斷改進(jìn),在所有教育工作者的共同努力下,我們一定會(huì)讓學(xué)生在初中階段愛學(xué)英語(yǔ),會(huì)說英語(yǔ),相信初中英語(yǔ)教學(xué)的明天會(huì)更好。

擴(kuò)展閱讀：新課程改革下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

淺談新課程改革下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式�！娟P(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我談?wù)勛约簩?duì)新課改下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法。一、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式

在評(píng)價(jià)體系改革逐漸深化的背景下,“講解過甚”,“問題過濫”,“練習(xí)過多”的課堂教學(xué)模式不但效果不好,而且不合時(shí)宜。在課堂上,教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，給課本的學(xué)習(xí)材料賦予意義。這樣學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)進(jìn)步，獲得快樂。

１．預(yù)備性活動(dòng)(教師啟動(dòng))

新教材以topic為核心組成一個(gè)單元。在預(yù)習(xí)新課前教師應(yīng)先布置學(xué)生一些預(yù)習(xí)作業(yè),課堂上啟發(fā)學(xué)生就這一課的topic聯(lián)系實(shí)際做些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)討論練習(xí)，了解學(xué)生原有的認(rèn)知程度,檢驗(yàn)學(xué)生的口頭情況，幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度的安排。２．過渡性活動(dòng)(師生互動(dòng))

在了解學(xué)生之后，教師在接下來的課堂時(shí)間發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，給予學(xué)生較寬松的理解和思維空間，把本課重點(diǎn)形式的結(jié)構(gòu)，規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來，教師可以借用圖片，課件動(dòng)畫，游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)課文有更深入的了解。３．交際性活動(dòng)(學(xué)生主動(dòng))

這項(xiàng)活動(dòng)屬于自由開放式活動(dòng)。學(xué)生在已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，根據(jù)自己意愿開展相關(guān)活動(dòng)。以課本為中心，以生活為中心，提倡學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境展開形式多樣的活動(dòng)。如roleplaying,groupdiscussion,interviewetc.教師在這一階段活動(dòng)中起指導(dǎo)和答疑作用。

通過這3個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，課堂氣氛就“動(dòng)起來了”！學(xué)生開小差的時(shí)間就很少。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排不同的任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。４．評(píng)價(jià)活動(dòng)(師生互動(dòng))

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的

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