多巴中學創(chuàng)新課堂講課總結

學習名校經驗創(chuàng)建特色課堂

多巴中學學習三名�！皠�(chuàng)新課堂”講課競賽活動總結為了促使我校課堂教學有大的改進，推進我校課堂教學改革，提煉教學模式，創(chuàng)建特色課堂，提升課堂教學效益，提高教學質量，我校按照學習“三名�！被顒拥陌才挪贾茫�在前半年學習內化實踐的基礎上開展了“創(chuàng)新課堂”的教學競賽活動，近日，我校此項活動圓滿結束。現將對本次活動做如下簡要總結。一、活動持續(xù)時間長、參與面廣

本次活動歷時三個多月，采取了分階段實施的方式進行。第一階段以教研組為單位，45歲以下的中青年教師參加的初賽，共參加教師74名（高中45名，初中29名），第二階段在初賽的基礎上每個教研組又推薦了1-2名教師分文、理科參加了決賽，共參加教師26名（高中16名，初中11名）。二、教師準備充分、教學特色鮮明

在各教研組的精心組織下，全體教師積極參與，認真對待，精心準備。他們在組內征求意見，完善教學設計，凸現了學科特色、個人特色。許多青年教師如陳海英、劉延清、李成平、尚英邦、景勝德、山有萍、李明菊、曹昌菊等在課前積極征詢老教師的意見和建議，敢于大膽創(chuàng)新，精心準備了大量的圖片、學案、實驗、多媒體課件等，且在不同班級進行試教；李玉蓮老師邊講邊練，講練結合，練中提高；山有萍老師創(chuàng)設了以學生的多種學習活動為主的任務型課堂；李秀娟老師采用“問題導學”的方式，重視了學生的學習過程，體現了學生的主體地位等，教師們的這種認真、創(chuàng)新的精神體現了我校年青教師的蓬勃進取，敢為人先的精神。一些中年教師也不示弱，以深厚的知識功底，豐富的教學經驗，能夠創(chuàng)新的信心，率先垂范，引領和激勵其他教師大膽實踐，創(chuàng)新突破。如李永芬老師制作的課件中的BodyLanguage很直觀，學生在真實的語境中獲得了語言的鍛煉。段國生老師將課前預習內容采用“學案”提前發(fā)給學生，學生提前自主學習，課堂上讓學生分析和講解，老師進行適時的點撥，強調要點和難點，歸納知識、方法，收到了很好的效果。甘生梅老師在學生學習的基礎上做精要的點撥指導，再通過精心設計的練習來鞏固知識，強化能力；竇青芳老師講授《美化文檔》一課，利用多媒體網絡教學系統(tǒng)進行基本提示和演示，給學生布置以本課知識為中心的任務，通過學生觀察、探索、討論并進行互動式的輔導和交流，學生通過上機實踐，進行自主學習和探究性學習。劉延清老師讓學生充當“小老師”邊操作演示實驗，邊講解分析，老師引領，學生探究，學習氣氛濃厚和諧。殷永杰老師將全班分為7個小組，分別找一個代表，總結歸納基礎知識，展示預習成果，老師點評，注重高考知識點的歸類、遷移、比較，效果較好。尚英邦和李發(fā)梅老師駕馭教材能力強，注重融洽師生關系，課堂形式豐富多彩，方法靈活都注重了“先學后教”，“精講多練”，“學生互學”等模式。體音美組參賽教師無論是初賽還是決賽，教案都正規(guī)打印，全組教師都參加聽、評課活動，這種認真態(tài)度值得表揚。三、學生真正成為了課堂學習的主體

三名校經驗的核心就是“以學生為中心”，抓住這個核心實施教學已成為我校課堂教學的主流。幾乎所有參賽教師把教學設計放在“促進學生主動發(fā)展，培養(yǎng)個性”的基點上，關注了學生的主動參與，讓學生在觀察、實踐、質疑、討論、探究中獲取能力；重視學生的情感體驗，學習策略的培養(yǎng)，讓學生在感悟中習得知識，在合作探究中培養(yǎng)能力、完善人格、張揚個性，以此突出其主體地位。教師們的教學觀念發(fā)生很大的改變，課堂主體結構發(fā)生了根本性的轉變，主要表現為：重視學生的課前預習和老師課前的預習檢查，這己成為教師們的共識和師生的自覺行為。課堂上學生自主學習的時間加大，教師們利用學案導學的教學方法，先讓學生借助學案自主學習，然后進行展示交流，教師只是點拔，總結或精講。這樣，教師真正把課堂還給了學生，學生也真正成為了課堂學習的主體。

課堂學習方式多樣化，小組合作學習、學案導學、自主探究學習、師生討論學習、學生向教師或學生提問題、辯論式學習等，一種學生愿學、樂學、會學的氛圍正在形成，學生主體地位得到強化，“生本意識”濃厚。

“學生上岸，教師下�！�。教師在課前精心設計課堂教學，精心選編試題，把學生從繁重的機械式的重復學習中解放了出來，以教師的精心設計實現了有效、高效的課堂教學。四、提煉出了多樣的教學模式

通過“創(chuàng)新課堂”的教學改革，許多學科的教學模式己具雛形，如高中生物組的“展示目標預習交流互助探究強化提高總結歸納布置作業(yè)及預習”的先教后學模式；化學組的“設疑、議疑、練疑、破疑”的模式；歷史組的“導學展教訓練”的教學模式；高中英語組的“三讀遞進（粗讀、細讀、精讀），聽說跟練，作文提升”的模式；語文組的“課前有效預習，課中扎實訓練”的閱讀教學“五讀法”的模式，即“初讀課文學字詞（檢查自學情況），再讀課文明大意（重點提煉概括），三讀課文理結構（學習寫法），深入研讀去理解（理解文章主旨），五讀課文來拓展（進行能力訓練）；理化生實驗教學中的“講做展析練”模式；初中英語組的以活動為主的“三步五環(huán)節(jié)”的模式；生物組網絡教學中的“問題探究”的模式。還有教師個人提煉的教學模式，如孟宗珠老師的“導、學、撥、練、溫”教學模式；韓洪英老師的“設疑、議疑、練疑、破疑”教學模式；常建云老師的“設疑閱讀實驗討論探究”教學模式；曹應龍老師的自主性物理課堂教學模式；蘇延斌老師的四步教學法探索；嚴奎老師的網絡教學“問題探究”模式；李富成老師的“任務驅動”模式。山有萍老師創(chuàng)設了以學生的多種學習活動為主的“任務型”模式；李秀娟老師的“問題導學”的模式等等，這些提煉出的教學模式是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的一種“革命”，對學生能力的培養(yǎng)和教學質量的提高帶來極大的促進作用。五、以問題教研促進教師成長

以前的評課往往只聽不評，即或是評課，也多是恭維話、套話而抓不住要點，找不出問題。在本次活動中各教研組抓實了以研促教這一環(huán)節(jié)，采取全組教師集中說課，集中評課的方式，把成績優(yōu)點講深評透，需要研討的問題改進的地方深入剖析，采取以“評”為憑借，以問題為話題，進行研討提高。把評與說、把評與研討、把發(fā)現與探索、把課題與問題等方面在“評”這一環(huán)節(jié)中有機地結合起來，使“三課”活動得到提高，得到延伸，使整個三課活動成為了教師練兵的陣地，交流的平臺，展示的舞臺，探討學習提高的最好的學術交流。真正實現了通過評課活動提高教師的課堂教學能力，促進了教師成長的目標。

五、我校課堂教學中還存在的問題

1、教學目標的針對性需進一步加強；2、導入設計需著眼于學生及課堂的需要；3、教學過程的調控藝術、組織方法需進一步提高；4、以學生為主體的課堂訓練要堅持一貫；

5、部分教師的基本功有待提高(如普通話、粉筆字、課件制作、教具的應用、場地器材的應用、應變能力等)。

6、老師對學生的鼓勵較少。7、實驗現象敘述教師講的過多，且未做實驗就敘述現象，不得于學生對實驗現象認真、細致的觀察。

8、部分教師對多媒體的依賴性過大，缺少多媒體與黑板的結合應用。

9、學生學習活動中偏向于優(yōu)等生，練習、作業(yè)不分層次要求，分層教學不夠到位。六、“創(chuàng)新課堂”競賽結果：理科組：一等獎劉延清二等獎顧錫祥三等獎段國生優(yōu)秀獎席長清文科組：一等獎裴顯桂二等獎李永芬三等獎李發(fā)梅優(yōu)秀獎張文剛

李玉蓮

張延庭王占良王寶龍甘生梅

尚英邦李成平殷永杰

龔玉英曹昌菊李秀娟張金香竇青芳李富成馬佐兆山有萍李明菊唐琳

擴展閱讀：高效課堂賽講工作總結

高效課堂賽講活動工作總結

本次高效課堂賽講活動在全體科任教師的共同努力和全校學生的通力配合下，先后經過了為期兩周賽講活動開展取得圓滿結束。為了不斷總結經驗，促進今后教學工作更好地開展，現就本次優(yōu)質課賽講工作做如下總結。

一、值得肯定方面1、思想重視，準備充分

本次高效課堂賽講活動，各位賽講教師思想高度重視，賽前做了大量的準備工作，精心備出了優(yōu)質教案，制做了大量的教學課件、教具及學具為本次賽講成功奠定了堅實的基礎。

2、精彩表演，受益匪淺。

本次高效課堂賽講活動由于同志們思想重視準備充分，賽講課堂上表演精彩各顯神通。李娜同志的沉著老練，巧妙處理突發(fā)事件，任迎春同志精彩的導課和兒童化的教學語言，王亞青同志規(guī)范的數學課堂教學語言、準確知識傳授，田楓同志的多元化鼓勵方法，陳明玉同志輕松的駕馭課堂能力等給每位聽課教師留下了深刻印象。

3、聽課認真，評價準確。

本次高效課堂賽講活動中各位同志均能按時聽課，聽課認真，記錄詳實，評價客觀，既指出每位同志的優(yōu)點，同時也提出相應建

議，能公正、公平、準確為每位賽講教師打分，真正評選出了講課最優(yōu)秀的教師，為中心校高效課堂賽講活動評選出了最佳參賽人選。

4、及時評課總結提高。

高效課堂賽講后，教導處及時組織全體教師進行了集體評課，每位評課教師發(fā)言積極踴躍，既談出了自己的收獲，同時又提出自己的建議。

5、各有所得，提高能力

本次高效課堂賽講活動的開展，同志們通過相互聽課、集體評課，取長補短，各有所得，大大提高了每位同志的授課水平。

二、今后方向

1、教師在備課時既要備好教材，又要備好自己和學生。2、使用課件時，要根據教學的內容和學生學習的實際精心選擇，合理使用。

3、教學時要根據自己教學水平和本班學生實際來選擇合適的教學方法。

4、要提高自己的心理素質和駕馭課堂的能力。

沙河子鎮(zhèn)張村小學

201*年4月22日

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