“瑞思學(xué)科英語(yǔ)”現(xiàn)象引發(fā)學(xué)界關(guān)注

廣州瑞思學(xué)科英語(yǔ)旗艦店維多利中心020-85277380

“瑞思學(xué)科英語(yǔ)”現(xiàn)象引發(fā)學(xué)界關(guān)注

近日，來(lái)自美國(guó)教育研究聯(lián)會(huì)、美國(guó)國(guó)家教育評(píng)估委員會(huì)等六家世界教育機(jī)構(gòu)，國(guó)際權(quán)威教育專(zhuān)家EugeneJongsma博士、KathleenStumpfJongsma博士等組成的專(zhuān)家團(tuán)正式來(lái)華，共同啟動(dòng)了中國(guó)兒童英語(yǔ)語(yǔ)言能力調(diào)研及評(píng)估項(xiàng)目。記者了解到，此次測(cè)評(píng)項(xiàng)目將主要以接受應(yīng)試英語(yǔ)教育的孩子、剛接觸學(xué)科英語(yǔ)教育的孩子，以及接觸過(guò)瑞思學(xué)科英語(yǔ)教育1年以上的孩子作為評(píng)測(cè)對(duì)象，從英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，以及綜合能力提升全方位去測(cè)評(píng)中國(guó)孩子的綜合能力，整個(gè)項(xiàng)目為期兩個(gè)月。業(yè)內(nèi)人士指出，第二語(yǔ)言習(xí)得一直為世界教育學(xué)界所關(guān)注，而瑞思所推廣的浸入式學(xué)科英語(yǔ)，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)發(fā)展很快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果顯著，這是這些世界“教育大腕”此次在華啟動(dòng)研究項(xiàng)目的直接原因。

少兒英語(yǔ)白皮書(shū)將“出爐”

作為中國(guó)首個(gè)兒童英語(yǔ)語(yǔ)言能力調(diào)研及評(píng)估項(xiàng)目，國(guó)際權(quán)威專(zhuān)家將會(huì)選拔100名孩子作為“小小助理研究員”，參與調(diào)研的全過(guò)程。而在接下來(lái)的兩個(gè)月的項(xiàng)目研究中，這些孩子將通過(guò)參與問(wèn)卷調(diào)查、閱讀英文指導(dǎo)手冊(cè)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施、撰寫(xiě)英文項(xiàng)目報(bào)告的方式，充分展現(xiàn)在英語(yǔ)習(xí)得、學(xué)科知識(shí)、項(xiàng)目管理不同的能力。而最終得出調(diào)研結(jié)果，將和目前國(guó)際上的趨勢(shì)，以及專(zhuān)家對(duì)于行業(yè)研判分析一起，通過(guò)少兒英語(yǔ)白皮書(shū)的形式，對(duì)外進(jìn)行公布。

業(yè)內(nèi)人士指出，我們對(duì)于孩子英語(yǔ)水平的了解，長(zhǎng)期以來(lái)主要是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷，而國(guó)外權(quán)威專(zhuān)家，通過(guò)多范圍的征集“小助理”，共同完成項(xiàng)目的形式，全方位的去評(píng)價(jià)孩子應(yīng)用英語(yǔ)的能力，評(píng)價(jià)的結(jié)果將更為真實(shí)，加上國(guó)際專(zhuān)家對(duì)于中國(guó)少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)的權(quán)威研判，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，有著很強(qiáng)的參考價(jià)值。

國(guó)際權(quán)威“引進(jìn)”能力測(cè)評(píng)

教育專(zhuān)家介紹，不定期讓孩子與教育專(zhuān)家團(tuán)一起做項(xiàng)目，是國(guó)際上很流行的測(cè)評(píng)方式，特別是在歐美等西方國(guó)家被廣泛使用。通過(guò)這種方式，讓孩子在其中擔(dān)當(dāng)“小助理”的角色，參與到項(xiàng)目研究等過(guò)程中，孩子們即是被調(diào)查的對(duì)象，也是項(xiàng)目的助理研究員。這樣的評(píng)測(cè)方式即全方位的測(cè)評(píng)了孩子的綜合能力，同時(shí)還鍛煉了孩子項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。記者在小小助理研究員項(xiàng)目說(shuō)明會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看到，每6個(gè)孩子被分為1組，外國(guó)專(zhuān)家時(shí)而裝扮成受訪者，時(shí)而動(dòng)用小道具做演示，從調(diào)研目標(biāo)的設(shè)定、到數(shù)據(jù)采集形式，再到后期的分析以及報(bào)告，這些

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在成年人工作中經(jīng)常被用到的項(xiàng)目管理方法，被形象的展現(xiàn)給孩子們，而在接下來(lái)的一周里，孩子們需要帶著專(zhuān)家組所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，對(duì)父母以及身邊多名孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并作出初步的分析和判斷，得出結(jié)題報(bào)告。小朋友Kelly的爸爸，曾在外資企業(yè)、IT類(lèi)外包公司工作過(guò)多年，他對(duì)記者表示，我們?cè)跒榭蛻?hù)設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，也是分步驟來(lái)完成的，前期由客戶(hù)去調(diào)研，采集樣本、提交數(shù)據(jù)，我們對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論。作為軟件工程師也許只偏重于數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)等部分，但這次活動(dòng)讓孩子參與了制定項(xiàng)目計(jì)劃、采集數(shù)據(jù)、樣本分析、結(jié)題報(bào)告等多個(gè)步驟，從小親身體驗(yàn)項(xiàng)目管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，參與到邏輯思維、分類(lèi)、溝通等項(xiàng)目管理的實(shí)踐，這種方法不僅能拓寬孩子的視野，而且能使孩子在未來(lái)校園、生活，甚至工作中，更加具備競(jìng)爭(zhēng)力。

業(yè)內(nèi)人士指出，國(guó)際權(quán)威教育專(zhuān)家團(tuán)啟動(dòng)在華研究，廣泛征集“小小助理研究員”，這些孩子將因此獲得項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等未來(lái)工作的能力，而作為一種新型少兒能力評(píng)測(cè)方式，這種評(píng)測(cè)方法更加科學(xué)，這將填補(bǔ)中國(guó)少兒英語(yǔ)行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)，缺乏科學(xué)評(píng)測(cè)方法的空白，而對(duì)于中國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)以分?jǐn)?shù)為最終考核標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)現(xiàn)狀，也將產(chǎn)生良性的推動(dòng)作用。

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擴(kuò)展閱讀：瑞思學(xué)科英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

理論支持成熟理論支持下的成熟項(xiàng)目體系

RISE瑞思學(xué)科英語(yǔ)的全套“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)體系理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評(píng)測(cè)等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實(shí)鑒！

A.服務(wù)群體的選擇能形成“第二母語(yǔ)”的唯一年齡級(jí)

1、理論

國(guó)際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是母語(yǔ)的臨界點(diǎn)，過(guò)了這個(gè)階段，基本就不可能再形成“第二母語(yǔ)”了！2、說(shuō)明

孩子在6歲以前，大腦對(duì)于語(yǔ)音的固化機(jī)制還沒(méi)有啟動(dòng)，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；46歲期間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語(yǔ)交流系統(tǒng)的無(wú)干擾性即完整性；在712歲階段，孩子擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。

因此，我們選擇把握412歲這個(gè)最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語(yǔ)第二母語(yǔ)，對(duì)他們的未來(lái)來(lái)說(shuō)，具有非常重大的意義！

B.真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育對(duì)“高級(jí)認(rèn)知”的真正實(shí)現(xiàn)

1、理論

世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom,B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”中指出，依據(jù)人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個(gè)維度的分類(lèi)：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評(píng)價(jià)／⑥創(chuàng)造。其中，前3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的初級(jí)認(rèn)知，后3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的高級(jí)認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進(jìn)入后3項(xiàng)維度后，才有可能產(chǎn)生。

記憶從長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中提取相關(guān)知識(shí)教材內(nèi)容的“保持”；

理解能夠?qū)�將要獲得的“新”信息與原有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系能夠?qū)�教材�?nèi)容進(jìn)行解釋、舉例、分類(lèi)、總結(jié)、比較和說(shuō)明；

應(yīng)用運(yùn)用不同的既定程序去完成操作教材內(nèi)容的執(zhí)行與實(shí)施；（中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育，都正是止步于此�。�

分析將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出判斷批判性思維的核心；創(chuàng)造從多種來(lái)源中抽取不同的要素，再置于一個(gè)新的結(jié)構(gòu)中。（美國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標(biāo)，正是實(shí)現(xiàn)于此�。�

2、應(yīng)用

中國(guó)沒(méi)有創(chuàng)造力的“基本功”：只達(dá)到初級(jí)認(rèn)知

在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，對(duì)孩子進(jìn)行是“海量知識(shí)的灌輸式教學(xué)”。而中國(guó)人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不過(guò)是因?yàn)樵谘芯啃�、探索性教學(xué)空白的情況下，中國(guó)孩子小學(xué)時(shí)就已接受了美國(guó)孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識(shí)填鴨”。

在這樣的教育體制下，中國(guó)孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，只能止步于Bloom認(rèn)知過(guò)程的前3項(xiàng)維度！創(chuàng)造力，自然根本無(wú)從談起！美國(guó)基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達(dá)高級(jí)認(rèn)知

美國(guó)的教學(xué)，是用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式projectandproblem-basedlearning”帶動(dòng)出孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果。這才是真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育！

這種結(jié)果，對(duì)孩子未來(lái)走入職場(chǎng)并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會(huì)飛快的撥算盤(pán)重要得多！

RISE的教學(xué)體系正是基于對(duì)高級(jí)認(rèn)知的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了5大教學(xué)原則：

①科學(xué)性原則理論結(jié)合實(shí)鑒

②藝術(shù)性原則精彩的多媒體互動(dòng)課件③思想性原則美式啟發(fā)和引導(dǎo)開(kāi)放的思維訓(xùn)練

④興趣性原則符合512歲各階段孩子興奮點(diǎn)特征的專(zhuān)業(yè)趣味性課程⑤雙邊性原則在全面互動(dòng)式教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

C.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)智能化管理

1、理論

世界認(rèn)知心理學(xué)理論大師RobertM.Gagne（羅伯特加涅）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類(lèi)：

言語(yǔ)信息用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)或陳述的事實(shí)性知識(shí)或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語(yǔ)信息，有助于智力技能、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；

智力技能學(xué)習(xí)者通過(guò)符號(hào)與自己所處環(huán)境作用及反映的能力；

認(rèn)知策略學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過(guò)程的技能。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力；

學(xué)習(xí)態(tài)度影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物以及對(duì)事的行為的復(fù)雜情感和行動(dòng)。不需很多知識(shí)的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)；

運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。2、應(yīng)用

RISE項(xiàng)目中制定的5級(jí)別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LearningManagementSystem（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)體系。

同時(shí)，LMS包含上千條問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和需要，對(duì)每個(gè)學(xué)員或者班級(jí)進(jìn)行定制性的診斷性測(cè)試，以及未來(lái)教學(xué)實(shí)施效果的預(yù)先評(píng)測(cè)。單個(gè)診斷性評(píng)估報(bào)告可以確定每一個(gè)學(xué)員的薄弱點(diǎn)，而多重報(bào)告則可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)員或班級(jí)的教學(xué)跟蹤。

教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)部署（目標(biāo)）3個(gè)部分的無(wú)縫互連，使教學(xué)得以最靈活、最及時(shí)和最個(gè)性化的方式進(jìn)行，從而幫助教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。

這樣做的意義在于：全面關(guān)注課堂內(nèi)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，并為孩子量身定制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)教育不再僅僅停留在“知道”或?qū)φZ(yǔ)言信息回憶的要求上，更讓孩子們獲得英語(yǔ)第二母語(yǔ)和基于英語(yǔ)的各學(xué)科知識(shí)信息。同時(shí)，為每個(gè)孩子給予個(gè)性化的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的全面培養(yǎng)。而這些，才是孩子未來(lái)工作和生活的能力根本！

革命性理念

全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：兒童在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中能更多地依賴(lài)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，兒童的大腦有著較強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性和可塑性。412歲是孩子語(yǔ)言能力形成的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期您代替孩子做出的投資選擇，不但影響到投資和收益的比例，還將真正影響到孩子的將來(lái)。

RISE瑞思學(xué)科英語(yǔ)革命性理念：自然習(xí)得，學(xué)科思維

用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，形成第二母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓我們的孩子在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，全面發(fā)展，成長(zhǎng)為一位真正杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。

實(shí)現(xiàn)“有意識(shí)記”與“無(wú)意識(shí)記”的完美結(jié)合；充分調(diào)動(dòng)孩子“無(wú)意識(shí)“記憶的潛在能力，將英語(yǔ)應(yīng)用變成一種得心應(yīng)手的習(xí)慣。

各種多媒體藝術(shù)手段強(qiáng)大的表現(xiàn)力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)新奇有趣的環(huán)境，興趣加上老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和朋友般的呵護(hù)，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就像快樂(lè)的游戲。

把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

有針對(duì)性的“工作英語(yǔ)”的訓(xùn)練，將快速提升孩子對(duì)于不同體裁英語(yǔ)的演講能力。多樣的課堂互動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目管理，并懂得團(tuán)隊(duì)合作，從小形成國(guó)際職場(chǎng)精英的素質(zhì)。

浸入式學(xué)科英語(yǔ)教育，顧名思義，孩子真正“浸入”在純正的英語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、用英語(yǔ)游戲。是兒童習(xí)得第二母語(yǔ)的最佳途徑。

經(jīng)培訓(xùn)后，其英語(yǔ)文化知識(shí)體系以及能力，保證孩子將來(lái)

可以在各種環(huán)境下熟練使用英文進(jìn)行工作可以服務(wù)于跨文化背景的公司

最先進(jìn)方法

我們的方法

直接教學(xué)法閱讀教學(xué)法

1.直接接觸語(yǔ)言代替背語(yǔ)法，以使用語(yǔ)言代替翻譯1.學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就開(kāi)始接觸閱讀2.不使用中文2.早期閱讀難道受到嚴(yán)格控制3.不使用翻譯3.詞匯擴(kuò)展速度加快

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法

1.單詞和句型的記憶1.通過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)言2.日常對(duì)話(huà)2.重視包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的多種3.培養(yǎng)近似英語(yǔ)母語(yǔ)的發(fā)音感官在學(xué)習(xí)中的作用交流式教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法

1.以學(xué)生為主1.通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能2.提供真實(shí)的交流情景、場(chǎng)合的應(yīng)用

3.幫助學(xué)生表達(dá)、交流自己的意念、思想2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

與傳統(tǒng)對(duì)比

第一階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流的能力聽(tīng)力訓(xùn)練，情景對(duì)話(huà)課本，普通白板□課程內(nèi)容豐富性課程內(nèi)容單一，主要以情景對(duì)話(huà)為主□課程內(nèi)容趣味性課程內(nèi)容缺乏趣味性□多感觀學(xué)習(xí)刺激僅涉及聽(tīng)覺(jué)方面的學(xué)習(xí)刺激□發(fā)音

過(guò)度信賴(lài)教師個(gè)人的發(fā)音□教學(xué)互動(dòng)性

互動(dòng)性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個(gè)性□教育技術(shù)的使用

僅使用錄音機(jī)或者CD機(jī)來(lái)做聽(tīng)力訓(xùn)練□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊□未來(lái)能力培養(yǎng)教育空缺

第二階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流的能力聽(tīng)力訓(xùn)練，基本閱讀訓(xùn)練幻燈片，普通白板

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)■課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容除了情景對(duì)話(huà)，增加了閱讀，題材僅限于寓言和幻想故事；■課程內(nèi)容趣味性

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性■多感觀學(xué)習(xí)刺激

涉及聽(tīng)覺(jué)和簡(jiǎn)單視覺(jué)方面的學(xué)習(xí)刺激■教育技術(shù)使用使用幻燈片教學(xué)□發(fā)音

過(guò)度信賴(lài)教師個(gè)人的發(fā)音□教學(xué)互動(dòng)性

互動(dòng)性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個(gè)性□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊□未來(lái)能力培養(yǎng)教育空缺

第三階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流的能力聽(tīng)力訓(xùn)練，情景對(duì)話(huà)多媒體，普通白板■多感官學(xué)習(xí)刺激

多媒體的使用增加了聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)圖像方面的學(xué)習(xí)刺激■發(fā)音

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性■教學(xué)互動(dòng)性

多媒體的使用，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的互動(dòng)性■教育技術(shù)使用使用多媒體輔助教學(xué)■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

多媒體輔助教學(xué)減少了教師的依賴(lài)■課程內(nèi)容的趣味性

多媒體的使用，使得趣味性大大提高□課程內(nèi)容的豐富性

課程內(nèi)容音一，主要以情景對(duì)話(huà)為主；□未來(lái)能力培養(yǎng)教育空缺

第四階段

教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文主要代表培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1.口語(yǔ)交流的能力瑞思學(xué)科英語(yǔ)2.不同題材的英文閱讀能力3.基本書(shū)面表達(dá)能力數(shù)學(xué)

1.英文準(zhǔn)確表數(shù)字和數(shù)學(xué)公式概念

2.邏輯思維和解決問(wèn)題的能力科學(xué)

1.使用英文談?wù)撎煳�，地理和科學(xué)未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)1.未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)2.未來(lái)項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)3.未來(lái)演講演示能力培養(yǎng)4.未來(lái)團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科學(xué)（自然/社會(huì)科學(xué)），未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)課程教學(xué)形式多媒體，互助白板評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)■課程內(nèi)容豐富性及趣味性

課程內(nèi)容涉及語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科學(xué)和未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)課程，多媒體的使用，使得趣味性大大提高■多感官學(xué)習(xí)刺激

TPR/外文原版圖書(shū)館/多媒體；全方位的學(xué)習(xí)刺激■發(fā)音

多媒體的使用，減少了對(duì)老師發(fā)音的依賴(lài)■教育互動(dòng)性

課堂游戲/互助活動(dòng)/多媒體活動(dòng)（互動(dòng)白板）■教育技術(shù)使用多媒體/互助白板■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)/多媒體輔助教學(xué)■未來(lái)能力培養(yǎng)教育

獨(dú)樹(shù)一幟的未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)課程

書(shū)＋教師缺陷

教育內(nèi)容單一：以故事為核心內(nèi)容。

即便學(xué)生能夠?qū)W好，也只能限于日常交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一：以教師講授為主。

無(wú)法全方位利用人體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其它感官，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教學(xué)過(guò)程高度依賴(lài)教師。

中國(guó)合格英語(yǔ)教師的缺乏是全社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)，這直接導(dǎo)致先進(jìn)的教育理念無(wú)法一致性地貫穿教學(xué)過(guò)程始終；科學(xué)的教育方法無(wú)法一致性地得以貫徹實(shí)施；

教師的口音問(wèn)題無(wú)法解決，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口音南腔北調(diào)。

教學(xué)互動(dòng)性差：?jiǎn)畏矫嬗山處熤v授，泯滅了很多中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺乏主觀動(dòng)力：學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度很低。

錄像帶／幻燈片＋教師缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：仍以故事為主。只能限于日常交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英文工作。教學(xué)手段單一：錄像片毫無(wú)互動(dòng)性。

較之第一階段，課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定提高，但毫無(wú)互動(dòng)性的播放錄像片之后，依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教師依賴(lài)度仍高。

盡管引入了音像手段，但是教學(xué)效果依然高度依賴(lài)教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育品質(zhì)無(wú)法穩(wěn)定。

先進(jìn)的教育理念依然無(wú)法一致性的貫穿教學(xué)過(guò)程始終�？茖W(xué)的教育方法依然無(wú)法一致性的得以貫徹實(shí)施。

教師口音問(wèn)題得到部分解決，但是無(wú)法從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

軟件＋教師缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容。

學(xué)生無(wú)法接觸對(duì)其未來(lái)從業(yè)最具價(jià)值的說(shuō)明文體、數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)單�。阂廊灰匀粘＝涣鳛橹�。

沒(méi)有以英文運(yùn)用能力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，其結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)的人只能處于未來(lái)國(guó)際化人才結(jié)構(gòu)的底層！

RISE互動(dòng)學(xué)科軟件＋學(xué)習(xí)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)

⑴教學(xué)內(nèi)容豐富。①?gòu)膶W(xué)科看

閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，現(xiàn)成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲點(diǎn)。②從閱讀體裁看

小說(shuō)和說(shuō)明文（含應(yīng)用文）并舉小說(shuō)類(lèi)中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、古典小說(shuō)、歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、神話(huà)等諸多體裁；說(shuō)明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論文、社論、致編輯的信、百科全書(shū)等豐富的文體，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

③從數(shù)學(xué)部分看不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念，還讓學(xué)生牢固掌數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。④從科學(xué)部分看不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)。

⑵以互動(dòng)多媒體教育軟件為教育實(shí)施主體，解決教師口音問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)。

⑶通過(guò)軟件，將先進(jìn)的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

⑷通過(guò)軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來(lái)，實(shí)現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)。

⑸美國(guó)教育重在“思維模式和方法論”培養(yǎng)的特點(diǎn)在本課程體系中得到了充分的體現(xiàn)和實(shí)施，使學(xué)生得以充分發(fā)展問(wèn)題解決的能力和創(chuàng)新能力。

⑹為學(xué)生提供了充分的互動(dòng)時(shí)間和空間，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

⑺學(xué)生參與性的提高和豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

⑻以未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在校就完成了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。

⑼教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變從過(guò)去教學(xué)過(guò)程的主人變成了教學(xué)活動(dòng)的助力者，學(xué)生則成為主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，極大的固化和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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