兼職輔導員在高校學生工作中的優(yōu)勢及發(fā)揮

兼職輔導員在高校學生工作中的優(yōu)勢及發(fā)揮

【摘要】高校輔導員工作是保證大學生健康成長和全面發(fā)展的必須環(huán)節(jié)，在貫徹執(zhí)行

黨的教育方針，促進學生德智體全面發(fā)展的過程中，起著十分重要的作用。但由于方方面面的原因，高校輔導員并非全是專職輔導員，學生管理工作更多的是由各個專業(yè)的教學老師以及一些品學兼優(yōu)的學生組成的兼職輔導員擔任。本文通過對兼職輔導員和專職輔導員的對比，闡述了學生兼職輔導員在高校學生工作中的優(yōu)勢及作用。

【關鍵詞】兼職輔導員學生工作在校學生優(yōu)勢作用

【正文】

從高校高年級中選拔出來的綜合表現優(yōu)秀的學生兼職輔導員，素質高、能力強、有朝氣、專業(yè)背景好、工作積極性高、與學生關系貼近，對學風建設起到積極的促進作用。

一、學生兼職輔導員在學風建設方面的優(yōu)勢

1.年齡相近，與學生無代溝。學生兼職輔導員與學生的年齡相近，易于建立信任感，易于拉進相互的距離，對開展工作十分有利。

2.思維活躍，工作有想法。學生兼職輔導員都是年輕人，并且學歷高、思維活躍，在學風建設中有新想法。3.兼?zhèn)鋵�業(yè)知識和管理技能。學生兼職輔導員有自己的專業(yè)方向，并且經過本科期間的社會工作積累，具有一定的管理技能，兩者的結合給學風建設帶來諸多便利。

4.學習優(yōu)秀，能樹立榜樣。學生兼職輔導員都是各專業(yè)的佼佼者，成績優(yōu)異，易于在學生中樹立榜樣、起模范帶頭的作用，能成為學生信服的對象。

5.合理協(xié)調學風建設和學生活動間的關系。部分從事社會工作的學生，往往因不能兼顧社會工作和學業(yè)，給學生活動和學風建設帶來沖擊。學生兼職輔導員自身具有學習和社會工作協(xié)調方面的經驗，能為學生提供指導，促進學風建設。

6.學風建設的策劃者與參與者。學生兼職輔導員兼教師和學生的雙重身份，與學生同步學習，易于把握當前學風狀況。對于學風的細節(jié)和發(fā)展變化有切實的感受，對于學風建設有高度認同感。

7.實現全過程、全方位、全員學風建設。學生兼職輔導員和學生一起住宿，與學生的生活節(jié)奏相同，參與社會工作多、交際較廣，易于實現全過程全方位全員學風建設，即學生兼職輔導員可以全天候隨時深入學生中開展工作，深入課堂內外開展工作，充分利用各種社團、組織開展工作。

二、積極利用優(yōu)勢，提升學風建設水平

1.利用自身專業(yè)和管理優(yōu)勢，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

學生兼職輔導員是學校各項規(guī)章制度的具體實施者，也是學校的基層管理者，具有管理優(yōu)勢；同時其本人學習成績優(yōu)秀、個人能力突出，作為學生中的佼佼者，在個人學業(yè)和科研方面表現優(yōu)秀，因此對于學生的專業(yè)興趣培養(yǎng)有著很大的優(yōu)勢，對學風建設能起到很好的促進作用。

在具體的管理工作中，他們能夠針對學生的專業(yè)發(fā)展等方面提出較為合理的建議和意見。學生兼職輔導員自己置身于專業(yè)學習、科研和學生管理之間，可以取得學生更大的信任，這是一些思想政治專業(yè)背景的專職輔導員無法替代的。學生兼職輔導員要合理利用這一雙重角色，以管理為主，積極貫徹落實學校和學院的各項要求，夯實基礎工作，隨著年級的增加，學生對于了解專業(yè)的需求增加，要在專業(yè)興趣培養(yǎng)上以自己的現身說法引導學生，并且在學生的成長過程中指導學生，避免在專業(yè)上走彎路。

2.利用自身榜樣作用，提升學生的學習技巧。學生兼職輔導員與學生之間沒有明顯的管理與被管理的感情障礙，心理相容性好，易于情感溝通和開展深入細致的思想政治教育工作。在處理問題時，表現出很強的滲透能力、感化能力和激勵能力，使工作效果得到大的提升。學生兼職輔導員在為人、為學、為事等各個方面都是同齡人中的佼佼者，不少學生會把自己的輔導員當作偶像，他們在學生中的影響和威信對于學風建設起到巨大的促進作用。學生兼職輔導員能結合自己的成長感受、成功經驗、學習體會直接與學生交流，以自己昨天的經驗和教訓引導低年級學生正確對待自己的學業(yè)，指導學生尋找正確的學習方法，幫助其制定合理的學習計劃，提升學生的學習技巧，收到事半功倍之效。

3.利用自身成長歷程，做好學風建設的過程管理。我校的學生兼職輔導員，一直伴隨著學生4年的成長，對于學風建設能夠在整體上給予及時指導，實施過程管理。在學生中做好整體學風營造，邀請有關教師或學習成績優(yōu)秀的高年級學生舉辦講座，介紹學習方法，使新生盡快適應大學學習生活。同時還要關注全班的出勤情況，做好督促工作，關注個別表現差的學生，發(fā)現缺課現象及時查清原因。通過抓英語四、六級和計算機等

級考試帶動學風建設。請英語和計算機教師做專題講座，對疑難問題重點攻堅，組織開展模擬考試，營造氛圍；在班級中，以成績好的學生帶動整體進步，對于成績差的學生要及時幫扶。在專業(yè)學習階段，與輔導員老師建立密切的聯(lián)系，及時溝通在專業(yè)學習方面的問題，幫助解決好學生長遠定位與學業(yè)的關系，避免一時的定位偏差導致學業(yè)下降。在學生面臨畢業(yè)時做好考研復習、就業(yè)指導、出國咨詢等工作，為學生的發(fā)展做好服務，真正做好學風建設的過程管理。

4.利用自身身份特點，實現學風的“三全”管理。學生兼職輔導員生活在學生中間，與學生接觸多，能及時掌握學生動態(tài)，實現“全過程、全方位、全員”管理。學生兼職輔導員易于深入學生中間，與學生一起活動，觀察學生的學習狀況，掌握學生的第一手信息，制定學風建設方案。學生兼職輔導員可以全天候進宿舍、去教室了解學生的學習狀況，解決具體問題。學生兼職輔導員大部分來自各種學生組織、社團，對與學風建設有密切關系的人員有較深的理解，能夠調動各種學生組織、社團參與學風建設。

三、學生兼職輔導員在學風建設方面的劣勢1.首次從事學生管理工作，學風建設經驗不足。學生兼職輔導員都是第一次從事學生管理工作，每一天都是新的，每一件事情都是新的，學生的每個變化都是新的，對于學生兼職輔導員而言，所帶的學生永遠是新的。學風建設方面也存在這樣的問題。

2.從事專業(yè)學習，學風建設理論較少。學生兼職輔導員幾乎全部來自各院（系）的優(yōu)秀學生，有自己的專業(yè)，而這些專業(yè)與學生工作、學風建設相距較遠。由于專業(yè)課業(yè)的壓力，研究學風建設理論的時間較少。

3.自身閱歷所限，學風建設延續(xù)難繼。學風建設可以理解為短期行為，即在學校期間取得好成績，但其更是個長期行為，學習方法的掌握和對學習的理解更重要。學生兼職輔導員由于自身閱歷所限，難以給與學生指出長遠的發(fā)展目標，指明學習的方向，對學生的遠期規(guī)劃有難度，學風建設的后延難繼。

4.專業(yè)深度有限，學風建設全程困難。高年級的學生不僅僅要學好每門課程，同時面臨專業(yè)細化，自身需要在專業(yè)發(fā)展進行細化定位，學生兼職輔導員難以滿足學風建設的實際需要。

5.面臨自身發(fā)展，學風建設精力不足。學生兼職輔導員大部分要面臨個人發(fā)展的壓力，自身的學業(yè)、長遠發(fā)展會與學生工作、學風建設發(fā)生時間和精力上的沖突。有時高年級的學生兼職輔導員突然工作效率下降，這是因為其本身也面臨發(fā)展的壓力，難以全面顧及學生工作。

四、合理回避劣勢，發(fā)揮應有作用

1.養(yǎng)成良好風氣，發(fā)揮團隊精神。我校學生兼職輔導員有著很長的歷史，積累了豐富的經驗，這些在實踐中得到的經驗靠著“傳幫帶”的形式往下傳，但這種形式需要良好的團隊精神。好的風氣為學風建設的延續(xù)起到很好的作用。學生兼職輔導員與學生年齡相近，經歷相似，個體素質高，熱愛學生工作，易于形成團隊，在團隊中，充分發(fā)揮每個人的智慧。

2.加強集中培訓，增強創(chuàng)新意識。集中培訓可以讓學生兼職輔導員開拓視野，為自身工作提供新思維、新視角。

同時，專業(yè)的不同也給各自開展學風建設提供了平臺，工科的院（系）要注重科研實踐、探究前沿理論，以此帶動基礎知識的學習；文科的學生要注意知識面的擴展，與社會知識的銜接，把書本和社會現象聯(lián)系起來。學風建設的外延對于學風建設本身會起到積極的作用，簡言之，課堂外會影響課堂內。學生兼職輔導員對于專業(yè)的最新動態(tài)理解較為充分，創(chuàng)新的可能性很大，所以要增加創(chuàng)新意識。3.注重協(xié)調能力，合理利用資源。在高年級的學風建設中，要引入班主任、學院的教授等參與學風建設，借助外力，增加學生對于長遠學業(yè)的規(guī)劃，充分認識學習的重要性。同時，大三、大四的學生對于專業(yè)的選擇會細化或者重新選擇。借助外來資源給學生以指導，讓學生對于專業(yè)有較為深刻的認識，在考研、出國方面少走彎路，對于專業(yè)的學習加強針對性和側重點。

4.合理掌握節(jié)奏，做到事半功倍。對于低年級，要加強課堂內的學風建設，對于高年級要加強課堂外的學風建設。在低年級，學風建設要學生被動接受，高年級學風建設要學生主動理解。高年級學生的學風會延續(xù)以前的，但也有新的變化，如學生逐漸成熟，對于影響學風建設的負面因素會減小。不少學生兼職輔導員和學生同步就業(yè)，在個人發(fā)展方面，可以以自身的現實經歷為學生提供經驗。例如，關于專業(yè)知識對于就業(yè)的影響，可以結合自身情況，提醒大三學生安心專業(yè)課學習，減少專業(yè)“放水”現象；解釋學歷高相對就業(yè)壓力小，鼓勵學生考研究生，轉變大四學風建設中容易出現的浮躁風。

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兼職輔導員在高校學生工作中的優(yōu)勢及發(fā)揮

【摘要】高校輔導員工作是保證大學生健康成長和全面發(fā)展的必須環(huán)節(jié)，在貫徹執(zhí)行

黨的教育方針，促進學生德智體全面發(fā)展的過程中，起著十分重要的作用。但由于方方面面的原因，高校輔導員并非全是專職輔導員，學生管理工作更多的是由各個專業(yè)的教學老師以及一些品學兼優(yōu)的學生組成的兼職輔導員擔任。本文通過對兼職輔導員和專職輔導員的對比，闡述了學生兼職輔導員在高校學生工作中的優(yōu)勢及作用。

【關鍵詞】兼職輔導員學生工作在校學生優(yōu)勢作用

【正文】

從高校高年級中選拔出來的綜合表現優(yōu)秀的學生兼職輔導員，素質高、能力強、有朝氣、專業(yè)背景好、工作積極性高、與學生關系貼近，對學風建設起到積極的促進作用。

一、學生兼職輔導員在學風建設方面的優(yōu)勢

1.年齡相近，與學生無代溝。學生兼職輔導員與學生的年齡相近，易于建立信任感，易于拉進相互的距離，對開展工作十分有利。

2.思維活躍，工作有想法。學生兼職輔導員都是年輕人，并且學歷高、思維活躍，在學風建設中有新想法。3.兼?zhèn)鋵�業(yè)知識和管理技能。學生兼職輔導員有自己的專業(yè)方向，并且經過本科期間的社會工作積累，具有一定的管理技能，兩者的結合給學風建設帶來諸多便利。

4.學習優(yōu)秀，能樹立榜樣。學生兼職輔導員都是各專業(yè)的佼佼者，成績優(yōu)異，易于在學生中樹立榜樣、起模范帶頭的作用，能成為學生信服的對象。

5.合理協(xié)調學風建設和學生活動間的關系。部分從事社會工作的學生，往往因不能兼顧社會工作和學業(yè)，給學生活動和學風建設帶來沖擊。學生兼職輔導員自身具有學習和社會工作協(xié)調方面的經驗，能為學生提供指導，促進學風建設。

6.學風建設的策劃者與參與者。學生兼職輔導員兼教師和學生的雙重身份，與學生同步學習，易于把握當前學風狀況。對于學風的細節(jié)和發(fā)展變化有切實的感受，對于學風建設有高度認同感。

7.實現全過程、全方位、全員學風建設。學生兼職輔導員和學生一起住宿，與學生的生活節(jié)奏相同，參與社會工作多、交際較廣，易于實現全過程全方位全員學風建設，即學生兼職輔導員可以全天候隨時深入學生中開展工作，深入課堂內外開展工作，充分利用各種社團、組織開展工作。

二、積極利用優(yōu)勢，提升學風建設水平

1.利用自身專業(yè)和管理優(yōu)勢，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

學生兼職輔導員是學校各項規(guī)章制度的具體實施者，也是學校的基層管理者，具有管理優(yōu)勢；同時其本人學習成績優(yōu)秀、個人能力突出，作為學生中的佼佼者，在個人學業(yè)和科研方面表現優(yōu)秀，因此對于學生的專業(yè)興趣培養(yǎng)有著很大的優(yōu)勢，對學風建設能起到很好的促進作用。

在具體的管理工作中，他們能夠針對學生的專業(yè)發(fā)展等方面提出較為合理的建議和意見。學生兼職輔導員自己置身于專業(yè)學習、科研和學生管理之間，可以取得學生更大的信任，這是一些思想政治專業(yè)背景的專職輔導員無法替代的。學生兼職輔導員要合理利用這一雙重角色，以管理為主，積極貫徹落實學校和學院的各項要求，夯實基礎工作，隨著年級的增加，學生對于了解專業(yè)的需求增加，要在專業(yè)興趣培養(yǎng)上以自己的現身說法引導學生，并且在學生的成長過程中指導學生，避免在專業(yè)上走彎路。

2.利用自身榜樣作用，提升學生的學習技巧。學生兼職輔導員與學生之間沒有明顯的管理與被管理的感情障礙，心理相容性好，易于情感溝通和開展深入細致的思想政治教育工作。在處理問題時，表現出很強的滲透能力、感化能力和激勵能力，使工作效果得到大的提升。學生兼職輔導員在為人、為學、為事等各個方面都是同齡人中的佼佼者，不少學生會把自己的輔導員當作偶像，他們在學生中的影響和威信對于學風建設起到巨大的促進作用。學生兼職輔導員能結合自己的成長感受、成功經驗、學習體會直接與學生交流，以自己昨天的經驗和教訓引導低年級學生正確對待自己的學業(yè)，指導學生尋找正確的學習方法，幫助其制定合理的學習計劃，提升學生的學習技巧，收到事半功倍之效。

3.利用自身成長歷程，做好學風建設的過程管理。我校的學生兼職輔導員，一直伴隨著學生4年的成長，對于學風建設能夠在整體上給予及時指導，實施過程管理。在學生中做好整體學風營造，邀請有關教師或學習成績優(yōu)秀的高年級學生舉辦講座，介紹學習方法，使新生盡快適應大學學習生活。同時還要關注全班的出勤情況，做好督促工作，關注個別表現差的學生，發(fā)現缺課現象及時查清原因。通過抓英語四、六級和計算機等

級考試帶動學風建設。請英語和計算機教師做專題講座，對疑難問題重點攻堅，組織開展模擬考試，營造氛圍；在班級中，以成績好的學生帶動整體進步，對于成績差的學生要及時幫扶。在專業(yè)學習階段，與輔導員老師建立密切的聯(lián)系，及時溝通在專業(yè)學習方面的問題，幫助解決好學生長遠定位與學業(yè)的關系，避免一時的定位偏差導致學業(yè)下降。在學生面臨畢業(yè)時做好考研復習、就業(yè)指導、出國咨詢等工作，為學生的發(fā)展做好服務，真正做好學風建設的過程管理。

4.利用自身身份特點，實現學風的“三全”管理。學生兼職輔導員生活在學生中間，與學生接觸多，能及時掌握學生動態(tài)，實現“全過程、全方位、全員”管理。學生兼職輔導員易于深入學生中間，與學生一起活動，觀察學生的學習狀況，掌握學生的第一手信息，制定學風建設方案。學生兼職輔導員可以全天候進宿舍、去教室了解學生的學習狀況，解決具體問題。學生兼職輔導員大部分來自各種學生組織、社團，對與學風建設有密切關系的人員有較深的理解，能夠調動各種學生組織、社團參與學風建設。

三、學生兼職輔導員在學風建設方面的劣勢1.首次從事學生管理工作，學風建設經驗不足。學生兼職輔導員都是第一次從事學生管理工作，每一天都是新的，每一件事情都是新的，學生的每個變化都是新的，對于學生兼職輔導員而言，所帶的學生永遠是新的。學風建設方面也存在這樣的問題。

2.從事專業(yè)學習，學風建設理論較少。學生兼職輔導員幾乎全部來自各院（系）的優(yōu)秀學生，有自己的專業(yè)，而這些專業(yè)與學生工作、學風建設相距較遠。由于專業(yè)課業(yè)的壓力，研究學風建設理論的時間較少。

3.自身閱歷所限，學風建設延續(xù)難繼。學風建設可以理解為短期行為，即在學校期間取得好成績，但其更是個長期行為，學習方法的掌握和對學習的理解更重要。學生兼職輔導員由于自身閱歷所限，難以給與學生指出長遠的發(fā)展目標，指明學習的方向，對學生的遠期規(guī)劃有難度，學風建設的后延難繼。

4.專業(yè)深度有限，學風建設全程困難。高年級的學生不僅僅要學好每門課程，同時面臨專業(yè)細化，自身需要在專業(yè)發(fā)展進行細化定位，學生兼職輔導員難以滿足學風建設的實際需要。

5.面臨自身發(fā)展，學風建設精力不足。學生兼職輔導員大部分要面臨個人發(fā)展的壓力，自身的學業(yè)、長遠發(fā)展會與學生工作、學風建設發(fā)生時間和精力上的沖突。有時高年級的學生兼職輔導員突然工作效率下降，這是因為其本身也面臨發(fā)展的壓力，難以全面顧及學生工作。

四、合理回避劣勢，發(fā)揮應有作用

1.養(yǎng)成良好風氣，發(fā)揮團隊精神。我校學生兼職輔導員有著很長的歷史，積累了豐富的經驗，這些在實踐中得到的經驗靠著“傳幫帶”的形式往下傳，但這種形式需要良好的團隊精神。好的風氣為學風建設的延續(xù)起到很好的作用。學生兼職輔導員與學生年齡相近，經歷相似，個體素質高，熱愛學生工作，易于形成團隊，在團隊中，充分發(fā)揮每個人的智慧。

2.加強集中培訓，增強創(chuàng)新意識。集中培訓可以讓學生兼職輔導員開拓視野，為自身工作提供新思維、新視角。

同時，專業(yè)的不同也給各自開展學風建設提供了平臺，工科的院（系）要注重科研實踐、探究前沿理論，以此帶動基礎知識的學習；文科的學生要注意知識面的擴展，與社會知識的銜接，把書本和社會現象聯(lián)系起來。學風建設的外延對于學風建設本身會起到積極的作用，簡言之，課堂外會影響課堂內。學生兼職輔導員對于專業(yè)的最新動態(tài)理解較為充分，創(chuàng)新的可能性很大，所以要增加創(chuàng)新意識。3.注重協(xié)調能力，合理利用資源。在高年級的學風建設中，要引入班主任、學院的教授等參與學風建設，借助外力，增加學生對于長遠學業(yè)的規(guī)劃，充分認識學習的重要性。同時，大三、大四的學生對于專業(yè)的選擇會細化或者重新選擇。借助外來資源給學生以指導，讓學生對于專業(yè)有較為深刻的認識，在考研、出國方面少走彎路，對于專業(yè)的學習加強針對性和側重點。

4.合理掌握節(jié)奏，做到事半功倍。對于低年級，要加強課堂內的學風建設，對于高年級要加強課堂外的學風建設。在低年級，學風建設要學生被動接受，高年級學風建設要學生主動理解。高年級學生的學風會延續(xù)以前的，但也有新的變化，如學生逐漸成熟，對于影響學風建設的負面因素會減小。不少學生兼職輔導員和學生同步就業(yè)，在個人發(fā)展方面，可以以自身的現實經歷為學生提供經驗。例如，關于專業(yè)知識對于就業(yè)的影響，可以結合自身情況，提醒大三學生安心專業(yè)課學習，減少專業(yè)“放水”現象；解釋學歷高相對就業(yè)壓力小，鼓勵學生考研究生，轉變大四學風建設中容易出現的浮躁風。

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