(市局 張主任)首屆高中物理實驗操作能力比賽參賽總結和反思

首屆高中物理實驗操作能力比賽參賽總結和反思

郭建明201*年1月

我作為評委之一，參加了12月23日在曾憲梓中學舉行的首屆高中物理實驗操作能力比賽的評委工作。為今后更好開展物理實驗教學，現(xiàn)將這次物理實驗操作能力比賽一些情況和平時實驗教學過程存在的問題總結如下：

存在問題一：學生對常規(guī)儀器的使用不規(guī)范。

在比賽過程中，不少選手對打點計時器等器材的使用不夠規(guī)范，選手們不嚴謹?shù)膶嶒灢僮餍袨樵趪栏竦囊?guī)范化標準下，窘態(tài)百出，直接影響了個人成績。

建議:教師在平時的教學中應加強實驗教學，充分發(fā)揮物理學科的實驗優(yōu)勢，提高自身實驗技能，以規(guī)范的操作示教，以科學的方法培訓，才能真正加強學生實驗技能意識，從而促進學生物理實驗技能的形成和物理知識經驗的內化。

存在問題二：學生在實驗當中的創(chuàng)新能力不強。

這次實驗操作比賽選題比較新穎，與平時學生接觸的傳統(tǒng)實驗略有不同，不少選手一看不熟悉的物理情景，一下子就慌了，不知如何入手。

建議:實驗教學中，學生的操作能力和創(chuàng)新能力應適當兼顧，二者不可偏廢。實驗能力的培養(yǎng)就是應該創(chuàng)造一切機會讓學生動手進行實驗操作，只有真真正正操作過、體驗過，學生才能從起初的模仿到熟練的掌握，然后到能對一些實驗創(chuàng)造性的運用。所以教師在實驗教學中一定要創(chuàng)造機會和條件讓學生動手。

存在問題三：部分選手對競賽器材陌生，操作困難。

部分選手對競賽選用的學生電源居然不懂怎么接，實在令人大跌眼鏡。問之原因，回答居然是沒有見過這樣的電源。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，歸根到底是學校的實驗儀器明顯不夠。據(jù)了解，目前我市學校的教學儀器狀況令人擔憂，大多數(shù)學校的教學儀器設備不齊全或很不齊全，嚴重制約了我市物理實驗教學的發(fā)展。

建議:市教育局能否以紅頭文件形式，要求學校根據(jù)學校規(guī)模和中小學實驗室教學設施配備有關要求，配齊配足儀器和器材，并定期派人到學校檢查，形．．．．

成長效機制，確保我市物理實驗教學的質量。

存在問題四：部分學生心理素質有待提高。

我校一位考生由于心理緊張，審題不清，沒有按題中“確保重物到地面的距離小于小車到滑輪的距離”要求完成實驗，結果可想而知。

建議:平時教學和實驗訓練中教師要多對學生進行心理疏導，以提高學生應試能力。

存在問題五：缺少專職實驗員。

目前各校的物理實驗教學工作由教師兼職完成，教師工作量大，無法兼顧各項工作，導致部分工作滯后。

建議:建議學校應根據(jù)學校規(guī)模設立專職實驗員，進一步規(guī)范實驗室管理和使用。

存在問題六：部分老師重視實驗教學意識不強。

有一些老師在平時的課堂教學中沒有讓學生去做實驗，而是在黑板上講實驗，學生在背實驗，學生也許會對一些實驗原理步驟很清楚，但不會做，更不會對結果進行分析，更談不上熟練的使用和創(chuàng)造性的使用。

建議:教育局能否突出政策導向作用，抓住工作主要矛盾，為中學實驗教學工作注入強大的制度保障和政策動力。從多年的教育實踐看，考試就是“指揮棒”，上面怎么考，下面就怎么教，只要把中學物理實驗操作考試成績納入

高考考試范疇，各地中學校將會很自然地重視實驗教學工作，切實將實驗教學工作納入常規(guī)教學管理。

通過物理實驗操作比賽進一步證明，實驗教學是實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力和實踐探究人才目標的重要載體，是全面實施素質教育的重要途徑。只有重視實驗教學，營造濃厚的實驗教學氛圍，才能從應試教育的泥潭中跳出來，讓學生有一個學生活潑、生動、實踐、思辯的學習環(huán)境。

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高中物理實驗方法總結

1.平衡法

物理學中常常利用一個量的作用與另一個（或幾個）量的作用相同、相當或相反來設計實驗，制作儀器，進行測量。例如基本測量工具彈簧秤的設計是利用了力的平衡；天平的設計是根據(jù)力矩的平衡；溫度計是利用了熱的平衡。2.理想化法

影響物理現(xiàn)象的因素往往復雜多變，實驗中�？刹捎煤雎阅承┐我�因素或假設一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結果。例如在“用單擺測定重力加速度”的實驗中，假設懸線不可伸長，懸點的摩擦和小球的擺動過程中的空氣阻力不計；在“驗證玻意耳定律”的實驗中，把正常情況下的空氣看成是理想氣體；在電學實驗中把電壓表看成內阻無窮大的理想電壓表，電流表看成內阻等于零的理想電流表。3.累積法

把某些難以用常規(guī)儀器直接準確測量的微小量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小相對誤差。例如，在“用單擺測定重力加速度”的實驗中，需要測定單擺周期，用停表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測量30～50次全振動的時間t，進而求出單擺的周期t=t/n（n為全振動次數(shù)）。又如，在“測定金屬的電阻率”實驗中，若沒有螺旋測微器，也可把均勻細金屬絲在鉛筆上密繞若干匝，由線圈總長

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