英語小組自學中的合作與交流研究階段總結(jié)

英語小組自學中的合作與交流研究階段總結(jié)

通過一年多的實踐，我們從英語小組自學中的合作與交流中收益匪淺，摸索到比較有效的教學方法，使學生在輕松快樂的氣氛中學習英語，實踐英語，掌握英語。運用“小組活動式”教學模式進行教學，學生在明確的任務(wù)目標驅(qū)動下主動參與課堂實踐，真正發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的參與意識和合作能力，從而促進學生主動學習。具體表現(xiàn)在：

1.通過“小組活動式”學習，改善了課堂內(nèi)的教學氣氛，創(chuàng)建了積極的課堂環(huán)境和和諧的學習氛圍，有效地培養(yǎng)了學生學習與運用語言的綜合能力。

2.“小組活動式”學習方式，培養(yǎng)了學生健康的心理品質(zhì)�！靶〗M活動式”學習中的人際交往使學生的心理品質(zhì)受到了鍛煉，在交往中學會關(guān)愛別人，學會正確評價自己和他人，學會如何在成功與失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，形成正確的人生態(tài)度和價值觀，從而得到全面發(fā)展。

3.提高了教學質(zhì)量。教師在教學設(shè)計時面向全體學生，讓他們在學習過程中除了建構(gòu)知識，提高語言能力外，還要通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式來完成任務(wù)與實現(xiàn)目標。學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法多得多，從而大大激發(fā)了學生參與的熱情，同時也展示了學生的個性風采，拓展了學生自由活動的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識，全面提高了學生的整體素質(zhì)。4.建立新型師生關(guān)系。在“小組活動式”學習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師是組織者、顧問和指導者，在合作學習中，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學民主。

5.摸索出了適合我校實際的可行性的英語合作學習的課堂教學模式，即：熱身引入操練互動合作學習評價。通過公開課和示范課教學的評課與反思，我們感覺到，何時組織小組活動式學習，通過哪些途徑進行小組活動式學習必須根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機。

6.鍛煉并形成了一支具有改革意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍。在英語教學中，通過小組活動式學習這一課題的研究，促進了課堂教學的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變，全組教師能夠自覺地鉆研、學習、創(chuàng)新，不斷提高教學水平和自身的教育科研能力。實驗的過程是探索、進取、創(chuàng)新的過程。教師的綜合素質(zhì)在實驗中獲得了提高，教育科研能力得到了快速發(fā)展。

問題與思考

本課題的研究，對學校進行新一輪的課程改革，對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教師的教學技能、教學水平的提高，無疑起到了極大的推動作用；對學生來說，通過課題的研究，構(gòu)建起了一個自主、探究、體驗、合作、交往的學習平臺，為學生今后的進一步學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。但也還存在一些不足。1.通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在小組活動學習的教學模式中，學生的兩極分化現(xiàn)象還沒有得到徹底遏制。成績好的同學越學越有勁，自信心越來越強，成績提升速度非�？�，綜合語言運用能力越來越強。而學困生，尤其是畢業(yè)班的英語學困生，越學越吃力，興趣越來越低，越來越不愿參加小組活動，最終放棄了英語學習。因此，如何把握自主學習能力培養(yǎng)中的約束程度，關(guān)注學困生的學習，仍將是我們繼續(xù)關(guān)注的重要問題之一。

2.教師的理論水平有待于提高。隨著新課程的持續(xù)推進，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用在課堂教學中要尋找最佳作用點，還需要各位英語教師加強理論學習，不斷提高理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。3.小組活動式學習的評價方式強調(diào)對集體的評價，個別同學集體榮譽感不強，教師也沒及時加強思想教育，影響了學生對集體活動的參與及參與的效果。因此，英語合作學習教學中的小組合作分工、評價方式及合作有效性的探索還有待深入研究。

4.課題研究需要強化課題組成員的協(xié)作。課題研究是一個集體行為，需要課題組全體成員在充分發(fā)揮個人優(yōu)勢的前提下，加強協(xié)作才能出成果。僅靠個人的力量是不可能完成科研任務(wù)的，它必須凝聚集體的智慧，共同完成。

5.課題研究需要得到鼓勵與支持。本課題的研究，得到了縣教研室領(lǐng)導、教研員及學校領(lǐng)導的指導與幫助，筆者代表課題組全體成員一并表示感謝。課題研究過程中也遇到了許多困難，比如課題組成員工作量都比較重，課題研究也需要各方面的支持與配合，一個方面的工作不到位，就會影響整個工作的進程和質(zhì)量。同時，我們也感覺到學校對于課題研究工作應有量化考核措施，以鼓勵教師積極參與。我們深知，課題研究沒有終結(jié)，研究中也還存在不足，還有待于我們進一步完善。在今后的教育教學工作中，全體課題組成員將會進一步增強創(chuàng)新意識，提高教研能力，加強學習，大膽實踐，不斷總結(jié)，使我們的研究工作向縱深發(fā)展。

擴展閱讀：英語課堂中小組合作性學習的階段小結(jié)

英語課堂中小組合作性學習的階段小結(jié)

土門子中學英語課題組

《英語課程標準》“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人�！彼�要求把學生的交往活動即合作學習納入語言學習活動。小組合作學習是一種教學策略，既能充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效果，同時也有利于學生的綜合語言運用能力、自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、指導思想：

以“科學發(fā)展觀”重要思想為指導，抓住新課程改革的大好時機，全面深化初中英語教學改革，遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，提高教科研工作水平，從而全面提高學生的英語綜合素質(zhì)，同時為提高全校的教育教學質(zhì)量作出一份貢獻。

二、工作目標：

課程改革上檔次，課堂教學有特色，教師隊伍出名師，教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化。三、課題名稱及性質(zhì)：

1、課題名稱：《初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學習”的研究》

2、課題性質(zhì)：本課題是英語教研組組織實施“優(yōu)化課堂，提高課效”科研項目。

近兩個月的實踐證明，英語小組合作學習是一種很好的學習方式。英語小組合作學習對學生英語能力的提高，對教師英語教學的促進作用是不容質(zhì)疑的。

一在合作學習活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，

共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。

二合作學習使學生由被動變主動。合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學生小組來完成，教師真正成了學生學習過程的促進者，教師也會由此而使自身的工作負荷得到減輕，可以有時間研究教學問題，科學設(shè)計教學方案，進行教學改革。學生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。師生負擔均可以由此大減，教學的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

三合作學習激發(fā)了學生學英語的興趣。

四教師的教學水平和能力明顯提高。提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力。教師能根據(jù)課型特點，合理的組織小組合作學習，并且建立適當?shù)脑u價機制，給予學生更多的鼓勵。

五中。

六

促進了教師與學生之間的和諧關(guān)系，教師讓學生融入到課堂這個大舞臺提高了教師的科研水平。

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