高效課堂學習心得體會(王寶林)

高效課堂學習心得體會

甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學王寶林

近期，本人參加了高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談?wù)勛约旱哪w淺體會人才培養(yǎng)的主陣地是課堂，而教學的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)一個高效課堂教學模式是培養(yǎng)學生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學是包括激發(fā)學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學中貫徹高效課堂活動的創(chuàng)設(shè)，是提高高效課堂教學的有效途徑。為此，我們通過理論學習和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學操作高效課堂活動的控制環(huán)節(jié)。一．高效課堂教學模式的理論思想

新課程改革的一個重要目的是改變學生的學習方式，變機械、被動、單一的學習方式為自主、合作探究為核心的多樣學習方式。認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學目標的高效課堂活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，激發(fā)學生的學習熱情。

二．制定高效課堂教學模式的原則1．學生主動參與的原則

學生是高效課堂教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。在高效課堂教學中，教師應(yīng)始終關(guān)注學生主動性的發(fā)揮，設(shè)置能激發(fā)學生興趣，鼓勵創(chuàng)新想象的高效課堂活動課題，讓學生自主地去探究；善于設(shè)置高效課堂活動問題，引導學生自主地學習，主動積極地思考。因此，教師在設(shè)計高效課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計高效課堂學生活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感。使不同層次學生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。2．自主活動和合作活動相結(jié)合的原則

所有有效的學習都是建立在學生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。物理高效課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學習及同學間的相互交流，充分發(fā)揮學生的個體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。三．高效課堂教學模式的策略及實踐高效課堂教學活動的操作策略，就是怎樣引導學生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換，高效課堂活動的創(chuàng)設(shè)，高效課堂活動中的議論和活動后的小結(jié)是關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。1．高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換

為了達到傳授知識，提高能力的教學目標，物理教師必須認真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個環(huán)節(jié)：高效課堂選擇和轉(zhuǎn)換。所謂高效課堂選擇，一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂高效課堂轉(zhuǎn)換，就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。

2．高效課堂教學模式的創(chuàng)設(shè)

從靜止的平面教案到立體的高效課堂活動，首先應(yīng)該把握好高效課堂的創(chuàng)設(shè)這個控制環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在高效課堂活動的起始階段多用筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學藝術(shù)。在教學實踐中，我遵循針對性、好奇性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，作了如下嘗試：（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建手腦并用的高效課堂活動情景(2)設(shè)計實驗操作，構(gòu)建手腦并用的高效課堂活動情景(3)實例引發(fā)，構(gòu)建學用結(jié)合的高效課堂活動情景(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的高效課堂活動情景

3.高效課堂教學模式的組織和調(diào)控

高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學生參與到物理課堂教學中來，自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設(shè)計時，教師應(yīng)該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當?shù)匿亯|；在活動進行時，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進行適當?shù)囊龑А?/p>

4．活動中的議論和小結(jié)，議論和交流，是高效課堂教學模式中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

四．高效課堂教學模式應(yīng)注意的問題

1．堅持“學生是學習的主體”的高效課堂教學的教學理念充分相信每一個學生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀積極的態(tài)勢。2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學的課堂氛圍

教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學生主動參與學習活動的前提。不輕易否定學生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同見解。不指責學生提問的深淺、遠近。還要注意，當學生出現(xiàn)錯誤時，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。3．控制好高效課堂教學的節(jié)奏教學中，教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏，留足學生思考與發(fā)揮活動的時間和空間。

4．高效課堂教學模式的提倡鼓勵性評價

盡可能地給予學生鼓勵性評價，讓學生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，由學生內(nèi)在的需要和興趣激起地學習自然是主動積極地學習。教師要把須達到的目標轉(zhuǎn)化成學生的內(nèi)在需要，把教學內(nèi)容生成學生的興趣點。

【香泉民族中學】

高效

課堂學習心王寶林

201*.3

得體會

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高效課堂心得體會

香泉民族中學中學

王寶林201*.3.25

落實高效課堂的心得體會

通過這次學習,是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來的,而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺,學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里,但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中,大部分時間還是以教師講授為主,生怕學生聽不明白,講了又講,有時學生聽煩了,也不一定達到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前,我們的學校也在大力推進教學改革,以尋求一條科學發(fā)展的道路,大家都在積極響應(yīng)學校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學方式,我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的課堂共同點也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生積極性和主動性,使全體學生都參與到了每個教學環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學生的主體作用,同時他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想像力.

在杜郎口中學,幾乎每節(jié)課,你都會有種置身于鬧市的感覺,在整個教學活動中,全是學生“主動”在動：主動討論,主動解答,主動展示,主動檢查等,就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮劑。不用點名會有許多學生爭著發(fā)言,學生發(fā)言時很自由,想說就說,出現(xiàn)分歧時,他們會辯一辯,直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,學生也不會受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學習任務(wù),隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題,教師進行簡單的提示,指導,他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現(xiàn),你會感受到一種渴求知識的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信.想想杜郎口的課堂和學生,對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去,而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？其實,我們的學生不比杜郎口的學生差,或許我們的學生的眼界,視野更為開闊,但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢？經(jīng)常是老師提問,學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢？杜郎口中學的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,因為反復地磨練,造就了自信的杜郎口學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應(yīng)該相信學生,讓學生自主地學習,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習,教師僅僅是一個引導者，我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識,對課堂的認識,學習并吸取杜郎口的先進教學理念,進行一次深刻的課堂教學革命。

王寶林

二Ｏ一二年三月二十五日落實高效課堂心得體會

物理的課程改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談?wù)勎业囊稽c體會：

一、首先是教師要駕馭課堂

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制。初中學生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一位老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調(diào)動他們的積極性，讓他們學會知識，培養(yǎng)能力。

二、教師要把提問題的權(quán)利還給學生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學生只是在下面被動地接受，之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學生終于有了發(fā)言的機會；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。

我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題，各種古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

三、老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學生

現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉�，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學到了東西。

做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。現(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學生提出問題時，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。我們就可以指導他們進行實驗來檢驗。而他們也非常高興，可以自己像一個科學家一樣來通過實驗來研究問題，這大大提高了他們學習物理的積極性。

總之，要實現(xiàn)高效課堂就必須把主動權(quán)交給學生，把學生放到課堂主人的地位上。

白福豐

二Ｏ一一年七月六日

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