班級小組建設

班級小組建設

為了加強班級管理，每學期開學，都要把班級分為幾個小組。

第一步，開學的第一周，班主任和任課教師認真觀察學生，觀察每一位學生的表現(xiàn)，看哪些學生能表現(xiàn)出，膽大心細，各方面比較積極的。找出五六個這樣的學生，然后對他們進行培訓，讓他們作為班級小組長的人選。他們小組長就是班級的班干部，五位小組長就是五個班長，每人值日一天。

第二步，組長挑選組員。把班組長除外，把剩余的學生按學習程度分為若干層次，每個組長從每個層次中挑選相等數(shù)量的學員，這樣使每個小組的整體學習程度大致相同，利于小組之間的競爭。

第三步，組長在班主任的指導下，讓組長個自己的組員安排座位，以樹立組長的權威，利于組長對組員的管理。同時在安排座位時，盡量做到，學習程度好的之間能接觸，還能帶動一部分學習上有困難的。

第四步，組長與組員合作完成本小組的名稱，小組勵志歌曲，學習口號，小組目標，競爭對手等。

組長責任：每天值日時唱一遍自己的小組勵志歌曲，完全負責值日一天的紀律，衛(wèi)生，帶隊上操，每天晚集，值日組長總結一天值日情況，并把記錄內(nèi)容交給班級記錄管理員，掛在教室墻壁，供師生監(jiān)督查詢。

班級小組管理情況一周一小總結，一月大總結，表現(xiàn)好的小組并給予表揚和獎勵。經(jīng)過這兩年的實踐，效果還不錯。一方面給學生更多的鍛煉的機會，同時學生小組之間的競爭氣氛也形成了。班級的一些問題有學生自己管理解決，也讓學生感覺到老師對他們的信任，增強了學生的班級主人翁意識。另一方面，小組長參與班級的管理也減輕了班主任的負擔，同時也利于班級師生關系的和諧。

當然，任何班級管理的方法都不是完美的。即便是小組管理也是有問題出現(xiàn)，比如組長與組員的關系有時會出問題，不利于小組關系的和諧；再者就是出現(xiàn)個別特別難管的學生，這些學生老師管起來都有難度，更何況是學生管，也有問題。因此班級管理還要不斷摸索，不斷提高。

擴展閱讀：班級小組文化建設的建議

小組建設培訓材料一

班級小組文化建設的幾點建議

一、何謂小組文化

小組文化就是用評價的手段拉動小組內(nèi)互助學習的積極性，是小組開展真正意義上的一種學習氛圍，它主要表現(xiàn)為學生有團隊合作的意識，通過小組文化建設，使小組形成一種內(nèi)在的激勵機制，以消除學生合作學習的疲勞，綜合其他同行的經(jīng)驗和我校目前的現(xiàn)狀，我們認為，在使用“小組”這一課堂的基本教學單位時，要下力氣抓好小組的內(nèi)部文化建設，做到“用文化凝心聚力”。二、顯性小組文化建設1、科學劃分小組

一般是六人一組，全班可根據(jù)人數(shù)的多少分成若干小組。組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質的原則要注意以下兩個方面：（1）學習情況要優(yōu)、中、差結合（2）學生個人性格外向與內(nèi)向結合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學習互補，以優(yōu)促弱；二是有利于紀律的相互約束，互相提醒；第三、最大的好處是性格的相互影響，外向型在參與整個學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度可以影響內(nèi)向型學生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學生也有表達和交流的愿望。

2、創(chuàng)設組標及口號

在老師的引領下，每小組的同學嘗試著建設他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號、各個小組成員在上面的簽名。像堅持組、奮進組，雛鷹組、永不言敗組等都可成為小組的組名。學生們選的口號也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進；堅持到底；再堅持一小會兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲”等。在此基礎上小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，組歌在上每周的班隊主題活動前或其它一些活動開始前可以組織演唱、展示。

3、合理利用班內(nèi)黑板（書香欄）對合作學習的成果進行展示。

學生參與合作學習后等待的是老師的表揚、同學的贊許、小組的認同，這種等待可以在評價中實現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學習的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。成果包括學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現(xiàn)。

4、黑板文化也是小組合作文化的一部分

我們將前后4面黑板分成同等多的部分，對應小組的個數(shù)每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內(nèi)的口號，小組成員一致認同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時時激勵所有小組成員和全班學生。5、組內(nèi)對小組成員活動的評價

對合作學習過程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓練要求給予及時的反饋和評價。評價主題要多元化，可以有紀律評價、衛(wèi)生評價、學習（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。每周一班會時間進行總結，評選出優(yōu)勝小組。這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。三、隱性小組文化建設6、關于組內(nèi)制度建設

組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過的組內(nèi)規(guī)范，用來約束小組成員的說、做、行。象《小組長輪流任職制度》。在剛進行小組合作互助學習時，我們分的小組是異質同構，并且把表現(xiàn)最突出的學生定為小組長，目的是為了能起到模范帶頭作用，但是在長期的學習過程中，小組長的模范帶頭作用，一定程度上會阻礙其他小組成員的發(fā)展。為此，我們可采用小組長輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養(yǎng)了他們的責任感和同理心。再象《小組合作學習規(guī)范》對每一個小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這對小組建設有著積極的意義。

7、用動態(tài)的思維來管理小組，促小組文化的形成與持久

隨著學生學習水平的不斷提升，隨著學生管理各個小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學習的過程就應該是一個動態(tài)的不斷螺旋式上升的過程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標準去衡量和要求學生，所以，對合作學習的小組要實行動態(tài)的管理，教師的角色是做好小組長的引導、協(xié)調和服務。

動態(tài)管理一般要做好以下的工作。

第一步，首先開好組長會，通過每周多次的組長會議明確組長的職責。最基本的職責就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預習及各項作業(yè)的情況并進行檢查與匯報；帶頭組織好各種活動，在活動中凝聚小組成員的向心力。

第二，定期或不定期地召開組長管理經(jīng)驗交流會，商討辦法，經(jīng)驗共享。因為組長的性格各異，其管理能力也有強弱，有的辦法多，有的辦法少，召開交流會可以取長補短，經(jīng)驗共享，特別是他們交流的辦法都來自于組長，來自于學生本人，往往更適合于管理學生，比老師支的招還有效果。在組長交流會中我們產(chǎn)生出很多合理化的建議：例如①建立競爭機制，鼓勵學生大膽舉手發(fā)言。②保證討論過程更有實效性，有足夠地討論時間。③討論達到全班互動，打破組界。④使合作探討更完善，更換不負責任的小組長。⑤讓每一個學生自發(fā)地主動學習，擁護小組長的領導，給某一些同學自愿選小組長的權力。⑥給組長布置家庭作業(yè)和批改部分學生家庭作業(yè)的權力。⑦給組長出題權，組長可以根據(jù)題目的難易程度，指定同學講題。⑧舉手發(fā)言不要浮在表面，要根據(jù)學生說理過程是否具有邏輯性給予獎勵等建議。這些建議拿到班會討論，經(jīng)過全班學生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。8、通過開展活動來提升小組文化文化要寓于活動中來發(fā)展和提升。如果在上課或參加班級活動時僅僅以對表現(xiàn)好的小組免家庭作業(yè)等簡單做法來處理，可以說就是褻瀆了小組文化的內(nèi)涵。

第一、我們要求時時處處不打破小組界限，時時處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動時不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長對小組進行施政。像我們的班隊主題活動、各種節(jié)日文化活動、升國旗和國旗下講話等主題實踐教育活動，都是以小組為單位來參加，活動后的獎勵也不發(fā)給個人，而是給小組集體所有。

第二、打造“月月有活動、組組能參與”的良好氛圍。如，三月開展植樹節(jié)植樹活動、五月開展藝術節(jié)活動，六月團隊義務勞動活動、七月暑假安全教育活動，九月開展公民道德日宣傳活動、十月舉行愛國主題故事會等，在這些活動中我們盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機會。在活動前，我們把每一個活動進行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競標后完成，以此來加強小組的對內(nèi)凝聚力和對外活力。

構建以“讀、研、說、做”為核心的自主互助學習型課堂建設和推進過程中，要一直把小組建設放在重要的位置上，小組建設文化先行，有了文化就有了認同，就有了統(tǒng)一，就有了方向。今后一個時期，我們將繼續(xù)沿著這一方向，不遺余力地把高效課堂建設推向深入。

小組建設培訓材料二

如何培訓小組長和小組

1.明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

(6)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。2．突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設。

老師要對高效學習小組在學習中的發(fā)動機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調能力，發(fā)揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

3．培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關愛和溫暖。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結有針對性，習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四，幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五，適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4.小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。③轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習共同提高的目的才能達到。

拓展考慮：可根據(jù)學校情況建立學科科研小組。學科科研小組主要是有學科班長(即課代表)牽頭組織的針對各個學科進行研究、調查學生本學科學習情況并通過小組研究，對老師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學科學習的小組。要注意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學“分身有術”，任課教師要深入科研小組內(nèi)部，每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，了解學情，融洽感情，增強教與學的針對性，革除低效和浪費，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，為真正的課堂高效教學打下堅實的基礎。

5.深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。

小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結構，使學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，兩者各有側重。小組自評側重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向學生的“過去”；“將來的我”則是讓學生根據(jù)既定的評價結果，認準自己今后的主要努力目標，是面向學生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學生發(fā)展動力的“泵”。四、小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是公平的。實質上是比較小組內(nèi)每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)自己的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

小組建設培訓材料三

關于小組建設的幾點做法

學校大力推行“自主互助、高效愉悅”的課堂改革，在這場改革中小組建設又是一個關鍵的環(huán)節(jié)�，F(xiàn)將我的一點做法介紹如下，與大家共勉。一、建立良好的評價制度

小組建設是通過學生評價學生，學生管理學生，達到管理班級的目的。班主任也從“前臺”轉到“幕后”。為了更好實行小組建設，首先制定出小組評價細則，并且下發(fā)給每一個小組共同討論學習，最后定稿公示。班中事務有執(zhí)勤小組負責記錄管理，每天將結果公示并且做出點評。各小組每周進行組內(nèi)總結，組長對組員作出評價，并且公示，根據(jù)評比結果進行適當?shù)莫剳�。同時也作為優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員的依據(jù)之一。二、小組內(nèi)合理分工

小組建設是讓每一個學生都參與進來，讓每一個學生既是管理者又是被管理者。這就需要根據(jù)學生能力的大小進行適當?shù)姆止�，我將組內(nèi)學生分成組長、副組長、學科組長，衛(wèi)生組長，紀律組長。經(jīng)過這樣劃分后既減輕了組長和課代表負擔，又能充分發(fā)揮其他同學的能力，凸顯團隊力量，讓學生尤其是后進生在成功中體驗學習的快樂。如：二組的副組長是一女生，主要負責家庭作業(yè)的檢查，她們組有一男生家庭作業(yè)經(jīng)常不做，經(jīng)常會因此事被值勤小組扣掉分數(shù)，我也做過這名男生的思想工作，但效果不大，后來這位副組長與該生的家長取得聯(lián)系，效果很好。本學期他又和該生家長進行溝通，并表揚該生進步很大，這些舉措使該生學習積極性空前高漲。三、與各任課教師的協(xié)作

小組建設小組教學是一項工程，這需要大家共同參與，齊心協(xié)力來完成。在實行之初我召開了任課教師協(xié)調會，我將小組建設的理念及實施方案與任課教師進行溝通協(xié)調，并對小組評價細則廣泛征求了意見，希望任課教師積極配合，步調統(tǒng)一，大家共同去營造一種氛圍，去感染學生，調動學生投入到這項工程中去。四、持之以恒的決心

小組建設看似簡單，但在實施的過程中，困難層出不窮，困惑始終圍繞著你，一度想過放棄但最終在領導的鼓勵和幫助下挺了過來，只要我們有持之以恒的決心和信心，我們就一定能夠取得最好的成績。

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