小班化課題論證報(bào)告

課題研究論證報(bào)告一、課題的界定和支撐性理論（一）課題的界定校園文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。它有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高，有利于教師素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生良好的道德情操的塑造，有利于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，它是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最本質(zhì)的東西。新時(shí)期，如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，已經(jīng)成為了學(xué)校發(fā)展必須關(guān)注的問題，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是每一個(gè)學(xué)校肩負(fù)的艱巨而偉大的任務(wù)。1、小班化教育的需要班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化對(duì)班集體、群體行為會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響�？梢苑Q得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以開展文化娛樂活動(dòng)為主的班級(jí)行為文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。小班化班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的和諧發(fā)展，成為一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育。2、學(xué)生要求改變班級(jí)教育教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望小班化教育就是以學(xué)生發(fā)展為本的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展�！靶“嗷�教育”中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域；強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)消滅教育死角。實(shí)施更精致的管理，它可以更多地考慮學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)進(jìn)行教育。（二）支撐性理論1、蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅。”一個(gè)良好的校園環(huán)境則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。2、馬卡連柯說過：“集體是一個(gè)人的老師�！边@形象地體現(xiàn)了班集體在孩子成長(zhǎng)過程中所具有的無形的教育力量。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀一些發(fā)達(dá)國(guó)家的名牌校園在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中、在校園文化建設(shè)過程中產(chǎn)生了一些相對(duì)穩(wěn)定的模式,表現(xiàn)出一些鮮明的特點(diǎn),這些特點(diǎn)雖然因各國(guó)國(guó)情、各校校情而有所區(qū)別,但大體是一致的,突出表現(xiàn)在文化設(shè)施、校園理念、學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面。1、普遍重視校園文化設(shè)施建設(shè)校園文化設(shè)施是校園物質(zhì)文化的重要組成部分。國(guó)外校園普遍重視校園文化設(shè)施建設(shè),發(fā)達(dá)國(guó)家有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),也愿意在高等教育領(lǐng)域巨額投資,樂于對(duì)校園進(jìn)行一些具有福利性的文化設(shè)施建設(shè),這就使得國(guó)外校園在校園建筑、其他文化設(shè)施和服務(wù)機(jī)構(gòu)方面,都體現(xiàn)出校園文化之美。2、是校園建筑彰顯校園文化。西方校園由于受自身文化特質(zhì)和價(jià)值傾向的影響,在校園建筑上有自己獨(dú)特的視角,其校園建筑的總體格局呈現(xiàn)開放性特征。西方校園校園的大門兩邊一般沒有圍墻,而是學(xué)校的一些實(shí)體建筑,大門與其他實(shí)體建筑融為一體,并完全向社區(qū)居民開放,即所謂“無邊際校園”或“無圍墻校園”,足見其校園的開放性特征。美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家的校園整體上都向社會(huì)敞開,（二）研究的價(jià)值小班化文化建設(shè)是我國(guó)教育在新世紀(jì)最重要的歷史使命。讓學(xué)生真正在校園班級(jí)文化氛圍的沐浴中健康成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)成年人的歷史責(zé)任。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和步驟（一）研究目標(biāo)校園文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。它有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高，有利于教師素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生良好的道德情操的塑造，有利于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，它是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最本質(zhì)的東西。新時(shí)期，如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，已經(jīng)成為了學(xué)校發(fā)展必須關(guān)注的問題，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是每一個(gè)學(xué)校肩負(fù)的艱巨而偉大的任務(wù)。（二）研究?jī)?nèi)容校園文化是以學(xué)校教育價(jià)值觀為核心的觀念、制度、行為方式和物資建設(shè)的集合體，它是學(xué)校精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。先進(jìn)的校園文化包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和課程文化等方面。1、精神文化。是校園文化的內(nèi)核，它包括教育價(jià)值觀、辦學(xué)理念等觀念及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和精神風(fēng)貌。2、制度文化。是規(guī)范學(xué)校運(yùn)行的各種制度的總和，是校園文化的重要組成部分。制度文化是學(xué)校精神文化的具體化，師生員工的行為準(zhǔn)則是以學(xué)校制度文化為依據(jù)的。3、環(huán)境文化。是校園文化的外在表現(xiàn)和標(biāo)志。它包括硬件和軟件倫理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的建筑風(fēng)格、室內(nèi)外環(huán)境布、校園綠化美化和人文景觀的布等，它們都以不同的方式向人們傳達(dá)著校園文化的信息。軟件倫理環(huán)境，包括教工和教工、教工與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系。4、校本課程文化。是在學(xué)校制度文化和環(huán)境文化的背景下，對(duì)學(xué)校精神文化的實(shí)踐和創(chuàng)造。課程文化力求實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容從封閉走向開放，學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)走向主動(dòng)，人格養(yǎng)成從冷漠走向關(guān)懷，課程資源從貧乏走向豐富。（三）研究重點(diǎn)l、因地制宜，設(shè)計(jì)展示學(xué)校形象的環(huán)境文化。潔凈的校園人人動(dòng)手，保持校園的干凈、整齊、明亮，給人以美的感受。綠色的校園綠樹成蔭、花卉繁茂、四季常青呈現(xiàn)出怡人的溫馨。文明的校園校園景點(diǎn)化、自然人格化。一橋一亭皆文章，一花一草存思想，給人以心靈的昭示。文化的校園宣傳櫥窗、名人畫像、廣播�？�等無不顯現(xiàn)出文化的寓意和教育的功能。2、以人為本，設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)校管理的制度文化。作為校長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的學(xué)校制度應(yīng)該以保護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)和學(xué)生的人格為前提，以穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)為主題，以培養(yǎng)校園精神、養(yǎng)成良好習(xí)慣為目標(biāo)，以維護(hù)校園公平、提高校園人的素質(zhì)為取向，建立健全學(xué)校制度管理體系，形成學(xué)校的辦學(xué)軟件系統(tǒng)。校長(zhǎng)的責(zé)任在于建立制度管理的體系并使之形成自我約束的機(jī)制。3、追求樸實(shí)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生靈魂的精神文化。辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、校旗、�；�、校歌的追求和個(gè)性特征。輿論導(dǎo)向進(jìn)步，人際關(guān)系和睦，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)純樸，形成和諧的道德風(fēng)尚。尊重知識(shí)，崇尚高雅，人人有進(jìn)步的追求和美好的愿景。如清華校訓(xùn)：自強(qiáng)不息，厚德載物。南開校訓(xùn)：允公允能，日新月異。4、挖掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程文化。應(yīng)該學(xué)校的人文內(nèi)涵，設(shè)頗具個(gè)性的校本課程文化。應(yīng)開發(fā)體現(xiàn)地方特色的校本教材，設(shè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展空間。（四）研究步驟制定課題的研究方案和詳實(shí)的計(jì)劃，再由教師和課題組成員進(jìn)行總結(jié)；最后形成終結(jié)性報(bào)告。四、研究的思路過程與方法1、研究思路通過理論研究“小班化班級(jí)文化建設(shè)研究”概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上關(guān)注教學(xué)文本各種“變相”形式，在課堂教學(xué)時(shí)間中探索強(qiáng)化文本“順變”的途徑、消解文本“逆變”的創(chuàng)方式，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。2、研究過程研究的全過程大約為一年（201*年2月至201*年11月）完成。第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年2月至201*年4月）1、成立課題組，確定參與實(shí)驗(yàn)人員。2、進(jìn)行課題論證，召開課題論證會(huì)。3、組織學(xué)習(xí)，暢通理論信息。第二階段：實(shí)施階段（201*年4月至201*年8月）1、進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)學(xué)生的水平學(xué)習(xí)方法及對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素進(jìn)行調(diào)查，制定課題方案，完善實(shí)驗(yàn)策略提供依據(jù)。2、制定方案，完善策略和措施。在研究過程中及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會(huì)。撰寫特色教案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文。深入研究形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。定期請(qǐng)專家教授來進(jìn)行相關(guān)課的指導(dǎo).3、全面實(shí)施，全面推廣。4、出階段性研究成果。第三階段：總結(jié)階段（201*年8月至201*年11月）1.課題研究組提交課題實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)2.課題組組織所有學(xué)科教研組對(duì)研究情況進(jìn)行分析交流3.展示發(fā)表階段研究成果，總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報(bào)告、論文等。五、預(yù)期研究成果（研究報(bào)告或論文）1、建設(shè)有一定數(shù)量和質(zhì)量的適合初中小班化文化建設(shè)過程中的教育資源庫(kù)，提高資源利用率。2、總結(jié)形成“小班化班級(jí)文化建設(shè)”的模式、途徑、方法�？偨Y(jié)一批成功案例。3、發(fā)表科研論文、形成研究報(bào)告。六、完成課題的條件分析及分工安排（一）完成本課題的可行性分析1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。從選題的范圍到內(nèi)容的確定始終得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、具體指導(dǎo)和大力支持，使我們的探索方案及具體操作沿著科學(xué)規(guī)范的軌道進(jìn)行。2、硬件條件具備開展課題研究。目前學(xué)校已建成簡(jiǎn)單的校園網(wǎng)絡(luò)。教師上網(wǎng)查閱教育教學(xué)資源進(jìn)行研究、觀摩和利用，不存在技術(shù)問題。3、課題小組成員完全有能力完成研究任務(wù)。他們都是多年從事教學(xué)教研工作的教師，有較高的理論水平，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，具有指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行研究的能力。（二）分工安排陳雨：指導(dǎo)課題研究，負(fù)責(zé)宏觀規(guī)劃。楊晨：課題研究策劃人，設(shè)計(jì)課題研究方案。顧海燕：課堂小班化文化建設(shè)的研究。

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小班化班級(jí)文化與班級(jí)管理策略研究論證報(bào)告

一、課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)、要突破的難點(diǎn)、所要解決的問題。

從新豐第三初級(jí)中學(xué)初三學(xué)生中，在平行編班的情況下，隨機(jī)抽取一個(gè)班，班級(jí)實(shí)行自主化管理。側(cè)重于以下幾個(gè)方面：班級(jí)如何布，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評(píng)價(jià)體系，如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用等等。要突破的難點(diǎn)是評(píng)價(jià)體系的完善和真正發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。所要解決的問題是學(xué)科教學(xué)，家庭社會(huì)因素的影響。二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義1.現(xiàn)實(shí)背景

傳統(tǒng)的班級(jí)管理已影響學(xué)生的發(fā)展。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。這就是說班級(jí)集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的好途徑，它能保證每個(gè)學(xué)生在集體中獲得良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。但我們傳統(tǒng)的班級(jí)管理給每個(gè)學(xué)生提供了機(jī)會(huì)嗎？答案是否定的。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)管理片面強(qiáng)調(diào)管理的主體是班主任，只強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位及主觀能動(dòng)性。這樣，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理中只突出一個(gè)“管”字。即要求班主任看管、控制甚至強(qiáng)制、懲罰等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵。其結(jié)果要么是沒管住，班級(jí)出現(xiàn)混亂，要么是管住了，死水一潭。嚴(yán)重影響了青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的班干部任用制也有不盡人意的地方。傳統(tǒng)的班干部任用制往往是班主任指定或通過民主選舉幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，它的弊端是顯而易見的。有的班干部高高在上，以強(qiáng)欺弱，有的班干部象紀(jì)律委員，衛(wèi)生委員工作壓力重，苦不堪言。但它最致命的弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的原則。

2.理論意義

小班化環(huán)境下的班級(jí)管理研究是素質(zhì)教育的需要，是小班化教育的需要。

素質(zhì)教育學(xué)說提出：素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會(huì)發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格智力能力身體幾方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展�！靶“嗷�教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。小班化強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，要張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，要提升每個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。3.現(xiàn)實(shí)意義

新豐第三初級(jí)中學(xué)作為大豐市小班化試點(diǎn)學(xué)校已進(jìn)行了幾年，理應(yīng)在教育教學(xué)中率先走上改革之路，以科研來興校，積極探索一條適合于我校實(shí)際的，又能為兄弟學(xué)校借鑒的一條班級(jí)管理之路。“小班化教育”是以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。它所主張的東西很多，如要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，要美化學(xué)生的心靈，要提升每個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，要張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性等等。這就對(duì)班級(jí)管理提出了更高的要求。如果班級(jí)中強(qiáng)調(diào)的是一種簡(jiǎn)單的規(guī)范和服從，強(qiáng)調(diào)更多的是單調(diào)與同一性，那么小班化教育的所有目標(biāo)都是一紙空文。4、創(chuàng)新之處

該課題正是針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端，研究在小班化下，如何在班級(jí)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主管理，真正讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我。創(chuàng)新小班化班級(jí)管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級(jí)管理中的各種活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等

地參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，學(xué)會(huì)在集體中生活，學(xué)會(huì)與別人相處，學(xué)會(huì)在社會(huì)上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于小班化環(huán)境下的班級(jí)管理研究的綜述

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，隨著學(xué)校入學(xué)人口數(shù)的降低，實(shí)行小班化教育是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、因材施教的有效形式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。但是，如何有效的進(jìn)行小班化班級(jí)管理仍有一定困難。1.轉(zhuǎn)變思想是前提。小班化班級(jí)管理的核心問題是創(chuàng)新小班化班級(jí)管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級(jí)管理中的各種活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等地參加實(shí)踐，高質(zhì)量地開展素質(zhì)教育，小班化班級(jí)管理如果不樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，則難免穿新鞋、走老路。2.教師素質(zhì)是關(guān)鍵。小班化班級(jí)管理涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)技能上一專多能，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，并要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。四、課題研究的步驟

1.研究的思路、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)

①、準(zhǔn)備階段201*0年2月201*年4月總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行項(xiàng)目論證，撰寫相關(guān)材料，制定方案，擬訂計(jì)劃。

②、實(shí)施階段201*年4月201*年11月上旬按計(jì)劃實(shí)施方案，和修訂方案，收集材料，建立檔案。

③、總結(jié)階段201*年11月下旬分析原始材料，寫出總結(jié)材料，撰寫論文。2.主要措施和研究方法⑴研究方法：等組實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)假設(shè)：小班化下實(shí)行學(xué)生自主管理模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，管理能力，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，社會(huì)適應(yīng)能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

②實(shí)驗(yàn)組：隨機(jī)抽取的九年級(jí)（2）班③控制組：九年級(jí)（3）班

④前期測(cè)試：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)入初三后的第一學(xué)期、學(xué)年統(tǒng)考成績(jī)

⑤實(shí)驗(yàn)因素：班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理

⑥無關(guān)變量控制：學(xué)生按優(yōu)秀率、及格率，男生，女生等因素平行編班

⑦評(píng)價(jià)結(jié)果的指標(biāo)：以學(xué)校班風(fēng)、班貌的評(píng)比為標(biāo)準(zhǔn)，比較班風(fēng)、班貌的發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)校其它各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)比結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)中期和結(jié)束時(shí)，將實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行學(xué)科發(fā)展水平比。⑧判斷假設(shè)，做出結(jié)論⑵主要措施①制定班級(jí)制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。利用班會(huì)課的時(shí)間，根據(jù)本班的實(shí)際情況，大家一起討論并制訂出一套班級(jí)管理制度。包括：寢室管理制度，教室管理制度，值日班長(zhǎng)考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評(píng)比制度等。并利用晨間談話的時(shí)間加以學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)需要，也可以對(duì)制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級(jí)管理的需要。

②實(shí)行值日班長(zhǎng)制

值日班長(zhǎng)制就是學(xué)生們按座位輪流當(dāng)班長(zhǎng)，一人當(dāng)一天，二十五天為一輪。值日班長(zhǎng)一天負(fù)責(zé)班中大小事務(wù)，一共是十件事，做得好加十分，做得不好要相應(yīng)扣分，每天由班主任或常務(wù)班長(zhǎng)進(jìn)行考核。③量化考核學(xué)生的操行

學(xué)習(xí)有成績(jī)來衡量，學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來衡量呢？筆者也作了一定的嘗試。即把學(xué)生要做好的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在制定班規(guī)的時(shí)候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個(gè)分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評(píng)定和評(píng)優(yōu)掛鉤，這樣，學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，在平時(shí)能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。④選舉常務(wù)班長(zhǎng)

雖然班上學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，大多事情都有人做。但每周五天的班級(jí)日志上對(duì)學(xué)生的考核需要總結(jié)，這就需要選舉一個(gè)常務(wù)班長(zhǎng)。他的任務(wù)最主要就是總結(jié)一周來學(xué)生操行扣分，加分情況，匯總后于周五下午加以公布。另外，他還需幫助班主任考核值日班長(zhǎng)的值日情況。⑤張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)

首先，班級(jí)開設(shè)了圖書角，現(xiàn)已有書六十本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時(shí)，學(xué)生看看書，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，提高寫作能力。其次期末評(píng)先進(jìn)，也打破常規(guī)，每班除一個(gè)優(yōu)秀干部，五個(gè)三好生外，還根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)評(píng)出各種各樣的“星”�？梢哉f，班級(jí)里的一半學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得榮譽(yù)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使他們的自信心大為增強(qiáng)。⑥發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

“親其師，信其道�！笔紫�，班主任的一言一行都要為學(xué)生作榜樣，要求學(xué)生做到的，自己就一定要做到。在生活上要關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學(xué)生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予中肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)師生之間的感情。其次，在學(xué)習(xí)上，在班規(guī)的執(zhí)行上，要嚴(yán)格地要求學(xué)生，力求學(xué)生能充分地施展自己的才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

⑦學(xué)習(xí)分組，展開競(jìng)爭(zhēng)

小班化要求的是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但筆者也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，卻得不到同學(xué)及時(shí)的幫助。根據(jù)月考考試的成績(jī)，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了五個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)，評(píng)上的小組成員操行分各加三分。

五、完成課題的可行性分析

1.參與研究的教師有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了必要的教研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造了良好的教研環(huán)境。3．新豐第三初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”，堅(jiān)持“質(zhì)量為本、科研興校、特色辦學(xué)”宗旨，全力爭(zhēng)創(chuàng)一流基礎(chǔ)教育。學(xué)校是有著良好的教書育人環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、濃厚的教育科研氛圍、一流的教學(xué)設(shè)備、豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完全有能力保障課題的順利完成。

六、預(yù)期研究成果1.總結(jié)報(bào)告。2.論文。

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