小學數學學科期末考試質量分析

小學數學學科期末考試質量分析

一、考試的組織工作

201*年6月期末考試在區(qū)教育局的領導和研訓中心領導、同事們的大力支持下，雖說時間緊，但圓滿地完成了的教學質量的檢測工作。在命題、審題、校對過程中，紀律嚴格、操作規(guī)范。

對于這次考試工作，區(qū)、校各級都很重視，組織嚴密，責任明確，措施到位。在考前教研室召開了考務專題會議，對考務工作進行了周密的布置安排。考后一、二、三、五年級的學生試卷由各校采取組內交換閱卷、流水作業(yè)的方式進行。按照“簽到——會議（紀律、分工）——小組按題目做出正確答案小組成員統(tǒng)一標準閱卷——查卷——統(tǒng)分——結束”的步驟進行，遵循“小組制、簽名制、審查制”的原則，采用流水作業(yè)的方式閱卷。嚴格按照教師閱卷簽名、總分簽名、統(tǒng)分簽名，查卷中禁止教師動筆。二、試題評價

1、關于各五年級試題。

試題能緊扣小學數學課程標準和教材，主要有以下特點：一是該試卷緊扣數學生活實際運用，靈活性強，突出數學新理念。二是內容全面，試卷中考查的知識點很多，主要有大數的讀寫、角的運用、統(tǒng)計作圖、合理安排時間、乘除法計算等，涵蓋了教材中所有知識點，從知識體系中的四塊來看，均有呈現。三是教學導向性強。題量適當，難度適宜，增強了學生答題的信心，同時試題的內容和難度為小學各年級數學教師的教學提供了準確方向，通過考試指出了我們教師在數學中容易忽視的內容和問題，提醒我們教師在以后引起重視。

從眾多數學教師的反映來看，這是一份能充分體現學生學習能力、教師教學水平的試卷。從學生方面看，既能反映學生平時成績，絕大多數學生能夠及格；又能體現學生的差異、區(qū)分學生能力水平，顯現出數學綜合素質強的學生。從教師方面來看，可以檢驗出教師的平時教學是否到位、是否與實際生活相聯系、是否有較強的靈活性、是否注重了學生的數學綜合素質的培養(yǎng)。

少部分教師反映，對于以往試卷的閱讀信息量大，今年沒有呈現情景綜合運用題還覺得有些不足，雖說我們的學生還很不適應，但希望得到這方面的檢測與訓練。

2、關于其他年級試題。

從各校老師反映的情況綜合看來，主要有以下亮點：①注重了基礎知識的檢測，注重數學與生活的聯系。

②加強了計算、操作、統(tǒng)計、觀察能力的測評，注重了學科特點。

③注重了學生綜合能力的檢測，以“情景運用”為載體，檢測了教師教學理念的落實與學生思維的培養(yǎng)。

總之，全區(qū)各有各的看法，但我贊同上述觀念，時間緊了難免會考慮不周全，對于試卷的命制確實要花很大的氣力，并不是一蹴而就的。四、改進與建議

為避免命題中的零失誤，實現命題高質量，可以采用下列建議：

成立由部分小學數學骨干教師、學科中心組成員組成的命題小組的同時，設立審題小組，確保試題質量萬無一失。

謹慎辦事，精心謀事，嚴格把關。

注重質量。從內容上，把握課程標準和現行教材，注意知識的全面性與系統(tǒng)性。從難度上，要注意知識內容的重難點，基礎題、綜合題、難度題為7：2：1。從印刷上，要仔細校對，清晰無誤。

閱卷建議：進一步改進閱卷工作。要注意用人之長，避人之短，嚴格把握評分細節(jié)中的合理尺寸。由學科教研員對閱卷教師進行閱卷前的培訓，并對由閱卷教師不負責任造成的工作失誤，追究責任的同時，限其返工并全區(qū)通報批評。

教學建議：

①平時要扎實落實常規(guī)教學。確實做到“三到位”，即教師教到位、學生練到位（含學生思到位），教師輔導學生到位。

②在“落實”的基礎上，一定狠抓學生數學學習習慣的培養(yǎng)。包括書寫習慣、專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀習慣、仔細答題的習慣等等。

③對于教材中基本的計算要人人過關、對于概念教學要加強學生動手操作與感悟的訓練。確保理解地運用。

④要研究教材與教法，在課堂的有效性上下功夫。在教學尤其是在復習中，教師注意自己出題、編題。對于經典題進行改編，以不同的方式或形式呈現出來。讓學生靈活運用。

⑤對于學生思維能力的培養(yǎng)，教師不能停留在口頭上，確實要在行動中實踐、在實踐中反思。

201*.6.29

小學數學期中考試質量分析

這次數學期中考試，我們一至六年級都是由教務處統(tǒng)一命題，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一批改。在考試結束后，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然后我們教研組專門組織了一次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質等問題，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學校領導也相當重視，分管教學的唐校長和張主任特地來參加我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成績給予了充分的肯定，并對我們今后的教學工作提出一些寶貴的建議。

活動中，各年級備課組長就本年級的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：（一）、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成�？偨Y成績的取得原因有四點：

1．自主活動，意義建構

數學課上，注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。

2．精練少做，減輕負擔

注重通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發(fā)展。

3．正確導向，建立自信

在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數學教學中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

（二）、綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發(fā)現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。（三）、數學學習習慣沒有完全養(yǎng)成

1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

針對以上問題我們提出以下改進措施：

1．注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

2．注重創(chuàng)設問題情境的真實性和日�；�，提高學生解決問題的策略意識。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3．注重良好的數學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力

在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

我們期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實雙基，發(fā)展能力。

201*.11.

擴展閱讀：小學數學學科期末測試質量分析

小學數學學科期末測試質量分析

為更好地總結教學工作，進一步提高教學質量，對本次數學學科測試情況進行分析總結。

一、試卷特點

1、采取校際之間橫向聯合,形成資源共享。

2、各年級試卷，由直接得數、基礎知識、填空、計算、文字題、應用題這幾部分組成。

3、適當擴展，考查學生的綜合運用能力。4、聯系生活實際，讓學生體會到數學在生活中。5、尊重教材，強調對基礎知識、基本技能的考查。二、答卷情況分析

這次期中測試，數學學科題量適中。測試以課本知識為主，適當擴展。班平在48.3分91.7分之間。學生答得較好，但仍存在一些問題。

1、學生掌握基礎知識不牢固，沒有內化為自己的信息，對數學的一些基本概念、基本理論不能熟記或者說理解不透。

2、計算正確率較低。例如：12分的計算題，有的只得3分。縱觀各年級試卷，在計算上丟分較多。

3、審題能力較差，部分學生所問非所答。4、解決問題的能力較差，不能舉一反三。三、教學中存在的問題

從測試卷面上存在的問題，可以看出我們在數學教學中存在的一些問題。

1、數學中對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三，融會貫通。特別是學困生問題還沒有得到有效解決。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如一些傳統(tǒng)定式還存在于部分教師的教學中。

4、教師對學生的學習要求不嚴格，學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、探索精神和克服困難的勇氣。四、改進的措施和意見

1、要切實重視和加強“雙基”教學。在教學方面，包括提取信息、運算、分析、解決問題等能力的訓練，要重視和加強對這些知識的教學和能力的培養(yǎng)，教師就要認真鉆研，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握課標對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教，采用“自主、合作、探究”的學習方式，樹立新的教育教學理念，教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識。

2、要加強教研教改活動，優(yōu)化課堂教學。教研是提高教學質量的重要途徑之一。各校要把教研工作落實到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課，進行評議，取長補短，共同提高。

3、注重學科特點，加強集體備課，凝聚集體力量，設計出最佳教學方案，提高課堂教學水平。數學教學質量的提高重在基礎知識扎實、綜合運用能力強。

4、教師要加強學習，研究兒童的心理特征，加強實踐，循序漸進，形成知識體系，才能提高教學質量。

5、要對學生加強學法指導，在平時教學中和輔導中要給學生科學的學習方法。如計算方法、分析方法等。

6、要教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教育學生養(yǎng)成勤奮好學，刻苦鉆研，思維活躍的良好習慣。

總之，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本校實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。

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