師干訓工作總結新

師干訓工作總結要點

（201*-201*學年度上學期）

師干訓工作在校領導的正確帶領下，遵循“一個理念”，即以人為本，科學發(fā)展的辦學理念；堅持“兩個服務”，即為師生發(fā)展服務，為教育決策服務的宗旨；追求“精細管理重實效，措施到位常創(chuàng)新，結合實際創(chuàng)特色”的目標，圓滿完成了各項工作，部門被評為市“十一五”校長、教師培訓先進集體。

一、主要工作

（一）縝密思考、未雨綢繆，做好“十二五”培訓的各項準備工作。1．認真、細致對全區(qū)中小學校級領導、教師人數(shù)進行重新核對

隨著我區(qū)教育體制改革的不斷深入，區(qū)教育局對部分學校以及領導干部做了調(diào)整。為了及時、準確把握校長、教師隊伍現(xiàn)狀，學期初，我們及時做好了中小學校長、教師人數(shù)的統(tǒng)計、核查，將獲取的第一手資料及時進行整理、分析，為領導科學決策提供依據(jù)。

2．突出重點，抓住關鍵，充分了解培訓需求

本學期，我們與市學院師訓處聯(lián)合開展開展深入細致的專項調(diào)研，了解“十一五”期間我區(qū)中小學繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀，聽取基層學校和教師對“十二五”教師培訓的建議和需求，調(diào)研中注意發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，總結“十一五”教師培訓工作經(jīng)驗，推動教師培訓工作深入開展。

（二）精心籌劃，周密安排，做好“十一五”區(qū)級骨干教師認定工作為全面總結順城區(qū)“十一五”骨干教師培訓經(jīng)驗，提煉工作成果，建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構優(yōu)化、充滿生機和活力的骨干教師隊伍，本學期，我們精心籌備，依據(jù)《順城區(qū)骨干教師認定標準》，各部門團結協(xié)作，做好“十一五”骨干教師的認定工作，201*年11月11日，在大自然小學隆重召開了“順城區(qū)“十一五”骨干教師認定暨“十二五”兼職教研員聘任大會”，確定了410名同志為順城區(qū)“十一五”骨干教師、60名同志被聘為“十二五”兼職教研員、147名同志被聘為“十二五”學科中心組成員。各級骨干教師的認定、兼職教研員的聘任和學科中心組的確立，必將推動我區(qū)教研工作水平向更高層次邁進，也必將會通過他們帶動更多的一線教師立足課堂、以校為本開展教育科研活動，從而促進我區(qū)教育均衡發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。（三）其他工作

規(guī)范管理，協(xié)助市學院順利完成我區(qū)省級骨干教師的推選工作；宣傳發(fā)動，圓滿完成了我區(qū)“十二五”校長、教師培訓教材的征訂工作，教材征訂率為100%；完成我區(qū)參加“撫順市首屆中學骨干校長高研班”的報名工作；完成201*年新任教師培訓結業(yè)的相關工作。

二、存在問題

一是學習缺乏系統(tǒng)性，學習還不夠深入，研究能力需要加強和提高。二是教師培訓工作缺少針對性和實效性。三、今后努力方向

一是進一步加強學習，不斷提升自身的綜合素質(zhì)；加強培訓的理論與實踐研究，提高培訓實效性，突出培訓的針對性，分層施訓，均衡發(fā)展，為基層學校和廣大教師提供更優(yōu)質(zhì)的服務。

二是加強部室建設，增強適應崗位的能力與水平，打造團結、務實、進取、和諧的陽光部室。

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師資干訓科201*年上半年工作總結

201*年上半年，師資干訓科以科學發(fā)展觀為指導思想，以促進校長和教師專業(yè)化發(fā)展，提高隊伍整體素質(zhì)為目標，以夯實教師教學基本功和校長構建和諧校園建設能力為重點，創(chuàng)新培訓方式和載體，注重研修實效，實施培訓精細化管理，構建“教學規(guī)范化、內(nèi)容本土化、方式多樣化、評價人性化”的培訓模式，突出抓好教師崗位培訓工作，帶動教研員網(wǎng)上培訓工作、校本培訓工作和遠程培訓工作深入開展，突出培訓工作的任務性，促進校長與教師自主發(fā)展，較好完成了上半年的培訓，現(xiàn)將培訓工作總結如下：

一、主要工作和做法

（一）深入推進校本研修工作，謀劃教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練新思路。

為進一步落實關于《關于進一步加強校本研修工作指導意見》的文件精神，加強校本研修常規(guī)機制建設，使校本研修常態(tài)化、規(guī)范化，保證校本研修的健康、持續(xù)發(fā)展。決定今年全面啟動以教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練為主題的校本研修活動，以“聚焦課堂教學實踐，提高教學有效性”為主題，在校本研修活動中突出抓好教師的教學基本功和教學基本能力的培養(yǎng)工作。制定并下發(fā)《大興安嶺地區(qū)以教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練為主題的校本研修活動實施方案》，以學校教研組、備課組為單位，從教師的說教材、同課異構入手，以實踐反思、同伴互助、

行動研究、理論學習、網(wǎng)絡研修為主要研修方式，切實提高教師的課標解讀與教材解析能力、學情分析能力與學生學習指導能力、教學設計能力、教學實施與管理能力、教學反思與評價能力、現(xiàn)代教育技術能力、教育科研能力。目前，各縣、區(qū)、局進修學校和中小學校都已經(jīng)開始按照方案，有計劃有組織地實施了專業(yè)能力培養(yǎng)和訓練工作。

（二）精心組織校本培訓者網(wǎng)上培訓工作，開啟校本研修工作新篇章。

為推進以教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練為主題的校本研修工作，從4月23日開始，直到7月2日，利用每周五下午組織全區(qū)專兼職教研員、各中小學校本培訓者、骨干教師進行了11次網(wǎng)上培訓活動，參訓教師達3000多人次。此次網(wǎng)絡培訓依托網(wǎng)絡視頻UC平臺，為全區(qū)教研員、校本培訓者及中小學教師提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，使得全區(qū)100多個學校的教師同步收聽、收看到了專家的講授，如同親臨培訓現(xiàn)場一樣感受國內(nèi)教育專家的風采，盡享網(wǎng)絡技術帶來的便利，取得了較好的培訓效果。

1、注重培訓需求，拓展教師學習空間。教研員網(wǎng)上培訓是推進學習型進修學校創(chuàng)建工作和推進校本研修工作的重要舉措之一，旨在提高教研員和校本培訓者的專業(yè)引領能力和指導校本能力。在充分考慮教研員和校本培訓者需求基礎上，結合我區(qū)校本研修工作推進的思路，我們舉辦了教研員、校本培訓者網(wǎng)絡培訓班。這次網(wǎng)絡培訓極大地拓展了教師學習空間，豐富了教師的學習方式，改變了教師學習、工作狀態(tài)。參訓人員主

體多，既有教研員、校本培訓者參加，也有骨干教師以及其他想提升自己專業(yè)能力的教師都參加了培訓，僅第一次培訓就達500人之多，之后有幾個縣、區(qū)和學校按照教學進度單獨開辟房間學習。由于避免了學習場地、學習時間、資金經(jīng)費等條件限制，打破了時空界限，教師們足不出戶，在不影響正常教學工作的前提下，就可以上網(wǎng)學習，并根據(jù)教學計劃和自己的工作實際選擇學習內(nèi)容，安排和調(diào)整自己的學習進度，最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，解決了培訓中“工作學習”之間的矛盾。

2、凸顯專業(yè)引領，提升教師研修品質(zhì)。此次培訓以教師教學技能和教學能力為中心，貼近一線教師教學實際，設計了精當鮮活的培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容全面系統(tǒng)，包括張長江的《教師教學技能與能力緒論》，毛東海老師的《教師教學設計技能》、陳軍教師的《課堂導入技能》、王剛老師的《教師課堂問答技能》、陳軍老師的《教師課堂討論技能》、顏慧芬老師的《教師教學語言技能》、王剛老師的《教師課堂板書技能》、毛東海老師的《教師課堂演示技能》、王剛老師的《教師媒體運用技能》、毛東海老師的《教師學習設計技能》、王剛老師的《教師課堂反饋技能》、劉玉波老師的《教師課堂教學能力》、王淑波老師的《教師教學評價能力》、王麗華老師的《教師創(chuàng)新能力》、張艷老師的《教師角色調(diào)適能力》、王丹老師的《教師探究教學能力》、楊瑞松老師的《教師反思能力》、隋志敏老師的《教學創(chuàng)設教學情境能力》、付宜敏的《教師信息技術

學學科課程整合能力》、崔鳳老師的《教師合作與交流能力》。本次培訓匯集全國優(yōu)秀專家資源，講座教師13人，做20個專題講座，這種強大多元專家團隊是過去任何培訓都無法比擬的，提升了教師的研修品質(zhì)，避免了底層次的摸索和探究。

3、關注教學反思，促進教師自主研修。很多研究表明，優(yōu)秀教師的學習與創(chuàng)新呈現(xiàn)出四種基本行動方式聽中學、做中學、聽懂的東西做出來、做好的東西說出來。因此我們十分關注教師的學習方式，積極開展教學反思活動，學習之后布置任務，把聽懂的東西做出來，既每位學員在學習結束后，撰寫教學能力解讀報告，讓學員在聽講中，喚起自己的經(jīng)驗，反思自己的經(jīng)驗，提升自己的經(jīng)驗，用自己的課堂教學詮釋專家所講的教學能力。同時做中學，把做好的東西說出來，每次培訓大約兩個小時的時間，培訓之后各個學校要結合教學實際研討交流，并在教學實際中有意識的運用。通過任務驅(qū)動，關注教師的教學反思，極大地促進了教師自主研修，每次培訓，大家早早到UC房間現(xiàn)場，積極主動與房間輔導老師溝通交流，使研修成為教研員工作的常態(tài)，使教研員以研究者的姿態(tài)參加研修，在主動參與研修過程中學會研修。

4、強化服務意識，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為了保證培訓質(zhì)量，我們以教研員專業(yè)發(fā)展為本，強化服務意識，給全區(qū)教研員及中小學教師提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源。學院焦德文副院長每次都親臨現(xiàn)場，與師資干訓科的教師一起主持培訓工作。每次培訓之前我們要帶領教師復習上一講內(nèi)容，做到溫故知新，培訓之

中除了播放好專家講座光盤之外，還要耐心解答教師們的問題，培訓之后要幫助大家及時復習本次講座內(nèi)容，使教師建立系統(tǒng)的知識框架。我們還要提前備課，聽專家講座，打印專家講座提綱，編輯到房間廣播，與專家講座同步播放，并將文本資料及時上傳到大興安嶺教育研修網(wǎng)繼續(xù)教育欄目，方便大家查閱文本資料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

本次網(wǎng)絡培訓聚焦教師的教學技能和專業(yè)能力，構建了一個以專家引領為導向，以教學反思為方向，以全程跟進服務為基礎的網(wǎng)絡培訓新模式，極大地提高了教研員和骨干教師教學技能和專業(yè)能力方面的理論水平。本次培訓無論在內(nèi)容上還是時間安排上都是一次規(guī)�？涨暗呐嘤�，超水平地發(fā)揮了網(wǎng)上培訓的功效，開啟了我區(qū)今年校本研修工作的新篇章。

（三）精心組織全區(qū)呼中、松嶺中小學教師崗位培訓班，采用“送教”與“送課”相結合的送教下鄉(xiāng)新方式。

4月16、17、18、24、25日，地區(qū)教師進修學院采取送教下鄉(xiāng)的形式成功舉辦了呼中、松嶺中小學教師崗位培訓班，來自呼中、松嶺500多名中小學教師參加了培訓。

1、立足教師需求，積極開展調(diào)研；學院承擔授課任務的教師在培訓前到育才中學、加區(qū)六中聽課調(diào)研，組織召開了部分教師座談會，就此次培訓設置的專題內(nèi)容、培訓的形式、培訓的管理、培訓的需求、教育教學中存在的困惑等方面的內(nèi)容進行了深入的研究和探討，以此來豐富主講教師的講稿。

2、聚焦課堂教學，展開有效策略指導；此次培訓以課堂教

學為中心，貼近一線教師教學實際，設計了精當鮮活的培訓內(nèi)容，分為四個板塊：先進的教育理念、有效的行動策略、精彩的課堂范例、典型成長經(jīng)驗，包括課程改革的新理念，有效教學、信息技術與學科整合、校本研修、教師心理壓力自我管理，四個方面的專題講座。由于貼近一線教師的實際，送的理論實用，送的課堂精彩，得到了兩區(qū)廣大教師的一致贊譽。

3、設計不同形式，實施多元化培訓；教研員專題講座、名優(yōu)教師示范觀摩課和課后反思、專家點評、答疑互動及名師經(jīng)驗分享等互動研評環(huán)節(jié)，努力通過這種全方位、多角度的培訓，構建一個理論方法引領、同臺聚焦課堂、強化行動跟進的培訓模式，受到了一線教師的歡迎。

4、凝聚全區(qū)智慧，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；我區(qū)“金燭杯”大賽特等獎教師參加了此次送教下鄉(xiāng)活動，塔河縣第三中學趙麗紅老師的《孫權勸學》、韓家園勵志中學王淑紅老師的《平行四邊形的性質(zhì)》、塔河縣第一小學金丹丹老師的《送元二使安西》、塔河縣依稀肯學校井麗麗老師的《字母表示數(shù)》，為參訓教師提供了精彩的課堂范例，展示之后四位教師進行了課后反思，并結合學科特點和自己的教學心得，做了四節(jié)學科教學策略方面的專題講座，與參訓教師一起分享了她們從教以來的寶貴的經(jīng)驗。隨桂芝老師引導參訓教師一起研討了課堂教學。

5、協(xié)作各級力量，共同推進培訓工作。此次培訓得到了呼中、松嶺教育局、教師進修學校的大力支持和幫助，培訓還得到了塔河、韓家園教師進修學校和送課教師所屬學校的鼎力支

持，認真組織指導本地送課教師開展備課活動，安排部署送課教師赴呼中講學任務。

（四）積極謀劃骨干教師培訓工作，構建教師專業(yè)發(fā)展新格局。

設計起草了《全區(qū)骨干教師培訓工作實施方案》，力求在教師專業(yè)發(fā)展機制上有新突破。培訓以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以切實提高教學能手的執(zhí)教能力為主線，培養(yǎng)一批引領性強、影響力大的地區(qū)級教育教學名師。

在課程方面，設置了發(fā)展性課程、實踐性課程、基礎性課程三種類型，并且每種課程又分別設置四個模塊。

在培訓方式上采取六種方式，即讀書自學、專家引領、教學實踐、網(wǎng)上論壇、交流培訓、課題牽動。

在考核評價方面，實行多元化評價方式，采取綜合計分制，對培養(yǎng)活動中所設計的各種課程、各種活動均合成分數(shù)，進行綜合評定。

在研修成果方面實行學業(yè)成果網(wǎng)絡化管理，培養(yǎng)對象按照培養(yǎng)計劃的要求所撰寫的文章或其他材料，都要掛在學院骨干教學能手相關網(wǎng)頁的欄目中，由各位學員和社會公眾共同監(jiān)督，從而確保培養(yǎng)成果的真實性和高質(zhì)量。

（五）精心管理校長及中層干部遠程培訓工作，取得校長及教師專業(yè)發(fā)展新進展

1、組織第二期校長及中層干部遠程培訓結業(yè)工作。撰寫了第二期中小學校長遠程培訓工作總結，評選出6名國家級優(yōu)秀

學員和26名地級優(yōu)秀學員。

2、啟動實施第三期校長及中層干部遠程培訓工作。制定了《第三期全區(qū)中小學校長和中層干部遠程培訓工作實施方案》，并穩(wěn)步實施。一是采取分班管理方式。按縣區(qū)分班，每班設一名班長，班長可以了解掌握本班級學員學習情況、可以發(fā)布班級公告、可以發(fā)布論壇專題，調(diào)動各縣區(qū)協(xié)同管理的積極性。目前塔河、漠河、圖強、阿木爾、韓家園、實驗中學、大楊樹已經(jīng)全部完成了注冊任務，松嶺、呼瑪、育才中學較好完成了注冊任務。二是采取統(tǒng)一進度制學習。為了讓大家充分利用遠程培訓網(wǎng)學習，避免突擊學習現(xiàn)象，我們提出每月兩個必修專題。三是采取交流互動學習。根據(jù)這兩個必修專題任選一個專題進行討論交流，讓大家根據(jù)自己的實際情況學有所思。目前培訓工作有條不紊的進行，已經(jīng)編輯了2期遠程培訓工作通報，督促學員完成遠程研修任務。

（六）認真組織《主體研修培訓模式的研究》課題結題工作，總結教師培訓工作新模式。

歷經(jīng)五年的扎實研究，《主體研修培訓模式的研究》課題現(xiàn)已結題，經(jīng)過研究總結，初步構建了主體研修培訓模式，包括宏觀培訓模式、中觀培訓模式和微觀培訓模式。

宏觀培訓模式是指對教師專業(yè)發(fā)展各階段的教師培訓中所采用的方式與方法、手段與策略的整體設計，是在以教師為本的理念下，以教師為培訓主體的具體操作范式。主要包括三大部分：自主學習主體研修實踐反思，也就是教師在一

個培訓周期要經(jīng)過自主學習、主體研修、實踐反思三個過程，才能達到主體研修的培訓目標。

中觀層面的培訓模式是指在主體研修方式中所采用的方式與方法、手段與策略的整體設計，我們建構了遠程研修集中研修校本研修的中觀培訓模式，遠程研修、集中研修、校本研修都是教師全員培訓的重要形式，在教師全員培訓中我們凸顯教師主體地位，調(diào)動教師積極性，促進教師專業(yè)發(fā)展。

微觀培訓模式是指具體的主體研修活動中所采用的教學模式，微觀培訓模式的主要流程是：確定模塊目標內(nèi)容活動設計與實施評價與總結反思。教學中設計模塊化的專題學習內(nèi)容，通過貫穿全程的參與互動式、注重反思的實踐帶動式、鏈接實踐的案例分析式、創(chuàng)設情境的拓展體驗式、經(jīng)驗分享的合作探究式、問題解決的任務驅(qū)動式、經(jīng)驗分享的合作探究式、問題探究的行動研究式、送教上門的菜單式培訓等方式進行培訓，把理念、原理、方法、問題等融入具體活動之中，培養(yǎng)教師教學設計能力、反思能力、行動研究能力、團隊合作能力和信息技術與教學整合的能力。

（七）按時完成省級各項培訓工作和教研工作，完善注重服務基層的新機制。

1、撰寫201*年全區(qū)干訓工作總結和201*年干訓工作思路；2、組織我區(qū)6人參加省農(nóng)村初中校長培訓班；3、組織我區(qū)1人參加國家農(nóng)村校長培訓班；4、組織我區(qū)5人參加省培訓者培訓高研班；

5、組織我區(qū)5人參加省農(nóng)村小學校長培訓班；6、組織我區(qū)10人參加省農(nóng)村小學教師培訓班；7、組織了《中小學心理健康教育工作評價體系研究》子課題結題工作。

（八）積極參加學院學習型組織建設活動，形成促進個人專業(yè)發(fā)展新方式。

1、制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；

2、撰寫《致加西亞的信》讀書心得；

3、每月每人上傳大興安嶺研修網(wǎng)繼續(xù)教育欄目文章；4、參加學院組織的政治業(yè)務學習。二、存在問題

1、在培訓中如何能真正把握教師的研修需求，使所有的教師都能積極主動、自覺自愿的參加培訓有待我們思考；

2、如何能讓教師在每次聽專家講座之后，就互相切磋，共享經(jīng)驗，開展同伴互助式的課例研究，搭建網(wǎng)絡交流平臺需要我們探究；

3、如何真正為教研員指導校本研修工作和教師的校本研修工作提供智力支持還需要我們進一步探討。

三、下步工作安排

總體思路是：以科學發(fā)展觀為指導思想，以促進校長和教師專業(yè)化發(fā)展、提高隊伍整體素質(zhì)為目標，以提高教師課堂教學能力和校長構建和諧校園建設能力為重點，突出抓好骨干教學能手培養(yǎng)工作，帶動校本培訓工作和遠程培訓工作深入開展，

積極探索與我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展相適應的、符合中小學教師和校長成長規(guī)律的培訓模式，實現(xiàn)教師和校長培訓工作新突破，不斷增強培訓效果，提高培訓效益。下半年抓好以下幾項工作：

1、以教師專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練為基礎，推進校本培訓工作。開展校本研修情況調(diào)研工作，加強對校本研修的過程管理和指導，培養(yǎng)和挖掘校本研修的典型，發(fā)揮典型引路的作用，年底以各縣區(qū)為單位，開展教師專業(yè)能力訓練活動評優(yōu)與展示活動，并總結表彰校本研修先進單位。

2、以提高課堂教學研究能力為重點，籌備教學能手和骨干教師培訓工作。

為在全區(qū)中小學校選拔、培養(yǎng)、造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的高水平知名教師，決定在教師培訓工作中以教學能手和骨干教師培養(yǎng)為龍頭，以此全面促進教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)。教學能手和骨干教師的培養(yǎng)要以貫徹落實科學發(fā)展觀為指導思想，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以“以人為本、促進發(fā)展、整體規(guī)劃、按需研修、立足課堂、注重實效”為培養(yǎng)理念，通過學習研修、教學研究、教育科研等多種途徑和行之有效的辦法，進行強化培訓，經(jīng)過重點培養(yǎng)，使他們成為知名度高、引領性強、影響力大的地區(qū)級教育教學專家。

3、以遠程培訓平臺為依托，推進校長和中層干部培訓信息化管理。

作好遠程培訓第三個學習周期的網(wǎng)上跟蹤和考核工作。定期整理學員學習情況，定期通報，督促學員提高學習效率。同

時，要繼續(xù)積極探索“遠程+校本”的新模式的研修，將遠程和校本研修緊密結合起來，讓遠程培訓在校本研修中擴大培訓成果，延伸培訓空間、實現(xiàn)培訓效益最大化。

4、以主體研修培訓模式課題為抓手，推動教師培訓工作科學發(fā)展。

進一步加強教師繼續(xù)教育教育科學研究工作，做好《主體研修式培訓模式》這一課題的階段性總結工作，同時做好黑龍江省中小學教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會的論文征集工作。

5、以“十一五”教師培訓和校長培訓工作為基礎，全面啟動“十二五”培訓工作。

全面總結“十一五”大興安嶺地區(qū)教師培訓和校長培訓工作，統(tǒng)籌謀劃“十二五”教師培訓和校長培訓規(guī)劃，做好“十二五”教師培訓啟動工作。

6、以“龍心杯”為契機，開展心理健康教育活動課大賽活動

以省院心理健康教育“龍心杯”為契機，開展我區(qū)心理健康教育活動課大賽活動，選拔選手參加省級比賽，以此推動和促進我區(qū)心理健康工作的開展。

7、以培訓制度建設為保障，抓好培訓常規(guī)管理工作建立健全培訓各項規(guī)章制度，加強中小學教師和校長培訓教學常規(guī)管理，規(guī)范培訓行為，做到有計劃、有名單、有點名冊、有過程、有資料、有總結，培訓檔案材料齊全。

8、以學習和研究為動力，加強學習型科室建設工作

要增強學習和研究意識，要提高服務意識和指導能力，加強科室自身建設。不斷提高部門人員的政治業(yè)務素質(zhì)，明確崗位職責，增強服務意識，提高服務水平，努力營造人際關系和諧、服務水平優(yōu)良、工作作風廉潔的良好氛圍，樹立團結協(xié)作的培訓部的良好形象。

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