關(guān)于創(chuàng)新職工素質(zhì)提升工程

關(guān)于創(chuàng)新職工素質(zhì)提升工程，發(fā)揮職工在改

革發(fā)展中主力軍作用問題的研究

一個行業(yè)，職工素質(zhì)的高低，直接關(guān)系行業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到行業(yè)在激烈的社會競爭中的勝敗。

市場經(jīng)濟(jì)最大的特點(diǎn)是競爭，適者生存，優(yōu)勝劣汰，這是市場法則。行業(yè)間的競爭實(shí)際是人才的競爭。一個行業(yè)要長久立于不敗之地，必須擁有大批懂技術(shù)、勤奮工作、思想上進(jìn)的人才。從目前我們公司來看，這些年來，各級領(lǐng)導(dǎo)在這個問題上是高度重視的，也從各個方面來加強(qiáng)建設(shè)，取得了較好的效果，但職工隊伍的整體素質(zhì)還是參差不齊，有的還不能適應(yīng)目前公司發(fā)展的要求，還抱著吃“大鍋飯”的陳舊思想，在工作上圖舒服，在技能上安于現(xiàn)狀，這種惰性和陳舊思想，互相影響感染，影響了職工素質(zhì)的提高，長期下去，將影響企業(yè)的改革發(fā)展。因此，要使我們的行業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟社會發(fā)展的需要，就必須加強(qiáng)職工素質(zhì)培訓(xùn)教育。一、以人為本，切實(shí)抓好職工的崗位技能培訓(xùn)。

職工是單位的主體，各項工作任務(wù)都要靠大多數(shù)普通職工在各自的工作崗位上來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，一個單位不僅需要高技能人才，也要有熟練地掌握崗位專業(yè)技能的普通崗位工人。在進(jìn)行職工素質(zhì)培訓(xùn)教育中，要結(jié)合我們公司發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，以后者為重點(diǎn)，即努力實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)教育“本土化”。在實(shí)際工作中我們知道，盡管一些職工拿到了中專、大專、本科、甚至本科以上的文憑，但要在實(shí)際工作中充分發(fā)揮其作用，還要有很長一段距離，還必須通過非學(xué)歷性質(zhì)的崗位培訓(xùn)，也就是說，要干什么，學(xué)什么，在工作實(shí)踐中掌握崗位工作技能，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，這需要一個過程，這個過程就是非學(xué)歷教育，也就是我們常說的崗位技能培訓(xùn)。在加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)中，還應(yīng)注重“需學(xué)”結(jié)合，要從單位工作需要出發(fā)，立足崗位成才，做好愛崗、達(dá)標(biāo)、爭優(yōu)、成才等環(huán)節(jié)工作，使職工成為本崗位的能手。尤其是對青年職工要特別注重抓好基本功訓(xùn)練，對已掌握基本技能的職工抓提高性訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的技術(shù)能手、操作能手、工作能手。這里利于工作的正常開展和各種技術(shù)人才的儲備。

二、提高職工素質(zhì)，必須要更新觀念，以適應(yīng)冶金的發(fā)展要求。行業(yè)要發(fā)展，職工素質(zhì)要提高，觀念的更新是十分重要的。一是要教育職工樹立新的思想觀念。教育職工必須從過去傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)的陳舊思想中解脫出來，摒棄舊的觀念，樹立新的觀念，變過去的“上班工作發(fā)工資為上班工作掙工資”的思想觀念。樹立靠自身能力參與競爭的新觀念，充分認(rèn)清素質(zhì)低下對自身、對行業(yè)改革、發(fā)展的不利性，立足崗位努力成才，激勵自己不斷進(jìn)取，激發(fā)自身的學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)的積極性、主動性，形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚的崗位練兵氛圍。二是教育職工要樹立好學(xué)上進(jìn)，技術(shù)精湛的思想意識�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。廣大職工只有掌握先進(jìn)的技能，才能適應(yīng)行業(yè)工作管理日益現(xiàn)代化的需要。職工要有愛好學(xué)習(xí)和上進(jìn)心，根據(jù)崗位工作實(shí)際立志崗位成才，建立學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)型個人，從書本中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，不斷用新知識和新技術(shù)豐富自己，適應(yīng)生產(chǎn)崗位的技術(shù)和操作的要求。為行業(yè)做好職工素質(zhì)培訓(xùn)教育奠定良好的思想意識和知識基礎(chǔ)。

三、建立和完善職工素質(zhì)培訓(xùn)制度，以保證職工素質(zhì)培訓(xùn)教育的實(shí)現(xiàn)�！皼]有規(guī)矩不成方圓”。職工素質(zhì)的培訓(xùn)教育也是如此。在職工素質(zhì)的培訓(xùn)教育中，應(yīng)建立和完善相應(yīng)的考核、獎懲等制度，以制度來保證職工素質(zhì)培訓(xùn)教育的實(shí)現(xiàn)。一是嚴(yán)格素質(zhì)培訓(xùn)教育的考核制度。形成不同專業(yè)、不同崗位的教訓(xùn)考核評比制度，在培訓(xùn)一個時期、一個階段、一個專業(yè)或者是一個崗位的技能培訓(xùn)教育后，要嚴(yán)格按照事先制定的各項考核制度中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)教育考核，杜絕“重培訓(xùn)、輕考核”的現(xiàn)象�？己酥幸�以職工自身的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、完成崗位職責(zé)為依據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)格的考核。因為只有進(jìn)行培訓(xùn)教育的考核，才能檢驗我們的培訓(xùn)成果是否達(dá)到了預(yù)期的效果，還存在著哪些方面的不問題，為今后的培訓(xùn)提供經(jīng)驗和方法。二是要建立嚴(yán)明的素質(zhì)培訓(xùn)教育獎懲制度。嚴(yán)明的獎懲是加強(qiáng)職工素質(zhì)建設(shè)的重要保證，如果只是提出要求，沒有嚴(yán)格的考核，好壞不分，那么職工素質(zhì)建設(shè)只會流于形式，而有了考核，卻獎懲不分，與物質(zhì)利益相脫離，職工素質(zhì)建設(shè)就會失去推動的動力。因此，在培訓(xùn)教育過程中，必須要建立嚴(yán)明的獎懲制度，用積極的手段調(diào)動職工參與素質(zhì)培訓(xùn)教育中來。這里要注意一種傾向，就是賞不是簡單的發(fā)獎金，發(fā)點(diǎn)什么物資進(jìn)行獎勵，而是要與職工參與培訓(xùn)的實(shí)績相結(jié)合，掛起鉤來，同提資、晉級、賦予更多的權(quán)限、委以重任等相結(jié)合。罰要不講情面，要有根有據(jù)，對參與培訓(xùn)不熱心、崗位技能不熟練、甚至不能覆行好自己的專業(yè)崗位工作的，素質(zhì)不高的職工必須實(shí)施轉(zhuǎn)崗分流，實(shí)行崗位淘汰制，并與待遇掛鉤，以此促動職工素質(zhì)培訓(xùn)教育工作的落實(shí)。三是以人為本，對職工進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)的思想發(fā)動教育。向職工講明開展素質(zhì)培訓(xùn)教育的重要性、必須性，使職工懂得自身素質(zhì)的提高是“個人生存之根，行業(yè)發(fā)展之本”，“我靠來單位生存，單位靠我來發(fā)展的”的道理。變“要我提高素質(zhì)”，為“我要提高素質(zhì)”，形成“人人愿意受教育，大家共同來提高”的良好培訓(xùn)教育氛圍。同時要積極鼓勵職工開展建立各種學(xué)習(xí)活動，大力營造崗位自學(xué)成才的環(huán)境，樹立一批自學(xué)成才的先進(jìn)典型，形成比、學(xué)、趕、幫、超的素質(zhì)培訓(xùn)教育局面�？傊�，職工素質(zhì)的提高是一個漸進(jìn)的過程，不能期望進(jìn)行一兩次的培訓(xùn)就能達(dá)實(shí)現(xiàn)的。市場經(jīng)濟(jì)條件下，行業(yè)要生存，就要不斷地自我完善和發(fā)展，那么行業(yè)對職工素質(zhì)的要求是也是動態(tài)的，不會停留在一個層面上的，這就要求我們對職工素質(zhì)的培訓(xùn)教育必須要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展的要求，不斷地進(jìn)行總結(jié)、完善、鞏固和提高。在這個問題上一定要樹立以人為本、打“持久戰(zhàn)”的思想，要克服一蹴而就、一勞永逸的不正確思想，要理解職工素質(zhì)的提高不是一朝一夕的道理，要把它作為一項與行業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營并行的工作任務(wù)常抓不懈，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)職工素質(zhì)的提高，發(fā)揮其在改革發(fā)展中主力軍的作用。

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關(guān)于創(chuàng)新職工素質(zhì)提升工程的思考

一個企業(yè)，職工素質(zhì)的高低，直接關(guān)系企業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到企業(yè)在激烈的社會競爭中的勝敗。

市場經(jīng)濟(jì)最大的特點(diǎn)是競爭，適者生存，優(yōu)勝劣汰，這是市場法則。一個企業(yè)要長期保持平穩(wěn)和諧發(fā)展，必須擁有大批懂技術(shù)、勤奮工作、思想上進(jìn)的人才。從目前我礦的現(xiàn)狀來看，職工

隊伍的整體素質(zhì)還是參差不齊，有的還不能適應(yīng)目前發(fā)展的要求，還抱著吃“大鍋飯”的陳舊思想，在工作上圖舒服，在技能上安于現(xiàn)狀，這種惰性和陳舊思想，互相影響感染，影響了職工素質(zhì)的提高，長期下去，將會影響企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)職工素質(zhì)培訓(xùn)教育。

一、以人為本，切實(shí)抓好職工的崗位技能培訓(xùn)。

職工是單位的主體，各項工作任務(wù)都要靠大多數(shù)普通職工在各自的工作崗位上來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，一個單位不僅需要高技能人才，也要有熟練地掌握崗位專業(yè)技能的普通崗位工人。在進(jìn)行職工素質(zhì)培訓(xùn)教育中，要結(jié)合我礦的特點(diǎn)，把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，以后者為重點(diǎn)，即努力實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)教育“本土化”。在實(shí)際工作中我們知道，盡管一些職工拿到了中專、大專、甚至本科的文憑，但要在實(shí)際工作中充分發(fā)揮其作用，還要有很長一段距離，還必須通過非學(xué)歷性質(zhì)的崗位培訓(xùn)，也就是說，要按照干什么，學(xué)什么，卻什么，補(bǔ)什么的原則，認(rèn)真培訓(xùn)教育，并在工作實(shí)踐中掌握崗位工作技能，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，這個過程就是非學(xué)歷教育，也就是我們常說的崗位技能培訓(xùn)。對青年職工要特別注重抓好基本功訓(xùn)練，對已掌握基本技能的職工抓提高性訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的崗位能手。

二、提高職工素質(zhì)，必須要更新觀念，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。企業(yè)要發(fā)展，職工素質(zhì)要提高，觀念的更新是十分重要的。一是要教育職工樹立新的思想觀念。教育職工必須從過去傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)的陳舊思想中解脫出來，摒棄舊的觀念，樹立新的觀念，變過去的“要我安全”為現(xiàn)在的“我要安全”的思想觀念。充分認(rèn)清素質(zhì)低下對自身、對企業(yè)安全生產(chǎn)的不利性，立足崗位努力成才，激勵自己不斷進(jìn)取，激發(fā)自身的學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)的積極性、主動性，形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚的崗位練兵氛圍。同時教育職工要樹立好學(xué)上進(jìn)，技術(shù)精湛的思想意識�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。廣大職工只有掌握先進(jìn)的技能，才能適應(yīng)企業(yè)工作管理日益現(xiàn)代化的需要。職工要有愛好學(xué)習(xí)和上進(jìn)心，根據(jù)崗位工作實(shí)際立志崗位成才，建立學(xué)習(xí)型班組，學(xué)習(xí)型個人，從書本中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，不斷用新知識和新技術(shù)豐富自己，適應(yīng)生產(chǎn)崗位的技術(shù)和操作的要求。

三、建立和完善職工素質(zhì)培訓(xùn)制度，以確保實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)�！皼]有規(guī)矩不成方圓”。職工素質(zhì)的培訓(xùn)教育也是如此。在職工素質(zhì)的培訓(xùn)教育中，應(yīng)建立和完善相應(yīng)的考核、獎懲等制度，以制度來保證職工素質(zhì)培訓(xùn)教育的實(shí)現(xiàn)。一是嚴(yán)格素質(zhì)培訓(xùn)教育的考核制度。要嚴(yán)格按照事先制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)教育考核，杜絕“重培訓(xùn)、輕考核”的現(xiàn)象。考核中要以職工自身的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、完成崗位職責(zé)為依據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)格的考核。因為只有經(jīng)過考核，才能檢驗我們的培訓(xùn)成果是否達(dá)到了預(yù)期的效果，還存在著哪些方面的問題和不足，為今后的培訓(xùn)提供經(jīng)驗和方法。二是要建立嚴(yán)明的素質(zhì)培訓(xùn)教育獎懲制度。嚴(yán)明的獎懲是加強(qiáng)職工素質(zhì)建設(shè)的重要保證，如果只是提出要求，沒有嚴(yán)格的考核，好壞不分，那么職工素質(zhì)提升只會流于形式;如果只考核，卻獎懲不分，與物質(zhì)利益相脫離，職工素質(zhì)提升就會失去推動的動力。因此，在培訓(xùn)教育過程中，必須要建立嚴(yán)明的獎懲制度，用積極的手段調(diào)動職工參與素質(zhì)培訓(xùn)教育中來。要把素質(zhì)提升同工資待遇、提拔重用掛起鉤來，以此促進(jìn)職工素質(zhì)培訓(xùn)教育工作的落實(shí)。三是轉(zhuǎn)變職工思想觀念。變“要我提高素質(zhì)”，為“我要提高素質(zhì)”，形成“人人愿意受教育，大家共同來提高”的良好培訓(xùn)教育氛圍。同時要積極鼓勵職工開展建立各種學(xué)習(xí)活動，大力營造崗位自學(xué)成才的環(huán)境，樹立一批自學(xué)成才的先進(jìn)典型，形成比、學(xué)、趕、幫、超的素質(zhì)培訓(xùn)教育局面。

總之，職工素質(zhì)的提高是一個漸進(jìn)的過程，不能期望進(jìn)行一兩次的培訓(xùn)就能實(shí)現(xiàn)目的。要充分利用我礦現(xiàn)有的“21+1”的培訓(xùn)模式，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的要求，不斷地進(jìn)行總結(jié)、完善、鞏固和提高。要樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，要克服一蹴而就、一勞永逸的不正確思想，要理解職工素質(zhì)的提高不是一朝一夕的道理，要把它作為一項與企業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營并行的工作任務(wù)常抓不懈，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)職工素質(zhì)的提高，發(fā)揮其在改革發(fā)展中主力軍的作用。

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