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小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文模擬試卷分析

201*年?yáng)|朗鄉(xiāng)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文模擬試卷分析

東朗鄉(xiāng)加民小學(xué)

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，本次考試的目的是對(duì)我校小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文水平進(jìn)行初步了解，突出了語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，更有針對(duì)性地去開(kāi)展教學(xué)工作，特將本次模擬考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、試卷說(shuō)明

1、形式：這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類(lèi)型和敘述上有所變化。例如在“積累運(yùn)用”這一題中，用課外知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行填空，增加了發(fā)展性題目的分量。

2、難度：試題按難度分為簡(jiǎn)單、較簡(jiǎn)單和難題。三種題分?jǐn)?shù)比大致為1：2：3，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)及選擇正確讀音共14分；劃去不是同類(lèi)詞2分；選詞填空和選擇填空共11分；按要求寫(xiě)句子6分，連線(xiàn)題4分；積累運(yùn)用11分；判斷題5分；閱讀題17分；習(xí)作題30分；整體來(lái)說(shuō)這次考試和以往升學(xué)考試試題難度差不多。

1是考查學(xué)生課外閱讀和平3、考查知識(shí)及技能：這份試卷題目比較廣泛，○

2是考查學(xué)生對(duì)句子的改寫(xiě)能力；3考查學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)氣傳統(tǒng)習(xí)俗的掌時(shí)積累；○○4是考查學(xué)生的閱讀能力；○5是考查學(xué)生的習(xí)作能力。握程度；○

4、試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)比較合理，難度偏大。二、測(cè)試結(jié)果

我校共有69人參加這次六年級(jí)語(yǔ)文模擬考試，我對(duì)他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下的統(tǒng)計(jì)：平均分24.2分，及格率0%，優(yōu)秀率0%，最高分57分，最低分6.5分。從統(tǒng)計(jì)的這些成績(jī)來(lái)看是比較差的，沒(méi)有達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。三、分析原因

我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從六年級(jí)的模擬試題情況反映出以下五個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生閱讀分析能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是閱讀題,許多學(xué)生根本沒(méi)有去閱讀，更談不上什么分析。原因是不認(rèn)識(shí)字，理解不出短文的意思，我想這是我們農(nóng)村學(xué)生最溥弱的環(huán)節(jié)。我們教師在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。

2.平時(shí)積累和課外知識(shí)掌握不多。多數(shù)學(xué)生在填寫(xiě)名著作者及連線(xiàn)中國(guó)節(jié)氣傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)失分率較大。

3.句子改寫(xiě)能力有待提高。許多學(xué)生把句子改寫(xiě)后成了病句，或者句子的意思與原句意思不相同，不符合改寫(xiě)的要求。

4.審題能力較差。例如第二大題要求在正確的讀音或字下面劃“-”，再用另一個(gè)讀音或字組詞，許多學(xué)生就只注意在正確讀音或字下面劃?rùn)M線(xiàn)，不完成后半部分的要求。

5.寫(xiě)作有待提高。普遍存在問(wèn)題是審題不認(rèn)真，語(yǔ)句表達(dá)不清楚，錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句重復(fù)，中心不突出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)。

總之，我們農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，作為老師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地去教學(xué)生和輔導(dǎo)學(xué)生。

擴(kuò)展閱讀：六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷分析

六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷分析

201*201*學(xué)年度小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，我校參加考試的人數(shù)是325人，均分為87.02分，及格率100%，優(yōu)秀率97.3%。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)謹(jǐn)就本次畢業(yè)考試做如下分析：一、試題的特點(diǎn)

本次測(cè)試共有三大題，可以概括為積累與運(yùn)用，閱讀與理解，習(xí)作三大類(lèi)。這三大類(lèi)是從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)全面進(jìn)行檢測(cè)。如積累與運(yùn)用占53%，閱讀理解運(yùn)用占23%，習(xí)作占22%，這樣的比例分配體現(xiàn)了高年級(jí)以理解運(yùn)用為主的教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如第一部分積累與運(yùn)用中包括正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)同音字，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的檢測(cè)不僅檢測(cè)了學(xué)生能否正確讀準(zhǔn)漢字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，還檢測(cè)了學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。補(bǔ)充詞語(yǔ)一題，考察學(xué)生的詞語(yǔ)積累與運(yùn)用，按要求改寫(xiě)句子，判斷正誤，積累填空，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累與分析運(yùn)用能力。第二部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運(yùn)用，包含了課內(nèi)、課外的知識(shí)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，這些內(nèi)容檢查了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，第三部分是習(xí)作，寫(xiě)的是小學(xué)生活中印象深刻的一個(gè)人、一件事、一節(jié)課、一次活動(dòng)等、貼近學(xué)生的生活，給予學(xué)生自主選擇，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)真話(huà)，吐真情，符合小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的要求。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性，本試題中安排了拼音、、寫(xiě)字，查字典，寫(xiě)出所了解的一些地方的風(fēng)俗習(xí)慣，以及歸納文章的寓意等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。試題面向全體照顧了全體同學(xué)，本次檢測(cè)題目符合我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。

二、學(xué)生答題分析

在第一部分積累與運(yùn)用中，1小題中，考查學(xué)生對(duì)同音字的掌握，大部分學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)，答題較好，而極少數(shù)學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的“慣”和魚(yú)貫而入的“貫”混淆不清，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。2小題學(xué)生能正確補(bǔ)充詞語(yǔ)令人滿(mǎn)意，但對(duì)選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的意思不理解，導(dǎo)致造句中出現(xiàn)語(yǔ)病。3小題查字典這道題，學(xué)生卷面反映掌握較好。4小題按要求該寫(xiě)句子，從卷面來(lái)看考查學(xué)生句子的排序，反問(wèn)句改成陳述句，縮句以及修改病句，考查面廣，失分較多的就是句子的排序，縮句以及修改病句。出錯(cuò)原因給詞語(yǔ)排序時(shí)前后銜接不當(dāng)，縮句抓不住句子的主干，修改病句時(shí)一部分學(xué)生只會(huì)刪，違背修改病句寧改勿刪的原則，而又有一部分學(xué)生雖然會(huì)修改，但句子中間缺少標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)致失分較多，由此看出學(xué)生對(duì)修改病句仍存在疑惑，需加強(qiáng)練習(xí)。在第二部分閱讀與理解中，課內(nèi)閱讀因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的文章，且反復(fù)背誦練習(xí)過(guò)，故得分率較高。而課外閱讀恰恰相反，較少有滿(mǎn)分，失分原因有1、對(duì)“剝”的讀音混淆不清，在文章中應(yīng)讀“bao”橘子，有一部分學(xué)生選成“bo”橘子。2對(duì)于文章內(nèi)容的品析理解上不夠深入，未能讀懂文章，知識(shí)停留在文字表面上，語(yǔ)言概括能力薄弱，對(duì)文章沒(méi)有自己獨(dú)特的感受。只是從文中摘抄句子，縱觀(guān)學(xué)生試卷，此題答題情況較為不滿(mǎn)，需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本理解方面的訓(xùn)練。第三部分習(xí)作寫(xiě)的是小學(xué)生活中印象深刻的一個(gè)人、一件事、一節(jié)課、一次活動(dòng)等、貼近學(xué)生的生活，給予學(xué)生自主選擇，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)真話(huà)，吐真情，符合小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的要求，試卷中有不少亮點(diǎn)，例如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量越來(lái)越高，都能寫(xiě)滿(mǎn)。開(kāi)篇點(diǎn)題過(guò)渡自然，表達(dá)真情實(shí)感，文末能深化主題。但也有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，如敘述小學(xué)生活兩三事，沒(méi)有詳略之分。重點(diǎn)不突出，不能較好的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及不能合理的分段，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。有待于在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課改理論指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)。正確地理解教材，準(zhǔn)確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。

2、要重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo)。特別要注意同音字、形近字、難寫(xiě)字的識(shí)寫(xiě)指導(dǎo)。注重識(shí)字方法的指導(dǎo)及識(shí)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)語(yǔ)言的理解感悟及表達(dá)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在閱讀練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住閱讀題的要點(diǎn)，認(rèn)真分析，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真答題，文從字順地表達(dá)。即：加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)在方法上更優(yōu)化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

4、明確小學(xué)生習(xí)作要求：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。特別要在如何指導(dǎo)學(xué)生“把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體”上下功夫。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步重視和培養(yǎng)。字跡端正與卷面的工整仍是須強(qiáng)調(diào)與常抓不懈的工作。

6、加強(qiáng)開(kāi)放性，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，能深入生活、觀(guān)察生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活大課堂中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、開(kāi)闊視野、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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