武漢市義務(wù)段美術(shù)高效課堂教學(xué)評價體系

武漢市義務(wù)段美術(shù)高效課堂教學(xué)評價表

學(xué)校__________年級(班)________學(xué)段______課題學(xué)科領(lǐng)域_________授課人_________

評價指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為教師教學(xué)行為權(quán)重評價指標(biāo)賦分學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。參與程參與教學(xué)活動的面大，方式多樣，時間適度。度（15）能主動或在教師的引導(dǎo)下參與審美，辨析，并進(jìn)行體驗和創(chuàng)新。學(xué)生的注意力集中，善于傾聽和表達(dá)。思維狀善于觀察，獨(dú)立思考，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。態(tài)（20）討論、合作、探究等交流的行為順暢，能進(jìn)行自評和互評。50能掌握教學(xué)新知識。在觀察中實現(xiàn)審美原則，由感性到理性的轉(zhuǎn)化。達(dá)成情美術(shù)創(chuàng)作技能在課堂體驗中得以訓(xùn)練或提高。況（15）根據(jù)主題有自己的獨(dú)特思維和表達(dá)或個性的表現(xiàn)。通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師基本功（10）具有良好的美術(shù)專業(yè)技能。（板書、板畫、教學(xué)示范等）教學(xué)語言、肢體動態(tài)親切自然富有感染力。能利用信息技術(shù)資源整合美術(shù)課堂教學(xué)。教學(xué)目符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課時目標(biāo)明確、恰當(dāng)、具體，關(guān)注學(xué)生差異。標(biāo)（10）教學(xué)實施中教學(xué)目標(biāo)指向清晰，重點突出。教學(xué)設(shè)計規(guī)范，適合于學(xué)生經(jīng)驗、興趣、認(rèn)知和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀和需教學(xué)設(shè)求。計（10）創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)方式，注重美術(shù)文化教育及多元文化滲透。50能尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，主體參與學(xué)習(xí)。能使學(xué)習(xí)進(jìn)程圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步延伸和發(fā)展。能利用學(xué)生問題、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生長點。課堂效能針對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。果（20）能在關(guān)注全體的基礎(chǔ)上鼓勵求異創(chuàng)新的思維和個性發(fā)展。教學(xué)有創(chuàng)意，能把握學(xué)科特點，突出審美教育，凸現(xiàn)文化內(nèi)涵和人文意識，啟迪思維、想象，突出知識要點，提高分析、解決問題的能力�？偡志C合評價評課人：等級：優(yōu)100-85，良好84-70，合格69-60，不合格60以下

美術(shù)義務(wù)段高效課堂評價表的說明

一、教師行為狀態(tài)的評價教師基本功

教師基本功主要評價教師的專業(yè)技能和人格修養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師基本素養(yǎng)和專業(yè)水平是上好美術(shù)課的重要因素。教師沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)是不可能實現(xiàn)課堂高效，教師專業(yè)技能的評價有利于教師面對自身專業(yè)水平的高低強(qiáng)弱，明辨方向，有針對性學(xué)習(xí)，逐步完善自我，從而為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的靈魂，也是課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)過

程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教點目標(biāo)的確定與敘寫符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課程資源，面對學(xué)生實際，包括知識、技能、情感態(tài)度、價值觀與審美觀等方面，與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時關(guān)注學(xué)生個體差異和生活體驗。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是可測、可評的具體明確目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指教師在課堂教學(xué)前制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括是否根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)來確定與敘寫；教材的處理與準(zhǔn)備；課程資源的開發(fā)與利用；主要教學(xué)行為的選擇；教學(xué)組織形式的編制；教學(xué)方案的形成等。通過對課堂教學(xué)設(shè)計中的呈式、對話、指導(dǎo)、答疑、解惑、探究等活動來評價教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在學(xué)科知識方面評價教師正確掌握本學(xué)科的相關(guān)概念和基本理論，是否能靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法，了解本學(xué)科的動態(tài)和發(fā)展，熟悉本學(xué)科的基本體例和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，善于將學(xué)科知識與學(xué)生生活、自然知識、相關(guān)文化背景相結(jié)合，處理好知識傳授與文化傳承的關(guān)系。教學(xué)中關(guān)注了學(xué)科特點、認(rèn)知和情感發(fā)展的階段性特點，就會在學(xué)習(xí)材料、教學(xué)資源、教學(xué)方法的選取上有所針對，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。課堂效果

課堂效果評價是評價教師駕馭課堂教學(xué)的管理能力，建立有利于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動、寬松和諧張馳有度的課堂規(guī)則，能及時處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)現(xiàn)象，調(diào)控手段、方法有效恰當(dāng)，確保課堂教學(xué)按時完成教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其重點是關(guān)注課堂氛圍，圍繞目標(biāo)逐步推進(jìn)，生成問題的處理，學(xué)生整體與個體的分層處理和課堂上的小結(jié)與評價。它體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念是否改變；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使學(xué)生都積極的參與到知識的形成與發(fā)展中；教師能否對每個學(xué)生負(fù)責(zé)即面對全體又做到因材施教；努力引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐活動，并在實踐活動中鼓勵創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實際，充分利用和開發(fā)課程資源和行之有效的教學(xué)方法，把握學(xué)科特點，體現(xiàn)審美教育和人文精神，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力中所表現(xiàn)出教師獨(dú)有的個性、特長，形成的教學(xué)藝術(shù)特色和風(fēng)格。二、學(xué)生行為狀態(tài)的評價參與程度

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是通過學(xué)生的參與狀態(tài)來體現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)就會有飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)面就會廣，良好的精神狀態(tài)就能保證知識的形成和思維活躍性�；�礎(chǔ)教育是面對全體的教育，評價一節(jié)課的效能首先就要看學(xué)生課堂參與的數(shù)量、廣度、和思維的深度。數(shù)量是看學(xué)習(xí)參與的人數(shù)及時間數(shù)量，廣度是看個層面學(xué)生在各環(huán)節(jié)中參與的情況。深度是看學(xué)生能不能獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、辨析對象，并進(jìn)行體驗和創(chuàng)新。思維狀態(tài)

課堂的高效主要看知識的形成與發(fā)展，在美術(shù)活動中學(xué)生注意力是否集中，能夠在討論、合作、探究等活動傾聽與交流，獲得信息并主動利用已有經(jīng)驗主動構(gòu)建新知識。建立正確的審美觀念并對自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評價。達(dá)成情況

看不同層次的學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)能掌握教學(xué)新知識。是否通過美術(shù)活動實現(xiàn)審美原則由感性到理性的轉(zhuǎn)化。美術(shù)創(chuàng)作技能是否在課堂體驗中得以訓(xùn)練或提高。是否根據(jù)主題有自己的獨(dú)特思維和表達(dá)或個性的表現(xiàn)。是否通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、評價表的操作說明美術(shù)義務(wù)段課堂教學(xué)評價體系的制定，其目的是為任課教師、管理人員和教研人員實施課堂教學(xué)評價提供依據(jù)。適用于義務(wù)段對常規(guī)教學(xué)、教學(xué)評比的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法

評價方案采用分段計分評價的方法，評定為先分版塊計分，再合計總分。共分為優(yōu)、良好、合格、不合格四個等級，每個等級分別依據(jù)項目設(shè)定不同的分值，對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行有效的評價。85分以上為優(yōu)，8470分為良好，6960分為合格，60分以下為不合格。一人聽課可根據(jù)聽課實況，按每一版塊要求給予適當(dāng)?shù)姆种�；多人評課則采用各人總分的平均分給予等級。2、使用程序

a)評課前，評課人認(rèn)真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。b)評課前，評課人對被評教師的教案進(jìn)行審讀和分析。c)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點作好聽課紀(jì)錄。d)被評教師根據(jù)評價指標(biāo)自我評價，并就教學(xué)實況作簡要說明。e)評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學(xué)實況、學(xué)生測試、教師自評等，評定等級，寫出簡要、有針對性的評語。

201*年11月22日楊坤元黃仲雷

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探

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