教師職稱評聘狀況調研報告

教師職稱評聘狀況調研報告

一、教師職稱現(xiàn)狀

調研時間：201*年5月4日-6月30日調研方式：座談會、問卷調查

1、（一）基本情況

其中具備高具備中具備初學段總數(shù)具備教級職稱級職稱級職稱人數(shù)人數(shù)人數(shù)師資格12161016510557未評級人數(shù)小學初中03（二）數(shù)據分析

統(tǒng)計數(shù)據顯示，我校教師的專業(yè)素質較高，具備中、高專業(yè)技術資格的教師占專任教師總數(shù)的39.28%。未評定職稱人數(shù)3人為201*年特崗教師。

2、近年中（�。�學教師高、中級初級職稱評審申報和通過人員情況

（一）高、中級職稱評審申報和通過人員情況

小學、高級年份申報人數(shù)201*201*201*201*201*201*201*122通過人數(shù)122100%100%100%通過率申報人數(shù)14中級通過人數(shù)14100%100%通過率申報人數(shù)1高級通過人數(shù)1中學中級申通過率報人數(shù)12341通過人數(shù)12341100%100%100%100%100%通過率100%（二）數(shù)據分析

統(tǒng)計數(shù)據顯示，近年我�；�礎教育的申報人數(shù)基本穩(wěn)定，中級通過率均在100%，維持在相對穩(wěn)定的水平，表明我校基礎教育高素質教師隊伍有迅速遞長的趨勢。3、201*年認定、評審中小學專業(yè)技術資格預計人數(shù)情況及分析

（一）預計人數(shù)情況

職稱系列級別中學高級教師3中學教師系列中學一級3教師中學二級初級教師3教師小學教師系列小學高級5教師小學一級名稱人數(shù)系列名稱人數(shù)高級中級（二）數(shù)據分析

統(tǒng)計數(shù)據顯示，我校教師對申報專業(yè)技術資格熱情不減，尤其是申報中學高級和小學高級。但由于推薦名額所限，難以滿足所有申報者的愿望，此規(guī)定也令一些有申報潛在意向的老師望而卻步，使推薦工作增加難度。4、總體情況分析

從以上幾項數(shù)據可以看到，職稱評聘是教師專業(yè)化發(fā)展的一個良好導向，是真實反映教師能力的其中一種有效手段，也是教師待遇得到落實的重要依據，因此，職稱聘評制度得到了廣大教師的充分認可和參與。5、對現(xiàn)行教育系列職稱評審條件、程序方面的建議

（一）人才總量有待提高，職稱結構有待合理化

教育的建設需要大量的教育人才，隨著社會對教育日益增長的重視和關注度，教師素質也需要不斷提升，教師待遇需要不斷提高。目前，教師人才總量比以前有了很大的提高，申報職稱的老師亦越來越年輕化，但高職低聘現(xiàn)象卻日益嚴重，尤其是中、高級職稱的編制數(shù)少，有一定比例的老師無法受聘對應級別的教師職務，產生了“評上、聘不上”的局面。這樣不利于提高教師的個人素養(yǎng)和競爭意識，形成一種得過且過的狀態(tài)。政策法規(guī)不配套，保障機制不健全，完善的激勵機制尚未真正形成，這都將阻礙優(yōu)秀人才的工作積極性和能力發(fā)揮。建議適當增加學校中、高級職稱編制數(shù)，把教師職稱的管理納入政府目標管理，每年有序地，根據實際情況增加一定的職稱數(shù)量，讓教師通過職稱和聘用的對等，充分體現(xiàn)其價值，讓更多優(yōu)秀教師在盡力完成教書育人職責的同時，也能得到相應的待遇，從而更好地運用人才。

（二）建立表彰激勵機制，激發(fā)人才的活力和創(chuàng)造力職稱申報已形成一套良性循環(huán)機制，但總有些評審結果差強人意，有部分申報人的論文質量不高、教學教研能力不突出但由于各種榮譽較多，評委不了解個人的情況而造成主觀性評價過高。進一步推行和完善聘任制度是大勢所趨。建議能大力加強鑒定工作，積極推行職業(yè)資格證書制度，進一步突破年齡、資歷、身份和比例限制，加快建立以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的教師評價體系。結合教師崗位要求，強化標準，健全程序，堅持公開、公正、公平的原則，進一步完善符合教師特點的業(yè)績考核內容和評價方式，反對和防止考評中的不正之風。對在崗位工作中掌握高超技能、作出重大貢獻的骨干教師，應該考慮進一步突破工作年限和職業(yè)資格等級的要求，允許他們破格或越級參職稱的評定。同時，關注職稱評審衍生的諸多心理問題，建立職稱評審心理疏導機制。對申報沒有通過和高職低聘的人員，講解政策，把矛盾消化在萌芽階段。二、我校正副校長2人，均持證上崗。201*年通過網絡培訓均合格；教育局組織校長到外省進行參觀學習先進的教育理念和管理模式；加強中小學校長隊伍建設：一是每位中小學校長都

要自覺地加強自身專業(yè)化發(fā)展；二是加強中小學校長全員研修。

三、我校核定的教職工編制總數(shù)為22人，現(xiàn)有在編教職工數(shù)22人，在編專任教師18人，特崗教師201*年分配2人，201*年分配1人；201*年9月分配4人，至201*年3月離崗1人，現(xiàn)有6人，均無編制。代課教師2人。

201*年6月30日

擴展閱讀：xx中學職稱晉升情況的調研報告

關于上報xx中學職稱晉升情況的調研報告

教育局：

按縣職改辦《關于在基層事業(yè)單位開展職稱晉升情況調研的通知》文件精神，xx中學專門成立了職稱晉升情況調研小組。由主管校長牽頭，對近年來在職稱晉升工作中晉升反映比較突出的問題，組織開展了專題調研會，尤其對臨近退休人員（臨近退休人員特指男年滿58周歲以上和女年滿53周歲以上，即男在1956年1月、女在1961年1月前出生）和符合中級專業(yè)技術職務的初級教師做了全面的調查統(tǒng)計。通過分析、統(tǒng)計教師認真填寫的《基層事業(yè)單位職稱晉升推薦工作征求意見建議表》，完成了《xx中學教師職稱晉升情況調研報告》。報告內容如下，有不妥之處，請領導批評指正。

一、xx中學臨近退休教師取得資格和聘任職稱情況通過對臨近退休教師職稱情況做全面的調查統(tǒng)計，xx中學沒有符合條件的臨近退休教師（特指男年滿58周歲以上和女年滿53周歲以上，即男在1956年1月、女在1961年1月前出生），有兩名男教師分別出生于1956年12月和1957年2月，職稱分別為中學一級教師和小學高級教師。

二、xx中學教師在職稱晉升推薦中，量化測評辦法和考核推薦工作程序客觀公正

通過對全校53名在職教師認真填寫的《基層事業(yè)單位職稱晉升推薦工作征求意見建議表》分析、統(tǒng)計，除了新上崗的沒有參加過有關職改工作的少數(shù)教師以外，其余教師普遍認為永寧中學在職稱晉升推薦工作中，量化測評辦法和考核推薦工作程序客觀公正。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、90%以上的教師對xx中學職稱晉升的基本政策規(guī)定表示了解（包括學歷、專業(yè)年限要求，晉升中高級的評審條件等）。

2、80%的教師認為，通過主管領導和業(yè)務人員的宣傳，本人知曉本單位本系列的職稱晉升政策和相關要求；15%的人表示是通過自己查詢知曉本單位本系列的職稱晉升政策的；5%的人表示是聽別人說知曉本單位本系列的職稱晉升政策的。

3、96%的教師表示學校每年都會公開或公示下達的中高級評審計劃。（新上崗教師不了解）

4、100%的教師承認學校每次對符合晉升對象進行集中、公開的民主測評并排名（包括各種形式的打分和投票）。

5、90%的教師認為學校的量化測評辦法和考核推薦程序符合

主管部門和職改部門相關政策規(guī)定。

6、100%的教師認為學校每年對推薦晉升中高級職稱人員進行過公示。

7、70%的教師表示如果認為本單位推薦辦法不科學，不能客觀反映被推薦者的真實情況，或被推薦者未經公示，自己會向單位或上級主管部門提出質疑和改進意見的。

8、100%的教師認為每年學校晉升人數(shù)多與空崗少的矛盾不突出。

9、100%的教師認為職稱評審計劃要結合本單位晉升人數(shù)的實際。

10、80%的人對本單位人事服務和職稱管理工作感到滿意；15%的人對本單位人事服務和職稱管理工作感到比較滿意；5%的人對本單位人事服務和職稱管理工作感到不滿意。

三、影響xx中學教師專業(yè)技術人員職稱晉升難的原因影響xx中學教師專業(yè)技術人員職稱晉升難的原因是多方面的，歸納起來主要有以下兩方面：

1.xx中學教師人數(shù)較多，但縣教育局每年分配的中高級名額相對較少，導致符合條件的教師多年晉升不了。

2.xx中學中青年教師相對較多，一些符合晉升條件的中青年教師由于名額太少，導致一大批初級教師不能晉升高一級職稱。

四、xx中學對臨近退休教師職稱晉升方面的意見和建議

根據xx中學對臨近退休教師取得資格和聘任職稱情況的調查統(tǒng)計，參考永寧中學教師在職稱晉升推薦、量化測評辦法和考核推薦工作程序的認可情況，分析影響永寧中學教師專業(yè)技術人員職稱晉升難的原因，xx中學對臨近退休教師職稱晉升方面提出幾點建議：

1.建議教育局今后根據教師實際人數(shù)，教育局采取按全教育系統(tǒng)人數(shù)測算，按比例分配各校的中高級名額。

2.全縣對符合晉升條件的教師分年齡、分教齡、分業(yè)績、分文憑統(tǒng)籌測算，按比例分配晉升名額。修改現(xiàn)行職稱評審政策，具備晉升高一級職務資格即可申報評審，為年輕教師評審高一級職稱資格提供政策保障和支持。

3.對符合晉升條件的教師分配名額時應該向農村偏遠地區(qū)傾斜，有利于解決農村學校師資不均衡的突出問題。

4、完善已達到法定退休年齡教師的聘用及工資等相關待遇政策。在現(xiàn)行退休政策修改前，職稱政策應明確規(guī)定，教師退休后，不論在崗聘任與否，不論在崗聘用等級高低，均按所取得的職稱資格按統(tǒng)一的崗位等級計算退休后基本工資數(shù)額并享受同樣的相關待遇。以此解決未聘教師退休后的后顧之憂。

xx縣xx中學201*年3月20日

主題詞：職稱晉升調研

抄報：xx縣教育局人事股

xx中學201*年3月20日印

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