課題年度總結(jié)201*

《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的有效策略》課題年度總結(jié)

石島灣學(xué)校

伴隨著“威海市中小學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)研究”課題的開展，我們石島灣學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，確立了《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的有效策略》這一研究課題，并制訂了詳細(xì)有效的活動(dòng)計(jì)劃。一年來，我們緊緊圍繞研究方案，進(jìn)行了腳踏實(shí)地的研究和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的收獲。為了下階段工作更有利地開展，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排

為保證課題研究的正常進(jìn)行,我們做了大量的準(zhǔn)備.主要包括：1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此十分重視，曾多次召開會(huì)議，對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組成員由中小學(xué)骨干綜合實(shí)踐老師擔(dān)任，每個(gè)教學(xué)班各設(shè)6---10個(gè)調(diào)研小組。

2、以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)。全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的論述,及有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面的教育教學(xué)理論。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新理論、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

3、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。二、分工合作、按步實(shí)施

《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的有效策略》課題的基本研究內(nèi)容是：根據(jù)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的理念，研究體現(xiàn)課程性質(zhì)的具體表現(xiàn)形式，同時(shí)，探索適應(yīng)課程實(shí)施需要，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展需要的生動(dòng)活潑多種多樣的活動(dòng)形式。包括學(xué)校中的海洋民俗文化教育資源整合、家庭中的海洋民俗文化教育資源整合、社區(qū)中的海洋民俗文化教育資源整合。

在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生更深入開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在研究過程中,無論在那一階段那一環(huán)節(jié)研究小組要基本做到“三定”即：定時(shí)定人定時(shí)總結(jié)：定時(shí)就是研究小組每周五下午第二節(jié)為課題研究固定時(shí)間,全體實(shí)驗(yàn)教師集體研究,并認(rèn)真填寫研究記錄;定人就是課題組按班級(jí)劃分,各自有明確分工,有不同的研究方向責(zé)任到人.實(shí)時(shí)總結(jié),即課題研究人員要及時(shí)做總結(jié),找出成績與不足,明確下一步新的主攻方向或?qū)ρ芯康某晒�進(jìn)一步完善.

三、現(xiàn)在已經(jīng)完成的工作

201*年11月份一直到現(xiàn)在，伴隨著不斷的嘗試和摸索，這項(xiàng)課題也逐步從最初的“蹣跚學(xué)步”平穩(wěn)的過渡到了目前的“穩(wěn)步實(shí)施”階段。

根據(jù)研究計(jì)劃,各子課題負(fù)責(zé)老師已制定了自己的子課題研究方案,并對(duì)各自的具體活動(dòng)進(jìn)行了安排,并初步實(shí)施。（一）開發(fā)特色綜合實(shí)踐活動(dòng)教材。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我們每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，開發(fā)特色綜合實(shí)踐課程《面向大海，春暖花開》，并在使用的過程不斷豐富課程內(nèi)容，編寫了第二篇章《碧海行走進(jìn)家庭》；深入調(diào)查家庭飲食，開發(fā)了《舌尖上的石島》海洋美食校本課程。深入社區(qū)調(diào)查，開發(fā)校本課程《大海邊企業(yè)行》。通過課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的海洋文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。（二)多種學(xué)科整合，綜合利用

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。綜合課程涉及信息、美術(shù)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、語文等多種學(xué)科知識(shí)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用為自己的綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中，能面向全體，因材施教，爭取每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有一定的特色教育收獲；養(yǎng)成教育教學(xué)的反思習(xí)慣，不斷提高“社團(tuán)活動(dòng)”的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。

（三）整合社區(qū)優(yōu)勢資源，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。1、成立家長委員會(huì)，家長參與共同體驗(yàn)實(shí)踐

班級(jí)成立“家長協(xié)會(huì)”，學(xué)校成立“家長委員會(huì)”，進(jìn)一步提升家校合作工作理念，發(fā)揮優(yōu)秀家長的輻射帶動(dòng)作用，使大部分家長主動(dòng)支持并參與到學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓家長為學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)提供相應(yīng)的幫助，給師生以實(shí)踐的引領(lǐng)。如：讓學(xué)生了解扇貝、海參等的養(yǎng)殖知識(shí)，讓學(xué)生了解常見的魚、蝦、蟹等。五年級(jí)石博源的姥姥開學(xué)初主動(dòng)提出給學(xué)生培訓(xùn)海洋生物面塑的制作。2、開展“親子讀書”活動(dòng)

發(fā)放“海洋主題閱讀告家長書”，要求父母主動(dòng)為孩子購買海洋主題書目，讓書香伴隨學(xué)生成長。提倡家長主動(dòng)參與到親子讀書中來，親子展示中來，和孩子一起感受海洋文化的博大。低年級(jí)能在父母的帶領(lǐng)下一起閱讀海洋主題書目《海洋小百科》、《海洋小精靈》，了解海洋的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的海。高年級(jí)在海洋主題閱讀活動(dòng)中，能用心閱讀《海底兩萬里》、《海洋的秘密》、《格蘭特船長的兒女》，增長知識(shí)，開闊眼界。3、建立“海洋文化實(shí)踐基地”

主動(dòng)聯(lián)系周邊的養(yǎng)殖場、冷藏廠等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中開闊眼界，增長才干。老師帶領(lǐng)學(xué)生走入黃水造船廠、神飛造船、石島灣核電站、泰祥食品等企業(yè)，查閱、搜集相關(guān)資料、向周圍的人請(qǐng)教、采訪、考查、撰寫調(diào)查報(bào)告、寫體會(huì)，切身感受海洋企業(yè)發(fā)展對(duì)我們石島灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶來的巨大變化。

（四）、注重過程性資料的積累，并整理匯總,收集了不少第一手資料。已經(jīng)積累了許多圖片、文字資料、學(xué)生小制作、小發(fā)明作品、采訪實(shí)錄、調(diào)查問卷等文字資料，編寫出適合我校特點(diǎn)的校本教材，師生寫有心得體會(huì)。教師的指導(dǎo)案例第一期已經(jīng)完成。學(xué)生收獲作品,如攝影、繪畫、剪紙、貝雕、手工制作等也于去年11月份進(jìn)行了第一次展示，在今年6月份校園藝術(shù)節(jié)中,我們課題研究小組的同學(xué)也把他們的收獲進(jìn)行第二次的展示。

四、收獲和反思

經(jīng)過一年的實(shí)踐,我們收獲頗豐:

教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究,學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)！只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路,這些活動(dòng)的結(jié)果總是雙贏的！

通過調(diào)研不僅讓老師學(xué)生了解了海洋，了解海文化，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)海洋的意識(shí)，在活動(dòng)的過程中也碩果累累。教師根據(jù)了解的海洋民俗文化和海洋漁業(yè)發(fā)展編寫了具有地方特色的校本課程《面朝大海，春暖花開》，并在使用的過程不斷豐富課程內(nèi)容，編寫了第二篇章《碧海行走進(jìn)家庭》；深入調(diào)查家庭飲食，開發(fā)了《舌尖上的石島》海洋美食校本課程。深入社區(qū)調(diào)查，開發(fā)校本課程《大海邊企業(yè)行》。趙慧娟、謝新強(qiáng)老師撰寫的《中小學(xué)校內(nèi)外資源整合開發(fā)利用的策略研究》，王晴雯老師的《精細(xì)管理潤無聲，映日荷花別樣紅》，于超、許志玲撰寫的《家庭資源整合開發(fā)利用策略初探》先后在核心期刊《素質(zhì)教育》上發(fā)表；陳《我們的重陽節(jié)活動(dòng)方案》獲威海市三等獎(jiǎng)；學(xué)生周子琪《我喜歡的動(dòng)物》、周欣《共建美麗榮成，共享綠色未來》在作文比賽中獲得優(yōu)秀作文獎(jiǎng)。邱琳芮同學(xué)獲得山東省教育廳頒發(fā)的“齊魯小名士”榮譽(yù)稱號(hào)。

當(dāng)然,伴隨著研究活動(dòng)的開展,我們也遇到了不少難題:如課題研究與正常學(xué)校教學(xué)有沖突，面對(duì)新學(xué)期的教育教學(xué)工作安排,原有課題組的教師工作還是不得不進(jìn)行了不小的調(diào)整,有的教師調(diào)離了本校,有的教師更改了教學(xué)崗位,再加上學(xué)生的分班與調(diào)換,不少教師只能在新的班級(jí),新的學(xué)生中繼續(xù)進(jìn)行研究,這對(duì)于我們這種培養(yǎng)學(xué)生能力的課題來講無異于前功盡棄。為此,我們只好在全校范圍中開展了這方面的研究,要求全體班主任教師全員參與.由于學(xué)校綜實(shí)方面師資匱乏，參與研究的不少教師都擔(dān)任班主任,他們平日工作壓力大,內(nèi)容繁雜,還有不少人還承擔(dān)著其他課題研究任務(wù)，導(dǎo)致了本課題研究缺少一定的人力資源。另外,由于在校時(shí)間的限制,我們絕大部分的活動(dòng)都要在課后開展,這就需要家長從人力和物力給予大力的支持與幫助,而我們地處郊區(qū),不少家庭本就不夠富裕,不少家長對(duì)此類活動(dòng)并不熱心.雖然,我們今年的計(jì)劃順利完成了,但今后的工作也許會(huì)難度更大.這一切的一切都還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步重視和支持，需要社會(huì)各界的配合，需要家長們的參與和支持。

擴(kuò)展閱讀：課題研究年度工作總結(jié)(201*年度)

課題研究年度工作總結(jié)

《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為該課題的子課題，學(xué)校同時(shí)也被認(rèn)定為實(shí)驗(yàn)學(xué)�！，F(xiàn)將該課題起始年度的工作情況作一匯報(bào)性總結(jié)，為的是積累經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，以便今后更好地開展工作。

一、回顧與展望

本年度五月中旬，應(yīng)地區(qū)指導(dǎo)中心主任、研究隊(duì)伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)�任組長。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課題的意義和價(jià)值，上報(bào)研究申請(qǐng)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

七月份，學(xué)校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開題培訓(xùn)會(huì)議。期間，聆聽專家教授的精彩報(bào)告，感受課題研究的人文氛圍，領(lǐng)悟特級(jí)教師的藝術(shù)魅力，觀看教學(xué)高手的授課風(fēng)采。同志們深深地感到，《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開展，在當(dāng)前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。

九月份，新學(xué)期伊始，課題組立即著手制定課題研究實(shí)施方案。經(jīng)過多次商討，決定把實(shí)施的核心確定為課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主，自主學(xué)習(xí)為先，小作文訓(xùn)練常抓不懈，展評(píng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。高度重視工整規(guī)范地書寫漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實(shí)施方案中予以明確，還要在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中貫徹落實(shí)。

十月份，組織學(xué)生積極準(zhǔn)備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級(jí)學(xué)生。以班級(jí)為單位，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”

的最終人選。四名學(xué)生都來自高二年級(jí)，指導(dǎo)教師也全都是高二年級(jí)的語文教師，同是也是課題組的核心研究成員。

十一月中旬，帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎(jiǎng)，這個(gè)成績與前幾年相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱號(hào)，一名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。整個(gè)過程，從初賽到復(fù)賽，從上網(wǎng)搜尋資料，到組織各班學(xué)生積極演練，決賽階段從抽題指導(dǎo)問題設(shè)計(jì)，到模擬環(huán)境情景相互達(dá)成默契，都由學(xué)生組織主持，教師只做適當(dāng)?shù)闹敢�點(diǎn)撥。最終，付出得到了回報(bào)，勤奮收獲了成果。整個(gè)活動(dòng)，自始至終也是對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。

十二月份，積極響應(yīng)總課題組開展的以“弘揚(yáng)厚德精神，構(gòu)建幸福中國”為主題的征文活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開了一個(gè)好頭。

二、探索與實(shí)踐

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們感到，學(xué)生在寫作方面切切實(shí)實(shí)發(fā)生了一些變化。過去有語文學(xué)習(xí)“三怕”之說，其中之一就是怕寫作文。通過訓(xùn)練和實(shí)踐探索，我們感到第一個(gè)方面的變化是，學(xué)生普遍地消除了對(duì)寫作的那種“與生俱來”的恐懼感，逐漸適應(yīng)了新課程改革所營造的寫作環(huán)境。第二個(gè)方面的變化是，學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性有所增強(qiáng)。他們能夠主動(dòng)購買書籍，查閱資料，勤于思考，積極寫作�，F(xiàn)在學(xué)生所需的資料相對(duì)比較豐富，學(xué)校設(shè)有青樹教育基金圖書室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書角，藏書甚多，便于學(xué)生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺(tái)電腦，隨時(shí)可供上網(wǎng)查閱，方便快捷。第三個(gè)方面的變化是，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由交流。學(xué)生的習(xí)作被掛到網(wǎng)上，很能夠激發(fā)起他們的寫作欲望，如果把這種主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為，那么可以說，我們所倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念，也不再是努

力探究的一種模式或路徑，而是真正達(dá)到了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的目的。

三、經(jīng)驗(yàn)得與反思

“少教多學(xué)”之路是一條漫長的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學(xué)和引導(dǎo)，教師也一定要努力學(xué)習(xí)，唯有如此，方能真正融進(jìn)“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去�！吧俳潭鄬W(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路，說它是一種教學(xué)模式，也未嘗不可。我們認(rèn)為，它首先屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，同時(shí)也是屬于方法論的范疇。這個(gè)概念，有先進(jìn)的理念可尋，有前瞻的遠(yuǎn)見可循，但在實(shí)施過程中，也要因地制宜，因材施教方為現(xiàn)實(shí)。

四、意義和價(jià)值

我們覺得，“少教多學(xué)”在寫作教學(xué)中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”。“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”，用在此項(xiàng)課題研究及當(dāng)下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進(jìn)的教育思想。

課題研究起始之年，首要任務(wù)是充分認(rèn)清研究的意義和價(jià)值。我們自己一定要身體力行，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地投身教學(xué)實(shí)踐。只有如此，才能真正以課題研究促進(jìn)課程改革，并最終能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。

《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》課題組

撰稿：趙邦海

201*年12月

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