高中歷史新課程培訓心得體會

高中歷史新課程培訓心得體會

201*年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新

課程改革時代的教師，除參加學校組織的理論培訓外，還通過網絡、報刊等媒體了解新課改的相關精神，特別是對課改中高中歷史專題式教學的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：一、新課改要求教師、學生角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地

位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法�！笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。

二、正確把握新課標規(guī)定的學習版塊，學習主題和學習內容。

新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題

（政治、經濟、思想文化和科學技術）共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

選修分為六個學習模塊（六個獨立的學習主題），學習內容涉及：重大改革（9個）、近代民主思想與實踐（7個）、20世紀戰(zhàn)爭與和平（6個）、中外歷史人物評論（6個）共30個學習內容、探索歷史的奧秘（1個）、世界文化遺產薈萃（1）。

三、歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教

學目標觀。

1、讓學生學會創(chuàng)造

教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積

極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。

2、讓學生學會學習

新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學

生主動參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，應注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。學生學會學習的顯著特征是學生能夠自己學習

新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動的學習，要善于創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。

3、學生學會生存

新課程的根本精神是“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”�！叭宋闹髁x”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

擴展閱讀：高中歷史新課程培訓總結

高中歷史新課程培訓總結

很榮幸參加了今年新課程歷史遠程培訓。首先，向慈心指導和關心我們教師成長課程團領導及老師們表示衷心的感謝！感謝課程團為我們搭建的學習平臺，使我們能夠在這里交流和提高；感謝專家們將知識無私地傳授給我們，為我們的未來教學奠定堅實基礎。第一、我的收獲

最觸動我的是：天外有天、山外有山。多年以來，我始終在學生、教師、

領導的夸贊聲中努力工作著，為了使新成立不久的實驗學校成為名校，我也和同事們在嘗試著另辟蹊徑的教育教學模式。通過培訓，了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法后，深深地感到差距太大，今后任重而道遠。最震動我的是：教材由時序轉化為模塊。今后，教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。明知難為，也要矢志不渝的追求。天道酬勤，我會把這次學習的種種觸動、震動、感動化為今后工作的激情和動力，為了人類文明的傳承和發(fā)展盡自己微薄的力量。第二、我的成績

我在這次學習中，相應的取得了一些成績，按時完成了作業(yè)，共完成作業(yè)8篇。發(fā)表評論10余條。點擊率比較高。有1篇作業(yè)被評為班級優(yōu)秀作業(yè)，5篇作業(yè)被評為良好。積極參加在線討論。提出了5個問題。每天基本上都在上網，研修的路上，一路汗水，一路思索。但是，苦中有樂、苦中有趣、苦中有獲。關鍵是獲得了真知、獲得了友誼、珍享了精神財富。研修平臺永遠是傳授科學知識的神圣殿堂和奮發(fā)向上的精神家園。三、我的設想

通過學習，我獲得了新課程理念是“以學生發(fā)展為本”，而且是全體學生和全面和諧的發(fā)展，還要尊重個性與共性的發(fā)展。教師應該在這些行為方面轉變：學會默默傾聽來接納學生；了解學生的需求與問題來關注學生；友善與學生的對話與溝通；引導學生并澄清和解決問題。教師要明確新課程所倡導的學習方式及特征是：（1）自主學習。自定目標、自我指導、自我強化、自我監(jiān)控；（2）合作學習。即團隊責任分工的互助性學習；（3）探究學習。創(chuàng)設情境、獨立選擇、發(fā)現問題；（4）探究活動。經歷過程、情感體驗；（5）獲得發(fā)展、掌握方法、建構知識。還有專題設計、有效教學、學業(yè)評價、教師成長等等方面的收獲。這里只想就三維目標談談個人設想。

首先，要正確理解三維目標的內涵。1、知識與能力目標。比較新課標中的知識能力要求與舊課標有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。著力倡導“探究性學習”，強調在實踐中學習。學習過程成為學生生活世界的一部分。整個過程具體而不抽象，有技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，誰都不能游離其外，重在“親歷”和“感悟”。3、情感態(tài)度價值觀目標�！扒楦袘B(tài)度價值觀”目標體現的是歷史的人文素養(yǎng)和民族精神，強調的是給學生廣博的文化浸透，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命價值的體現。涉及現代意識、世界意識、多元文化、和歷史學習興趣、信心、習慣的培養(yǎng)等等。內涵比起舊課標要豐富得多，深刻得多。其次，理清三維目標之間的關系。知識與能力是主要矛盾的主要方面。歷史素養(yǎng)的核心是歷史思維能力和歷史知識應用能力。這是無庸置疑的。產生懷疑或動搖，將使歷史教學無所適從，也將使歷史教學質量嚴重滑坡。三者關系：知識與能力是基基礎，過程與方法是實現基礎的手段，沒有“過程與方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。情感態(tài)度價值觀就是所要達到的結果。三者相輔相成，缺一不可。

最后，整合三維目標和落實三維目標。整合三維目標是以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現在學生學習的過程和方法中。落實三維目標是：（1）學生發(fā)展的遠期目標、中期目標、近期目標。（2）教學目標具體化。A、教學對象；b、學生的行為；c、確定行為的條件。（3）教學內容問題化。發(fā)現問題、提出問題、解決問題。（4）教學過程實踐化。主體參與、活動有效、職責明確、評價到位。（5）教學指導方法化。陳述方法、探究方法、邏輯方法等。（6）教學評價多元化。整體、個人、合作、特色、價值、影響等等。三維教學目標整合和落實，是歷史新課程課堂教學改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于我們對它認識的深入程度。

以上是我通過7天的培訓對三維目標的設想。這個設想也許還不成熟、不成例。但是，它是我對這次研修的回饋，是對導師的回贈，不才的學員一份深深的敬意和感激。我想我會繼續(xù)在中國歷史課程網上學習的，我會以實際行動對課程研修持續(xù)發(fā)展作自己最大的努力！

新課程培訓心得體會

隨著高中新課程改革進入新的階段，除了對廣大一線教師進行省級、地級、校級三級培訓外，還開設了通過網絡平臺對教師進行的遠程教育培訓，網絡培訓是一種新型的培訓手段，經過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：1、教師、學生角色的轉變隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。

2、教學方法、學習方法的更新

傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發(fā)展的新途徑。

對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法�！备咧袣v史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。3、教育理論、課改理念的培養(yǎng)

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情意方面，教師要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。

其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發(fā)揮”。

第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節(jié)。

第四，課程資源具有多樣性�；ヂ摼W、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館、社區(qū)、家庭都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

通過遠程教育培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

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