關于分析化學實訓課的要求

關于分析化學實訓課的要求

分析化學是一門實踐性很強的學科。分析化學實訓課作為一門課程，在培養(yǎng)與化學、化工有關的科技人才中更具有重要的意義，它是科學實驗基本訓練的重要組成部分。通過實訓課使學生深入理解分析方法的基本原理，正確掌握基本操作技能，培養(yǎng)良好的實訓習慣和嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度，從而使之逐步具備科技人員應有的素質(zhì)與能力。為取得較好的學習效果須注意以下幾點要求：

實訓前要充分預習：通過預習了解實訓的有關原理和主要的操作步驟，事先思考哪些操作對測定結果的誤差可能有較大的影響，以及如何計算實訓結果等，都應做到心中有數(shù)，認真而充分的預習是實訓成功的重要前提。

實訓過程中要勤思考，正確操作：實訓室是重要的學習場所，通過親自操作，對實訓現(xiàn)象進行由表及里的探究，才能夠提高觀察事物的能力；實訓又是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，它有利于培養(yǎng)解決實際問題的能力。在實訓過程中，注意正確的操作和養(yǎng)成良好的實訓習慣，這對學習后繼課程和將來從事實際工作是非常必需的。

實訓后要認真總結：對實訓現(xiàn)象和取得的數(shù)據(jù)要進行實事求是地歸納、總結和計算，并且應運用誤差理論正確地處理和評價數(shù)據(jù)，對于誤差較大的數(shù)據(jù)應加以討論，找出產(chǎn)生原因，作為以后工作的借鑒。

實訓課的學習成績可按以下五方面進行綜合考核：（1）對實訓原理和實訓中的主要環(huán)節(jié)的理解程度；（2）實訓的工作效率和實訓操作的正確性；（3）良好的實訓習慣的養(yǎng)成；（4）工作作風是否實事求是；

（5）實訓報告(包括數(shù)據(jù)的準確度與精密度是否合格，總結討論是否認真深入等)。

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第一章分析化學實訓的一般知識

一、試劑

（一）化學試劑規(guī)格

化學試劑的規(guī)格是以其中所含雜質(zhì)的多少來劃分，一般可分為四個等級，其規(guī)格和適用范圍見表1。

表1-1試劑規(guī)格和適用范圍

等級一級品名稱優(yōu)級醇英文名稱guaranteed符號G.R.標簽標志綠色適用范圍純度很高，使用于精密分析和科學研究工作AR紅色純度僅次于一級品，適用于分析和科學研究工作C.P.藍色純度較二級品差，適用于一般分析工作L.R.棕色或其他顏色純度較低，宜用作實驗輔助試劑（保證試劑）reagent二級品分析純analytical（分析試劑）reagent三級品化學純chemicalpure四級品實驗試劑醫(yī)用laboratorialreagent

除上述外，還有基準試劑、光譜純試劑、色譜純試劑、放射化學純試劑等�；鶞试噭┑募兌认喈斢�(或高于)一級品。常用作滴定分析中的基準物，也可直接用于配制標準溶液。

光譜純試劑（符號S.P.）的雜質(zhì)含量用光譜分析法已測不出或者雜質(zhì)含量低于某一限度。這種試劑主要用作光譜分析中的標準物質(zhì)，但不應把這類試劑當作化學分析的基準試劑來使用，在分析工作中，選擇試劑的純度除了要與所用方法相當外，其他如實訓用水、使用器皿也須與之相適應。若試劑選用G.R.級，就不宜使用普通的去離子水或普通蒸館水，而應使用重蒸蒸餾水。對所用器皿的質(zhì)地也有較高的要求，在使用過程中不應有物質(zhì)溶解到溶液中，以免影響測定的準確度。分析工作者必須對化學試劑規(guī)格有一明確的認識，做到合理地使用試劑，不可盲目追求高純度而造成浪費，又不隨意降低規(guī)格而影響分析結果的準確度。

（二）取用試劑的注意事項

（1）取用試劑時應注意保持清潔。取用的時候，取下的瓶塞應倒放在桌面上，取用后立即用蓋蓋好試劑，以保持密封，防止試劑被沾污或變質(zhì)。

（2）固體試劑應用潔凈、干燥的塑料小匙取用。取用強堿性試劑后的小匙應立即洗凈，以免腐蝕。

（3）所有盛放試劑的瓶上都應貼有標簽，寫明試劑的名稱、規(guī)格，沒有標簽標明的試劑絕不能隨便使用。

（4）在分析工作中，試劑的濃度及用量應按規(guī)定使用，過濃或過多，不僅造成浪費，

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而且還可能產(chǎn)生副反應而得不到正確的結果。

（三）試劑的保管

在實訓室中如何保管好試劑也是一項重要的工作。一般的化學試劑應保存在通風良好、干凈并干燥的房子里。以防止水分、灰塵和其他物質(zhì)玷污。同時，應根據(jù)試劑的性質(zhì)不同而采用不同的保管方法。

（1）見光會逐漸分解的試劑，如過氧化氫、硝酸銀、高錳酸鉀、草酸等；與空氣接觸易逐步被氧化的試劑，如氯化亞錫、硫酸亞鐵等；以及易揮發(fā)的試劑，如氨水、乙醇等都應放在陰暗處。

（2）容易侵蝕玻璃的試劑，如氫氟酸、含氟鹽、氫氧化鈉等應保存在塑料瓶內(nèi)。（3）吸水性強的試劑，如無水碳酸納、氫氧化鈉等試劑瓶口應用蠟密封。（4）易相互作用的試劑，如揮發(fā)性的酸與氨，氧化劑與還原劑，應分開存放；易燃與易爆的試劑應分開貯存于陰涼通風、不受陽光直射的地方。

（5）劇毒試劑如氰化鉀、三氧化二砷(砒霜)，二氯化汞等應特別注意由專人妥善保管，取用時應嚴格做好記錄，以免發(fā)生事故。

（四）說明

分析化學實訓使用的試劑除特別注明外一般為分析純試劑。乙醇除特別注明外，系指95%的乙醇。水除特別注明者外，均為蒸餾水或去離子水。常用的酸堿試劑有鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸、氨水等，如果沒有指明濃度即為市售的濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸、濃磷酸、濃氨水等，常用市售酸堿試劑的密度和濃度見附表2。

二、儀器

分析化學中使用的玻璃儀器和玻璃器皿需按規(guī)定要求徹底洗凈后才能使用。玷污的玻璃儀器和玻璃器皿，根據(jù)玷污物的性質(zhì)，采用不同洗滌液，通過化學或物理作用，有效地洗凈儀器。

常用洗滌液的配制和使用方法如下：

1．重鉻酸鉀-濃硫酸洗液（g/L）：稱取化學純重鉻酸鉀100g于燒杯中，加入100mL水，微加熱，使其溶解。把燒杯放于冷水浴中冷卻后，慢慢加入濃硫酸，邊加邊用玻璃棒攪拌，防止硫酸濺出，開始混合時有沉淀析出，硫酸加到一定量，沉淀可逐漸溶解，加硫酸定容至溶液總體積為1000mL。該洗液是強氧化劑，但氧化作用比較慢，直接接觸器皿數(shù)分鐘至數(shù)小時才有作用，取出后要用自來水充分沖洗7～10次，最后用純水淋洗3次。

2．肥皂洗滌液、堿洗滌液、合成洗滌劑洗滌液：配制一定濃度，主要用于油脂和有機物的洗滌。

3．氫氧化鉀-乙醇洗滌液（100g/L）：稱取100g氫氧化鉀，用50mL水溶解后，加工業(yè)乙醇至1L。它適合洗滌油垢、樹脂等。

4．酸性草酸或酸性羥胺洗滌液：稱取10g草酸或1g鹽酸羥胺，溶于10mL鹽酸（1+4）中。該洗滌液洗滌氧化性物質(zhì)，對玷污在器皿上的氧化劑酸性草酸作用慢；而羥胺作用快且易洗凈。

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5．硝酸洗滌液：常用濃度（1+9）或（1+4），主要用于浸泡清洗測定金屬離子器皿。一般浸泡過夜，取出用自來水沖洗，再用去離子水或雙蒸水沖洗。

分析化學經(jīng)常使用的控溫設備有恒溫水浴鍋、恒溫干燥箱、高溫電爐（馬弗爐）等，測量儀器有天平、酸度計、溫度計、分光光度計、色譜儀等，還有砝碼、滴定管、移液管、容量瓶、刻度吸管等，以上設備、儀器均需按照國家有關規(guī)程進行測試和校正。

水浴除回收有機溶劑或特別注明溫度外，均系指沸水浴。烘箱除特別注明外，均系指100~105oC烘箱。

三、溶液濃度的表示方法

溶液濃度通常是指在一定量的溶液中所含溶質(zhì)的量。分析化學中常用濃度表示方法有以下幾種：

1．質(zhì)量分數(shù)（%，m/m）：系指溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比，可用符號ωB代表溶質(zhì)。如ω

HCl=0.37，也可以用“百分數(shù)”表示，即ωHCl=37%，表示

B

表示，

100g溶液

中含有37g氯化氫。市售濃酸濃堿大多用這種濃度表示。如果分子、分母兩個質(zhì)量單位不同，則質(zhì)量分數(shù)應寫上單位，如mg/g，μg/g，ng/g（1μg=1000ng）。

2．體積分數(shù)（%，V/V）：系指相同的溫度和壓力下，溶質(zhì)的體積與溶液的體積之比，可用符號φB表示，B代表溶質(zhì)。如φCH3CH2OH=0.8，也可以用“百分數(shù)”表示，即φCH3CH2OH=80%，表示100mL溶液中含有80mL無水乙醇。將原裝液體試劑稀釋時，多采用這種濃度。

3．質(zhì)量濃度（m/V）：系指溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比，可用符號ρ表溶質(zhì)。如ρ

NaOH=10g/L，指

B

表示，B代

1L溶液中含有10g氫氧化鈉。當濃度很稀時，可用mg/L，

μg/L，ng/L表示。

4．比例濃度：系指各組分的體積比。如正丁醇-氨水-無水乙醇（7：1：2）或（7+1+2）系指7體積正丁醇、1體積氨水和2體積無水乙醇混合而成的溶液。

5．物質(zhì)的量濃度（mol/L）：系指溶質(zhì)的物質(zhì)的量與溶液體積之比，可用符號cB表示，B代表溶質(zhì)的基本單元。如cCH3COOH=2mol/L，表示1升乙酸溶液中含有2mol乙酸。

6．滴定度(Ts/x，g/mL)：系指1mL標準溶液相當于被測物的質(zhì)量，Ts/x中s代表滴定劑（標準溶液）的化學式，x代表被測物的化學式。如THCl/Na2CO3=0.005316g/mL，表示每毫升鹽酸標準溶液相當于0.005316g碳酸鈉。

此外，分析化學中經(jīng)常用到液體的滴作為量的單位，液體的滴系指蒸餾水自標準滴管自然滴下的一滴的量，在20oC時20滴相當于1mL。

分析檢測方法中“溶液”除特別注明外均系指水溶液。

四、分析方法的一般要求

在分析檢驗方法中，“稱取”系指用天平進行的稱量操作，其準確度要求用數(shù)值的有效數(shù)字的位數(shù)表示，如“稱取20.0g……”系指要求稱量的準確度為±0.1g；“稱取20.00g……”系指要求稱量的準確度為±0.01g�！皽蚀_稱取”系指必須用分析天平進行的

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稱量操作，其準確度至±0.0001g；“準確稱取約”系指必須準確稱至±0.0001g，但稱取量可接近所列的數(shù)值（不超過所列數(shù)值的±10%）。恒量系指在規(guī)定條件下，供試樣品連續(xù)兩次灼燒或干燥后稱定的質(zhì)量之差不超過規(guī)定的范圍�！傲咳　毕抵赣昧客不蛄勘�取液體物質(zhì)的操作，其準確度要求用數(shù)值的有效數(shù)字的位數(shù)表示�！拔�取”系指用移液管或刻度吸量管吸取液體物質(zhì)的操作，其準確度要求用數(shù)值的有效數(shù)字的位數(shù)表示�！翱瞻讓嶒灐毕抵覆患訕悠吠�，采用完全相同的分析步驟、試劑和用量（滴定法中標準滴定液用量除外），進行平行操作所得結果。用于扣除樣品中試劑本底和計算檢驗方法的檢測限。

五、分析結果表述

分析檢驗中直接或間接測定的結果，一般都要用數(shù)字表示，這個數(shù)字與數(shù)學中的“數(shù)”不同，它的計算與取舍應遵循有效數(shù)字運算規(guī)則及數(shù)字修約規(guī)則。

有效數(shù)字運算規(guī)則如下所示：

1．除有特殊規(guī)定外，一般可疑數(shù)表示末位1個單位的誤差。

2．復雜運算時，其中間過程多保留一位有效數(shù)，最后結果需取應有位數(shù)。3．加減法計算的結果，其小數(shù)點以后保留的位數(shù)，應與參加運算各數(shù)中小數(shù)點后位數(shù)最少的相同。

4．乘除法計算的結果，其有效數(shù)字保留的位數(shù)，應與參加運算各數(shù)中有效數(shù)字位數(shù)最少的相同。

數(shù)字修約規(guī)則通常稱為“四舍六入五成雙”法則，具體要求如下所示：

1．在擬舍棄的數(shù)字中，若左邊第一個數(shù)字小于5（不包括5）時，則舍去，即所擬保留的末尾數(shù)字不變。例如：將14.2432修約到保留一位小數(shù)，修約后為14.2。

2．在擬舍棄的數(shù)字中，若左邊第一個數(shù)字大于5（不包括5）時，則進一，即所擬保留的末尾數(shù)字加一。例如：將26.4843修約到保留一位小數(shù)，修約后為26.5。

3．在擬舍棄的數(shù)字中，若左邊第一個數(shù)字等于5時，其右邊的數(shù)字并非全部為零時，則進一，即所擬保留的末尾數(shù)字加一。例如：將1.0510修約到保留一位小數(shù)，修約后為1.1。

4．在擬舍棄的數(shù)字中，若左邊第一個數(shù)字等于5時，其右邊的數(shù)字全部為零時，即所擬保留的末尾數(shù)字若為奇數(shù)則進一，若為偶數(shù)（包括0）則不變。例如：將0.3500、0.4500、1.0500修約到保留一位小數(shù)，修約后為0.4、0.4、1.0。

5．在擬舍棄的數(shù)字中，若為兩位以上數(shù)字時，不得連續(xù)多次修約，應根據(jù)所擬舍棄數(shù)字中左邊第一位數(shù)字大小，按上述規(guī)定一次修約出結果。例如：將15.4546修約成整數(shù)，正確的做法是修約后為15，不正確的做法是15.4546→15.455→15.46→15.5→16。

測定過程中要按照儀器精度確定有效數(shù)字的位數(shù)進行運算，運算后的數(shù)字再修約。平行樣品的測定，結果報告其算術平均值。結果表述時一般測定的有效數(shù)字的位數(shù)應滿足產(chǎn)品標準的要求，甚至高出標準要求，報告結果比標準要求多一位有效數(shù)較好，如鉛的標準為1mg/kg；報告值可為1.0mg/kg。樣品測定值的單位，應與標準一致。常用單位有g/kg、g/L、mg/kg、mg/L、μg/kg、μg/L等。計量單位應為中華人民共和國法定計量單位，一律采用法定的名稱及其符號，并以“等物質(zhì)的量的規(guī)則”進行計算。

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六、實訓室安全知識

在分析化學實訓中，經(jīng)常使用腐蝕性的、易燃、易爆炸的或有毒的化學試劑；大量使用易損的玻璃儀器和某些精密分析儀器；使用水電等。為確保實訓的正常進行和人身安全，必須嚴格遵守實訓室的安全規(guī)則。

（1）實訓室內(nèi)嚴禁飲食、吸煙，一切化學藥品禁止入口。實訓完畢后，須洗手。水、電、煤氣燈使用完畢后，應立即關閉。離開實訓室時，應仔細檢查水、電、門、窗是否均已關好。

（2）使用電器設備時，應特別細心，切不可用濕潤的手去開啟電閘和電器開關。凡是漏電的儀器不要使用，以免觸電。

（3）濃酸、濃堿具有強烈的腐蝕性，切勿濺在皮膚和衣服上。使用濃HNO3、HCl、HClO4、氨水時，均應在通風櫥中操作，決不允許在實訓室加熱。如不小心濺到皮膚和眼內(nèi)，應立即用水沖洗，然后用5%碳酸氫鈉溶液（酸腐蝕時采用）或5%硼酸溶液（堿腐蝕時采用）沖洗，最后用水沖洗。

（4）汞鹽、砷化物、氰化物等劇毒物品，使用時應特別小心。氰化物不能接觸酸，因作用時產(chǎn)生HCN，劇毒！氰化物廢液應倒入堿性亞鐵鹽溶液中，使其轉化為亞鐵氰化鐵鹽類。然后作廢液處理。嚴禁直接倒入下水道或廢液缸中。

（5）如發(fā)生燙傷，可在燙傷處抹上黃色的苦味酸溶液或燙傷軟膏。嚴重者應立即送醫(yī)院治療。實訓室如發(fā)生火災時，應根據(jù)起火的原因進行針對性滅火。酒精及其它可溶于水的液體著火時，可用水滅火；汽油、乙醚等有機溶劑著火時，用砂土撲滅，此時絕對不能用水，否則反而擴大燃燒面；導線或電器著火時，不能用水及二氧化碳滅火器，而應首先切斷電源，用CCl4滅火器滅火。衣服著火時，切忌奔跑，而應就地躺下滾動，或用濕衣服在身上抽打滅火

（6）實訓室應保持室內(nèi)整齊、干凈。不能將毛刷、抹布扔在水槽中。一定要保持水槽清潔，禁止將固體物、玻璃碎片等扔入水槽內(nèi)，以免造成下水道堵塞。此類物質(zhì)以及廢紙、廢屑應放入垃圾箱。廢酸、廢堿等小心倒入廢液缸內(nèi)，或經(jīng)處理后再倒入水槽，切勿直接倒入水槽內(nèi)，以免腐蝕下水管。

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關于《分析化學實驗》課程教學的調(diào)查研究

江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術學校陳曉215513

摘要為了了解化工專業(yè)學生實驗實訓課的學習情況，在08、09級學生中進行了問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查結果以及分析化學的特點，分析了我校分析化學實驗課程設置和教學中的不足之處，探索了分析化學實驗教學改革的新思路，并采取了相應的一些改進措施，旨在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,提高學生的綜合素質(zhì)。關鍵詞分析化學實驗；教學改革；調(diào)查問卷

分析化學課程是非常重要的專業(yè)基礎課程之一,分析化學實驗是分析化學課程的重要組成部分。分析化學實驗開設目的是培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作技能，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗室工作作風，使學生具有解決分析化學實際問題的能力,提高學生的綜合素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)教學模式和人們舊有觀念的影響,學生在獨立自主和動手能力方面相對薄弱。為了解決這一實際問題,我們結合本專業(yè)的特點,對分析化學實驗課也進行了相應的改革。從更新實驗內(nèi)容入手,減少了分析化學中的驗證性實驗，增加應用性實驗和綜合性實驗，突出實驗動手能力的培養(yǎng),采用嚴謹?shù)膶嶒灲虒W方法,使學生真正熟練掌握分析化學實驗的基本操作、基本知識和基本技能,培養(yǎng)學生的科學品德,提高其綜合思維能力和分析解決實際問題的能力。從而達到既傳授給學生科學知識,又訓練和培養(yǎng)學生的科學思維方法。

為了了解我校學生學習化工分析實驗的現(xiàn)狀，我們對201*級和201*級已開設分析化學實訓的班級進行問卷調(diào)查，以期為進一步探討分析化學實驗教學的內(nèi)容和形式提供依據(jù)。

一、樣本情況

本次調(diào)查我們選擇了08級化工工藝和工業(yè)分析與檢驗、09級化工工藝和工業(yè)分析與檢驗四個班級作為調(diào)查對象。對08級和09級全部學生共計135人發(fā)放了問卷，經(jīng)回收、審查后確定有效問卷132份，回收有效率為97.4％。其中08級在校生72人，收回問卷71份；09級在校生63人，收回問卷61份。二、問卷設計和調(diào)查方法

問卷共設計有16個問題。重點調(diào)查：（1）學生對課程的學習興趣；（2）課程開設的必要性；（3）教師對實驗的準備情況；（4）教師指導實驗時的操作水平；（5）實驗實訓后學生的技能提高幅度；（6）課程對學生今后學習及工作的幫助作用。并對課程學習的收獲和存在問題提出建議。

本次調(diào)查以問卷和訪談的形式進行，選取08級、09級四個已開設分析化學實訓課程的班級作為調(diào)查對象，利用學生學期結束前時間發(fā)放問卷，填寫結束后再收回。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

本次調(diào)查共確定有效問卷132份。對于問題的回答統(tǒng)計見圖1至圖6。圖1學生對課程的學習興趣、圖2學生覺得課程開設的必要性、圖3教師對實驗的準備情況、圖4教師指導實驗時的操作水平、圖5實驗實訓后學生的技能提高幅度、圖6是課程對學生今后學習及工作的幫助。

ABCABCABC

圖1圖2圖3

1

ABCAABCBC

圖4圖5圖6

由圖1、2、3、4、5、6的統(tǒng)計結果，我們可以得出以下結論：

1、調(diào)查結果顯示，學生對課程學習懷有濃厚和較大興趣的只占了43.9％，而興趣一般或不感興趣的則占了56.1％。還有16.0%的學生對開設分析化學實驗抱無所謂或沒有必要的態(tài)度。造成這種情況的原因是現(xiàn)有的教材仍以驗證性實驗為主,過分重視書本上的知識驗證和基本操作的細節(jié),且內(nèi)容相對陳舊,跟不上科學與學科的發(fā)展。在實驗教學中,學生一般仍習慣于“照方抓藥”的方法和過程，這種方法缺乏科學的思維訓練和創(chuàng)造性的激勵,使學生感到做實驗就是學操作,每次均是按早已排好的程式進行,上實驗課容易過關、沒有壓力。因此,這種實驗教學中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,造成了很多學生輕視實驗課,對實驗課的熱情和興趣不高。

2、調(diào)查結果顯示，還有39.4%的學生對教師實驗準備基本滿意甚至不滿意，還有25.2%的學生對教師指導實驗時的操作水平基本滿意。為此我們教師還要不斷學習研究先進的教學方法和模式，汲取各家所長為我所用，來提高堂課效率，提高學生學習的積極性和主動性。

3、調(diào)查結果顯示，23.5％的學生認為分析化學實驗課程對他們以后的學習工作幫助不大。這主要是他們意識不到這門課程的重要性，因而認為這門課可學可不學，學習沒有興趣。

4、調(diào)查結果顯示，32.5％的學生認為動手能力提前不大或沒有提高。這是我校在一、二年級開設分析化學實訓的時間分別是二周和六周，實訓時間相對偏少造成學生對課程興趣不高的原因之一。從學生的建議中看出要求適當延長實訓時間，并增加理實一體化的課時以及要求增加探究性實驗�！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。分析化學實驗教學只有通過實驗、實習才能真正了解學生對知識的掌握情況。適當?shù)膶嶒�、實習能幫助學生掌握并鞏固專業(yè)知識，還可以提高學生的主觀能動性。

三、改革措施

通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了目前我校分析化學實驗課程設置和教學中的不足之處。主要存在兩個方面的問題：一是課程實踐性環(huán)節(jié)的課時還是不夠多；二是學生對課程的學習興趣不高。針對上述問題，我們采取了相應的實踐措施：

1、豐富實驗教學內(nèi)容，嘗試項目化教學方法

實驗教學可以多種形式、分階段展開。剛開始進入實驗教學,可以安排一些內(nèi)容、操作比較簡單的實驗,并由教師引導完成,培養(yǎng)學生對于實驗的基本認識,掌握基本操作。隨著學生對于實驗學習、課程內(nèi)容理解的不斷深入,教師可以適當?shù)丶哟箅y度,嘗試項目化教學方法，教師只提出實驗目的和主題,讓學生分組去完成具體實驗方案的制定,交由教師審查、修改后執(zhí)行。在教學過程中，采用“工作任務引領分組計劃研討實境操作展示形成任務計劃書綜合評價”的組織教學模式，在工作任務引領下，通過任務下、資料查閱、方案設計、完成任務等，由簡單到復雜，循序漸進，教學做合一，學生要完成這個實驗方案就需要對之前學習過的內(nèi)容有很好的理解,同時還要查閱參考資料,全組人員討論研究,又培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力。這樣就可能產(chǎn)生多種實驗方案,最后教師可以組織學生根據(jù)實驗結果集體討論,互相學習,給學生提供了拓展思路的機會。

2、改革實驗教學模式，培養(yǎng)學生的綜合能力

以往進行實驗之前教實驗前不作預習也能完成實驗，養(yǎng)成不預習，依賴老師，盲目“照方抓藥”的習慣，主動性、積極性得不到充分發(fā)揮。為此，我們改變以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)學習模式，采用了以學生為主體的課堂教學模式。實驗教學中，對于不同的實驗項目，教師要發(fā)揮靈活的主導作用，并針對不同需要確定不同的指導方法。對于基本技能訓練實驗，老師把相關的基本知識內(nèi)容融入進去，如：做溶液的配制項目時老師就可把實驗用水規(guī)格穿插進去；做滴定常用的玻璃儀器操作項目時教師就可把滴定分析法概述中常用的基本術語知識穿插進去，使技能操作的同時與相關知識進行融合，使得枯燥的理論知識也更利于理解和掌握，本著“做中教、做中學”的教學理念，重視學生在校學習與實際工作的一致性，實現(xiàn)工作任務項目化，工作流程模塊化，教學評估動態(tài)化，理實一體化的教學模式，這樣可以培養(yǎng)學生觀察事物一發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的查閱資料及運用文獻能力、實驗設計能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。大大提高了學生的學習興趣。如采用互動式教學方式，讓學生以組為單位，選派一名學生講解實驗實施方案，教師引導學生對實驗內(nèi)容作認真研究和討論后，選擇出最優(yōu)方案。使學生由被動接受轉為主動參與，由單純的動手操作轉為動手、動腦相結合。這種形式不僅調(diào)動了學習熱情，也增加了師生以及同學之間的交流，增強了同學的自信心，鍛煉了表達能力，更重要的是培養(yǎng)了參與意識和個性發(fā)展及創(chuàng)新思維的訓練等。除此之外，實行實驗時間開放。如有的分析實驗安排由于時間短、內(nèi)容多，對于在規(guī)定時間內(nèi)未能完成任務的學生，給其機會再來完成。既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生的基本技能和動手能力得以迅速提高。實踐證明，改革后的實驗教學方式極大地激發(fā)了學生學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生獲得充分發(fā)揮想像力和自我表現(xiàn)的機會。學生通過本課程的學習后，參加市勞動和社會保障局考試中心的化學檢驗中級工考核，一次通過率97.6%。有8位學生獲得化學檢驗高級工證書；化工專業(yè)學生在各級各類職業(yè)學�；瘜W檢驗技術技能大賽中屢獲佳績。3、改革實驗考核方式，提高實驗教學質(zhì)量

3.1、抓好實驗報告的書寫，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度實驗數(shù)據(jù)是科學工作的第一手資料。我們在實驗中要求學生必須及時記錄原始數(shù)據(jù)，并由每組中的小組長檢查無誤后方可離開實驗室。實驗報告的書寫過程是學生把從每一個實驗得到的感性認識總結提高到理性認識的重要學習環(huán)節(jié)，也是學生綜合分析能力的反映。我們要求學生將實驗原理、儀器藥品、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄、誤差分析及討論（可寫實驗體會、成功經(jīng)驗、失敗教訓、改進的設想等）按統(tǒng)一格式書寫在專門實驗報告本上，力求簡明扼要、清楚準確，引導學生對實驗結果進行分析討論，有效地鍛煉和培養(yǎng)了學生表達能力和綜合分析能力。

3.2、改革實驗考核方式.進行綜合評定為了使考核能充分體現(xiàn)出學生的實驗態(tài)度、操作水平和科學精神，我們采取了綜合評價的考核方式。每個實驗項目都有詳細的考核標準，實驗完畢后指導教師給與現(xiàn)場核分，若低于60分，則為不合格，實驗必須重做。通過全面考核，評定學生綜合能力，給出較客觀、公正的成績。這樣，既可調(diào)動學生的積極性，又可促進學生按教學要求努力完成各個實驗，達到教書育人、提高教學質(zhì)量的目的。

4、技能訓練和崗位證書結合，增加學生就業(yè)渠道分析化學實驗課程教學內(nèi)容比較多，動手操作技能內(nèi)容在課程教學規(guī)定的有限時間段內(nèi)很難使學生達到熟練操作的程度。而學生就業(yè)時熟練的動手操作技能是用人單位分析檢驗崗位非常重要的能力，企業(yè)要求在分析檢驗崗位工作的人員在具有了一定的動手操作技能的同時能夠持證上崗。因此開展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，是提高學生綜合素質(zhì)，促進就業(yè)的重要措施，而強化基本技能訓練，在學生畢業(yè)離校前可以考取崗位證書滿足企業(yè)對就業(yè)人員動手操作技能和持證上崗的需求。我們組織201*級、201*級和201*級化工工藝專業(yè)的153名學生進行了國家職業(yè)資格化學檢驗工（中級）職業(yè)技能鑒定考證，同學們?nèi)〉昧?7.6%合格的好成績。由于分析化學實驗課程的教學改革順應了企業(yè)和社會的發(fā)展要

求，培養(yǎng)的畢業(yè)生能勝任在分析檢驗崗位的工作，這也說明了我們的分析化學課程的改革得到了社會的承認。

四、結束語

通過問卷調(diào)查及近年來的教學實踐，作為講授分析化學實驗的教師，我們深深體會到，只有讓學生感到現(xiàn)在所學的一切知識對自己以后的工作和才能發(fā)揮非常重要，才能真正激發(fā)起學生的學習興趣。只有根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標加快課程改革的步伐，進一步優(yōu)化教學方式和教學內(nèi)容，加大課程改革建設力度，使得分析化學課程建設在培養(yǎng)高質(zhì)量應用型分析檢驗人才的同時還需要在學生就業(yè)后自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進一步探索，從而構建以提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學目標，就業(yè)為目的的課程教學體系，使中職教育培養(yǎng)的人才能夠適應社會對應用型人才的需求。

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