班級創(chuàng)新管理工作總結(jié)

班級創(chuàng)新管理工作總結(jié)

徐媛媛

班主任對班級的管理，是班主任工作的重要內(nèi)容。作為老師不但要教好書，更要育好人，作好學生的思想工作�，F(xiàn)在的小學生喜歡張揚自己的個性，有鮮明的特點，他們學習新知識很快，但是心理極其脆弱，不能承受壓力。自私、人際關(guān)系緊張、沒有集體榮譽感是擺在班主任面前的難題。為了更好的解決這些問題，在班級管理工作中我主要依托各種活動，來幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

一年級的學生剛?cè)胄�，對學校的一切都是陌生的，作為班主任應(yīng)盡快讓學生熟悉學校生活的一切，為此我在開學初舉辦了《我眼中的學校、老師、同學》的活動，讓孩子們在最短的時間里消除對學校的緊張心理，了解同學、老師，盡快容入集體的生活，學生在認識新同學、新老師的過程中也慢慢的學會了展示自我。

孩子沒入學前在家里都是嬌生慣養(yǎng)，許多孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。所以我首先告訴學生上課應(yīng)該怎樣做，怎樣聽講，怎樣與老師交流，讓學生懂得基本的行為習慣的要求。但是對于低年級的孩子簡單的說教是沒有用的，老師必須想辦法去鞏固、強化他們的行為習慣的養(yǎng)成。于是我將全班同學分成幾個小組，利用小組競賽的形式來評比“會聽講的好孩子”“作業(yè)認真的好孩子”“會傾聽的好孩子”等，利用分數(shù)，和小集體的榮譽來約束那些比較頑皮，習慣較差的孩子，并且讓那些做的好的孩子用自己的實際行動去影響那些不好的孩子，進而達到形成好習慣的目的。

一年級的班主任就象個媽媽，但是只有堅持下去孩子是會受益的。當學生升到二年級后，班里有了小干部，班委會。他們可是班主任的得力小助手。所以我開始慢慢的放手，許多事情指導(dǎo)小干部獨立去完成，并且在班里樹立他們的威信，這樣當班主任有事外出的時候，這些學生就能負責好班中的事情。我與小干部們一起準備班隊會，并讓他們大膽主持。當學校布置各種活動時，讓他們自己想辦法完成。在《打開視野青島探尋》活動中，我們班制作的關(guān)于青島的建筑的課件，在展示中取得了良好的效果，并被發(fā)到了教育中心的網(wǎng)站上。這些成績的取得，極大的鼓舞了全班同學的士氣，小干部的干勁也更足了，他們有了自己工作的目標。當學校組織各種競賽時，不用老師動員他們就樹立了爭第一的信心，所以在后面的拔河比賽、古詩擂臺賽中，經(jīng)過全班同學的努力我們都獲得了第一。

通過這些活動我發(fā)現(xiàn)學生在逐漸走向成熟，在逐步向更好的方向發(fā)展。他們把我們的班集體當成了自己的家，在這些活動中，學生的集體榮譽感大大增強。在現(xiàn)代的班級管理中我們不能照搬傳統(tǒng)的套路，班主任首先要明確自己班級的特點，找到適合自己班級的路子，在工作中堅持不懈。另外，還有一個很重要的因素就是及時反思，很多時候我們開始采取的方法并不一定都正確，在實施的過程中，出現(xiàn)問題也很正常，關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對出現(xiàn)的問題，所以我們要不斷反思，及時調(diào)整。爭取在班級管理上創(chuàng)出自己的特色。

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班級管理創(chuàng)新總結(jié)

班主任是一個班級的靈魂。班主任工作的基點在于務(wù)實！班主任工作的生命在于創(chuàng)新！

新一輪課程改革已全方位推進，班級管理工作的改革應(yīng)運而生。一個稱職的班主任，必然注重實務(wù)工作，全身心地投入教育事業(yè)；一個成功的班主任，必定講究工作方法；一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)有很強的奉獻精神，并應(yīng)具有較強的研究意識，注意探尋工作的規(guī)律。

在教育目標上，傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。

在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。

在教育評價上，傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

充分發(fā)揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設(shè)計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

怎樣結(jié)合新的課程改革精神積極實施班級管理創(chuàng)新,讓班級管理工作切實服務(wù)于新的學科教學需求，服務(wù)于學生成長?我在思索中開展了以下幾方面的班級管理創(chuàng)新工作。一、重視中等生

教育系統(tǒng)內(nèi)，普遍存在重差生、輔優(yōu)生的現(xiàn)象，對中等生卻不管不問，中等生在所在班級中的比重最大，他們可能占整個班級70%左右，因此做好這部分學生的工作，可謂事半功倍，我們何樂而不為呢？中等生具有很大的波動性、不穩(wěn)定性：如果我們什么時候“放一放”他們，他們就極可能淪為差生，而我們“拉一拉”他們，他們就極可能成為優(yōu)生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再擴大，而優(yōu)生面就能越來越大，

在班級中提倡合作學習，它最大的優(yōu)點在于有助于學生尊重需要的滿足，從而使學生在學習中感到有信心，體會到相互關(guān)心和愛護，相互鼓勵，從而最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，最大程度地取得學習上的成功。作為班主任，可以利用合作學習的理論，讓學生在課堂外進行合作學習，班主任為他們的合作學習提供外部條件，具體的做法：

（1）精心安排好教室的學生座位，注意根據(jù)學生的不同情況，例如性別、性格、學習成績來安排全班的座位，并根據(jù)學生的要求，及時有效地調(diào)整好座位，排座位的總體原則是堅持有利于學生的全面發(fā)展，處理好中等生與優(yōu)生、中等生與差生的關(guān)系。

（2）建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。

（3）充分發(fā)揮中等生的非智力因素的作用：實際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒有象優(yōu)生那樣充分發(fā)揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強，表現(xiàn)在學習上時好時差，如果他們很好地發(fā)揮非智力因素的作用，他們的成績會突飛猛進。個別交談，或書面交談，這將會取得很好的效果。（4）做好各任課老師的協(xié)調(diào)工作。對中等生要少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。二、班委會的形成（一）競選制

要想成為一個好的班級，就必須要有一個好的班委會，帶動全班同學，形成一個良好的班風、學風。因此，班委會的組成即班干部的任命也就成為班級好壞的關(guān)鍵。對于任命誰為班干，決定權(quán)應(yīng)授予學生，因為只有學生才會真正了解學生。并讓每位班干進行就職演說。（二）讓每個學生都成為班級的管理者。

教育科學告訴我們，只有當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才得以形成。在班級管理工作中實行民主管理，讓每個學生都在集體中負有一定的責任�！鞍喔刹枯啌Q制”，讓學生“輪流執(zhí)政”，給不同性格特點的學生得以施展才能的機會，這樣每個學生都在班中負有一定的不可推卸的責任，增加了學生的集體榮譽感和主人翁的責任感，同學之間相互支持，齊心協(xié)力搞好班級工作，使每個學生都有機會均等地得到鍛煉。

值日班長記錄班級日記“我們的記憶”，在記錄自己成長的點點滴滴的同時，還可以鍛煉語言組織能力。

班級制度的創(chuàng)新，打破以前學生處于被動地位，一味地服從學校、老師的做法，使學生完全處于主體地位，是管理的主體，是教育的主體，是教學的主體，是學習的主體。從而使學生能力得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，以成為符合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)人才。

班級管理創(chuàng)新總結(jié)

平安街道后王中心小學

褚廷萬

２０１１年１０月教育活動創(chuàng)新案例

《與快樂同行》

活動設(shè)計：愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學習、工作的效率特別高；而煩惱是一種比較消極的情緒體驗，對于小學生來說，會影響孩子的身心健康。因此，有意識地幫助小學生認識自己的煩惱，并引導(dǎo)他們排解這些煩惱，也是幫助小學生培養(yǎng)健康積極情緒、樹立完美人格的一個方面。本次活動以“與快樂同行”為主題，幫助小學生正確認識自己的煩惱，并掌握排除煩惱的方法。最終，使每個學生擁有快樂的情緒體驗，保持好的心情，用微笑面對學習和生活,以達到良好的活動效果。

創(chuàng)新活動實錄：

游戲：(玩玩想想，引入活動)

師：活動前，我們先來做一個游戲，老師說出幾種在你的生活中也許發(fā)生過的現(xiàn)象，請你在情緒輪上找一找你當時的心情。

1、媽媽喜歡姑姑家的孩子，超過喜歡你。

生：羨慕。生：嫉妒。生：高興。生：生氣。

2、這次英語測驗，你又得了90分。

生：高興。生：平靜。生：生氣。3、心愛的小寵物，不幸死去離開了你。生：悲傷。生：難過。生：痛苦。4、看見高年級的學生無故欺負小同學。生：害怕。生：生氣。生：憤怒。師：上面我們所回答的都是人的正常的情緒表現(xiàn)。有高興、有悲傷、有嫉妒、有熱情、有緊張、有平靜等等。

師：老師要告訴同學們一個特別的好消息：老師在放假前準備帶同學們到警犬基地去參觀。

生：（歡呼）

師：可別高興得太早了，老師要你們背會300個成語才可以。

生:唉�。�煩惱）師：剛才在你們的臉上，老師就看到了快樂與煩惱的的情緒體驗。

活動過程：

師：同學們，你們每一個人都是老師深愛的學生，在老師眼里，你們生機勃勃；你們聰慧、純潔。在成長的每一步中，我們都伴隨著快樂。可是，在成長中我們也有煩惱的時候，老師非常希望能夠幫助你們。就讓我們一起來親近快樂，遠離煩惱。讓我們都能成為快樂的小天使好嗎？

活動一、明鏡臺

師：說一說：一次不快樂的經(jīng)歷，用簡筆畫的形式畫出當時的心情或用簡短的話寫在紙上。

生：動手畫，匯報。

師：把心中煩惱的事情告訴大家，讓我們一起來幫助你好嗎？

生：當我想要買一個“米奇”大書包時，媽媽總是不答應(yīng)，我很煩惱。

生：遲到了老師批評我，我很煩惱。生：被同學誤解時，我很煩惱。

生：媽媽整天嘮叨我學習的事，我心很煩。

生：選班級干部時，我覺得和文娜差不多，可大家沒選我，我心很煩。

活動二、智慧泉（提出問題，尋找方法）

師：現(xiàn)實生活中有這么多的煩惱影響到我們的心情，也會影響到我們的學習和生活，下面，我們來一起開動腦筋想一想，幫助他們找到排除煩惱的方法，讓他們也快樂起來。

生：媽媽總是不答應(yīng)給你買書包，一定有媽媽的理由，你應(yīng)該為媽媽著想。

生：你現(xiàn)在的書包不是很好嘛，何必買那么貴的呢？我們不該攀比消費。

生：你可以把這件事告訴奶奶，也許奶奶會滿足你的。生：（同學們給我想出的好辦法，我會去試的，謝謝大家。）生：遲到了老師批評你是對的，你應(yīng)該理解老師，老師怕你落下了功課。生：你可以自己想一個好辦法，比如：買一個小鬧鐘或讓媽媽叫你早起。

生：你還可以早睡早起，這樣就不會遲到了。生：（謝謝大家，我知道該怎樣做了。）生：被同學誤解時，你可以主動和他溝通。

生：被同學誤解時，你應(yīng)該想想他以前對你得好，不該因為一點小事，影響了同學的友誼。

生：媽媽整天嘮叨你學習的事，你可以和媽媽好好談?wù)�，告訴她你會努力的。

生：媽媽整天嘮叨你學習的事，你可以把煩心的事寫在日記里，這樣就會好些。

生：還可以做自己喜歡做的事，這樣就會減輕你的煩惱生：選班干部，你和文娜差不多，可大家沒選你，你可以暗暗地努力呀！

生：你還可以跟老師傾訴。

生：實在難過你還可以哭一場，這樣就會好些。

師：同學們真了不起，其實，我們自己已經(jīng)找出了排除煩惱使自己快樂起來的方法。在生活中，有煩惱是正常的事情，但怎樣能使自己快樂起來，能夠取得積極的進步更為重要。今天我們已經(jīng)掌握了很多排除煩惱的方法。

總結(jié)調(diào)節(jié)煩惱的方法：（投影出示）

師：遇到煩惱時，我們可以寫寫日記或自己勸勸自己。對自己所產(chǎn)生的煩惱進行正確的分析，找出原因，并坦誠的接受和積極面對它。它是調(diào)控不良情緒很重要的一種方法。只要我們能夠正確的認識自己，就能夠取得成功。

師：在遇到煩惱時，如：面對好友的誤解，我們可以把自己與對方換個角度來思考問題。正如宋朝大詩人蘇軾在游廬山時所作的《題西林壁》這首詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近”凡是只要換一個角度，常常會看到另一番景致，何不轉(zhuǎn)憂為喜呢?這便是“換個視角”的妙處。

師：在遇到煩惱時，我們可以向別人傾訴，通常我們傾訴的對象一般是知心朋友、老師、父母等。師：實在難過時，我們可以放聲大哭、大喊合理的宣泄，但要注意場合；還可以做自己喜歡做的事，這樣就會減輕我們的煩惱。

師：調(diào)控煩惱的方法是多種多樣的，不同的問題要具體分析，恰當運用。

師：掌握了方法，就要放飛心中的煩惱，在音樂中讓我們將那些畫著煩惱表情的紙，疊成小飛機。同學們一起歡呼著放飛小飛機，讓小飛機帶走我們的煩惱。

活動三、回音壁（放飛煩惱，共享快樂）

師：想一想：一次自己非�？鞓返慕�(jīng)歷，并用簡筆畫的形式畫出當時的心情，說給大家聽。

畫快樂：生：（動手畫。）說快樂：

生：“六.一”兒童節(jié)，我得到了特別的禮物，我很高興。生：我是班里的“踢毽子大王”我很開心。

生：我生病時，老師和同學們來看望我，我真高興。生：暑假期間，媽媽帶我去登長城，站在長城上，我很開心。

師：當遇到高興的時候，我們每個同學的表現(xiàn)也是不一樣的。下面，讓我們來展示一下自己的快樂心情。

展快樂：（展現(xiàn)學生高興時的樣子，各不相同。）活動四、啟思錄

制作精美的好心情卡片

師：同學們，擁有一份好心情至關(guān)重要，我們一起制作精美的好心情卡片，把它夾在書里或牢記心中，當情緒不好時，總有一個朋友在隨時、隨處的激勵你。（學生制作）

師：同學們，讓我們用最美的聲音，把《好心情》這首詩送給所有的老師，祝愿老師們每天擁有一份好的心情。

生：（齊讀）

好心情

今天，我學會了調(diào)節(jié)情緒，

每天醒來時，不再有舊日的心情。讓往日的憂傷，轉(zhuǎn)化為今天的喜悅�？鞓泛臀覀円黄鹱鲎鳂I(yè)，快樂和我們一起走進校園；快樂和健康是好伙伴，

快樂和我們真心地度過每一天！

齊唱《幸福拍手歌》

活動總結(jié):

同學們，每個人在成長的過程中總會遇到各種各樣的情緒困擾，只要我們正確地面對，努力地克服，善于調(diào)適自己的心情，就會在以后的生活和學習中，保持積極的心態(tài)，開朗的性格，堅強的意志，用微笑面對生活，每天都擁有好心情。

活動后自評:

本次活動以“與快樂同行”為主題，活動中有意識地讓學生認識自己的煩惱，并幫助學生掌握排除煩惱的方法。幫助小學生培養(yǎng)健康積極情緒、樹立完美的人格。最終，使每個學生擁有快樂的情感體驗，保持好的心情，用微笑面對學習和生活,以達到良好的教育效果。

一、營造氛圍，真誠溝通教育活動是以學生活動為主，體現(xiàn)的是學生情感活動的軌跡。在活動中，老師極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和學生溝通，使學生說出自己的心理話。

1、教師傾情投入活動中

教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，掌握了活動的基本技巧，如傾聽、共鳴�；顒又袝r，老師能夠卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生，面帶笑容，傾情參與，讓學生有如沐春風的感覺。

2、積極引導(dǎo)學生傾訴真情

活動中，教師積極引導(dǎo)學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情參與活動，教師設(shè)計以游戲開始的環(huán)節(jié)，通過玩玩想想，激趣引入，讓學生在情緒輪上找一找，從不同角度認識人正常的情緒表現(xiàn)。從而引入主題，我們要親近快樂，遠離煩惱,擁有一份好的心情，這樣才能快樂的學習、健康的成長。

二、貼近實際，活動多樣教育活動的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。本次活動內(nèi)容貼近學生實際，是老師和學生最需了解的話題，學生對活動極感興趣，從而使活動起到良好的教育作用。

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生教育活動要形式多樣、輕松活潑。在活動設(shè)計中，融入音樂、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。

根據(jù)小學生的年齡特點，活動設(shè)計了讓學生說、畫、寫任意選擇自己喜歡的方式來活動，真正滿足了學生的內(nèi)心需要。為接來的活動奠定了良好的基礎(chǔ)，適合全體學生的發(fā)展需求。因此，學生通過動手畫、說、寫，展現(xiàn)了心中的煩惱。設(shè)計的智慧泉活動:大家一起開動腦筋想辦法，幫助學生找到排除煩惱的方法，孩子們在和諧的氛圍中，自己會總結(jié)出排除煩惱的好辦法。學生的情緒好，活動氣氛溫馨而活躍。

“回音壁“活動。在音樂中讓學生將那些畫著煩惱表情的紙，疊成小飛機。學生一起歡呼著放飛小飛機。這一環(huán)節(jié)看似幼稚，但貼近孩子的年齡特點，這時學生的心情更加舒暢，情感體驗會達到一定的高潮。在這良好的情緒感染中，設(shè)計了“走進快樂園，共享快樂”的活動。學生在說快樂、畫快樂、展快樂的活動中擁有良好的情感體驗。

三、重在感悟，深化主題。

活動能夠以學生年齡特點為主線，突出系統(tǒng)性，堅持平等和諧的原則，突出了學生的主體作用，在活動中，力求讓學生多活動、多感悟，從而把活動中所獲取的情感體驗，運用于實際生活中，并指導(dǎo)實踐。

設(shè)計的“啟思錄”活動，讓學生用靈巧的小手，裝扮好心情卡片。當情緒不好時，總有一個朋友在隨時、隨處的激勵著學生，學生在優(yōu)美的配樂中朗誦，獲得快樂的情感體驗。

教育活動創(chuàng)新案例

平安街道后王中心小學

褚廷萬

２０１１年１０月

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