名校學(xué)習(xí)心得.docx2

名校學(xué)習(xí)心得

何明仙

一、老師們的團(tuán)隊(duì)精神令人感動(dòng)

10月22日早上，鳴玉小學(xué)所有的語(yǔ)文教師在龐校的帶領(lǐng)下早早地來到了一小大門口，首先映入眼簾的是一團(tuán)不規(guī)則大石頭上雕刻的6個(gè)大字“挺胸、抬頭、走路”。不知怎的，我挺了挺腰板。因?yàn)榻裉焓侵芤唬�有幸目睹他們的班�?jí)風(fēng)采展示，由于天氣不好，所以只能在教室看錄像，從孩子們充滿豪情的朗誦，整齊有力的隊(duì)形變化和高超的表演天賦足以證明孩子們是一流的，老師是一流的。接著楊主任樸實(shí)無華的演講如涓涓細(xì)流流進(jìn)每個(gè)師生的心田，當(dāng)她公布上周班級(jí)獲不同太陽(yáng)花獎(jiǎng)時(shí)，教室里一片沸騰，師生欣喜若狂，此起彼伏的歡呼聲回蕩在校園上空，可見他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，之后班主任針對(duì)本班實(shí)際全面細(xì)致總結(jié)，做到對(duì)癥下藥。真讓我大開眼界，今天不但盡情地欣賞精彩的校會(huì)，還領(lǐng)略了2位教師的不同教學(xué)風(fēng)格，感受到每堂課里流淌的新課程改革的氣息，同年級(jí)的教師一起備課，一起研究怎樣突破重難點(diǎn)，做到資源共享。從校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到年段長(zhǎng)再到教師都凝成一股繩，從備課、上課到研課無不洋溢著集體的智慧。整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿向心力，充滿生機(jī)活力。

我們這些來自農(nóng)村小學(xué)的老師都迫不及待地想觀摩學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。周二，首先由劉穎、韋小靜兩位老師獻(xiàn)課《爛漫的點(diǎn)地梅》、《可愛的大熊貓》。周三又聽了一節(jié)別看生面的音樂課和三節(jié)不同年級(jí)的語(yǔ)文課，課堂上每位執(zhí)教老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接讓人拍案叫絕，要知道，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功啊!反思自己，我深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感到只有不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平，才能趕上這滾滾向前的課改大潮。時(shí)間過得真快，6堂精彩的課就這樣落下帷幕了。在研討時(shí)，授課老師說課并做了反思，思路清晰，表達(dá)流利，實(shí)踐和理論相結(jié)合，從她們娓娓道來的話語(yǔ)讓我除了贊嘆就是羨慕，真不愧是名師呀！研討會(huì)上，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)做了精辟的點(diǎn)評(píng)，我們學(xué)校的老師們一位位踴躍發(fā)言、各抒己見，氣氛異常熱烈。整個(gè)活動(dòng)井然有序地進(jìn)行著。二、老師們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)令人感動(dòng)

老師們?cè)鷮?shí)的基本功，厚實(shí)的底子，在具體的每一堂課里，能夠以不變應(yīng)萬變，輕松自如地駕馭課堂。教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。一周的時(shí)間里，一小小學(xué)的老師們盡量多的為我們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這當(dāng)中欣賞過跟班教師韋琴老師的《南海上的明珠》、《〈美麗的西沙群島》以及怎樣指導(dǎo)閱讀名著等，通過她激情洋溢的引領(lǐng)，孩子們?cè)笇W(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)學(xué)；還聽了楊炯心老師的完整課《威尼斯的小艇》，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法；徐芳老師上的作文課，學(xué)生感想，敢說。每一堂課老師們的板書都非常規(guī)范，非常漂亮。教育大師王崧舟說過“只要把學(xué)生的字練好了，老師也就省心了”。作為教師練就一手漂亮的字非常有必要，在學(xué)生中起到示范的作用，會(huì)潛移默化的影響他們，再看看孩子們的書寫，一個(gè)個(gè)有力的方塊字規(guī)范地出現(xiàn)在本子上，這是我班學(xué)生望塵莫及的。每一堂課上老師們的教學(xué)語(yǔ)言出口成章，表達(dá)中用到成語(yǔ)，典故，名人名言。對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、對(duì)課堂上突發(fā)事件的應(yīng)急處理、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展都那么得體到位，真的把學(xué)生看成主人，一堂課學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并悄悄地提高著，成長(zhǎng)著。每聽完一堂課，我就在想：一節(jié)語(yǔ)文課，真要什么都面面俱到確實(shí)是很難的，字、詞、句的訓(xùn)練，思想教育的滲透，思維的訓(xùn)練似乎都重要，怎樣把這幾方面的訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，滲透在教學(xué)中呢？就很考驗(yàn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)了，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功就有賴于我們深厚文化底蘊(yùn)和對(duì)教學(xué)獨(dú)到的靈性，這些都怎么來呢？終身學(xué)習(xí)！一個(gè)教師，只有具備一定的文化底蘊(yùn)，才能做到底氣十足！聽蘇霍姆林斯基大師的話吧：用你的一輩子備課！一小的老師做到了。三、老師們的課堂教學(xué)令人感動(dòng)

一周時(shí)間的聽課學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，每位老師都注重細(xì)節(jié)，教書先育人，每節(jié)課都滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)年級(jí)每個(gè)老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。充分注意到學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新主見，在這里不茍言笑，一本正經(jīng)的老師讓幽默風(fēng)趣取代了，正襟危坐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生不見了，取而代之的是活潑、開朗。課堂上，一群活潑可愛的學(xué)生開心地讀，一位導(dǎo)演在旁邊肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使學(xué)生始終保持愉快的心情，濃濃的興趣使他們變得自信了。熱情的鼓勵(lì)、信任的話語(yǔ)像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。這樣學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還懂得了道理。在課堂上重視并珍視了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生和老師在互動(dòng)中閃現(xiàn)光芒，只有這樣的課堂，才是充滿生命活力的課堂，只有這樣，我們的語(yǔ)文課才可真正成為基礎(chǔ)學(xué)科。時(shí)光飛逝，一周的名校學(xué)習(xí)活動(dòng)就要結(jié)束了，通過這一周的聽課，我感受到了課堂實(shí)效的重要性，正所謂“課堂是教學(xué)的主陣地”。是啊，只有努力提高課堂實(shí)效，才能更好地提高作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)科成績(jī)。

為期一周的跟班學(xué)習(xí)使我們鄉(xiāng)村老師感觸頗深，一是被隆化一小教師敬業(yè)樂業(yè)精神所感染；二是看到了隆化一小教師你追我趕、奮發(fā)向上的工作熱情；三是從指導(dǎo)教師謙遜、博學(xué)、求真、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)領(lǐng)悟有效課堂的真諦。10月26日下午，跟班跟教的互助學(xué)習(xí)拉下了帷幕，我感慨地說：“隆化一小名副其實(shí)的南川一流學(xué)校，是的，從踏入貴校的第一天，我們就被這里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和工作氣氛所感染，在這里，朗朗的讀書聲、孩子們的歡聲笑語(yǔ)，老師們匆忙的背影。這時(shí)，我好像一下子頓悟了：名校是一種氛圍、一種文化、更是一種底------”。

在聽課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于如何更加有效地提高我們語(yǔ)文課的教學(xué)效率,我收獲良多；在聽別人課的過程中，也促進(jìn)了我對(duì)教材內(nèi)容的理解、把握與思考；通過對(duì)聽課的總結(jié)，也提升了自身反思的能力。這一周的學(xué)習(xí)就好比在我的體內(nèi)注入新的血液，讓我頓時(shí)熱血沸騰、激情四射。我想在今后我要不斷地提高自己的理論知識(shí)來武裝自己，走進(jìn)學(xué)生，深挖教材，認(rèn)真做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生真正解放出來，我將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地嘗試名校老師們的一些教學(xué)方法，并且試著進(jìn)行一些對(duì)比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

擴(kuò)展閱讀：名校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

課題編號(hào)：fn115226課題主持人：王麗君

課題名稱：中學(xué)歷史創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)與研究所在單位：榆關(guān)鎮(zhèn)榆關(guān)初級(jí)中學(xué)

《杜郎口風(fēng)暴》給我的啟示

讀著《杜郎口風(fēng)暴》一書感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。

一、啟示

給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我

校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、問題交流

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課展示課反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的運(yùn)用

在我們學(xué)校推廣杜朗口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己思考問題，自己動(dòng)腦解決問題），還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

3、我認(rèn)為首要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

5、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，不拘泥于課堂，大膽質(zhì)疑等。

最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色

杜郎口中學(xué)經(jīng)過近十年的不懈努力，初步形成了具有時(shí)代氣息的辦學(xué)特色：一、是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的靈魂獨(dú)到的教育理念。

杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。用崔其升校長(zhǎng)的話來說就是：“相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生�！奔聪嘈琶恳粋�(gè)杜郎口的學(xué)生都能成才，確立面向全體，從最后一名學(xué)生抓起的教育理念；借助于自主構(gòu)建的杜郎教學(xué)模式，利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長(zhǎng)，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革體現(xiàn)在教師與學(xué)生相處時(shí)的關(guān)愛這一價(jià)值取向上。教育學(xué)有著這樣一些根本的規(guī)律，缺少了它們教育生活就不可能，這就是愛和關(guān)心、希望和信任、責(zé)任感。愛是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件。正是在這個(gè)意義上，杜郎口中學(xué)改革與其說是一種經(jīng)驗(yàn)，不如說是對(duì)學(xué)生們的生命的關(guān)愛。

二、是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的旗幟獨(dú)特的優(yōu)良校風(fēng)。

崔其升帶領(lǐng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有甘于奉獻(xiàn)、自主創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先的精神，努力建設(shè)一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好！崔其升提出了杜郎口教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求；第二，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識(shí)；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生

的主體理念。十年來逐步形成的

三、是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)獨(dú)特的教學(xué)模式。

歷經(jīng)十年艱苦奮斗，杜郎口中學(xué)自主構(gòu)建的“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇和課堂教學(xué)“三模塊”預(yù)習(xí)、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運(yùn)行的載體，獲得全校師生的普遍認(rèn)同并變成了自己的教、學(xué)的日常行為規(guī)范。這是杜郎口中學(xué)“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。四是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的保障獨(dú)特的評(píng)價(jià)機(jī)制。

杜郎口中學(xué)課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。現(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學(xué)都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。五、是杜郎口中學(xué)的教育反思教師智慧的孵化器。

杜郎口中學(xué)的教育反思體現(xiàn)了一種教育教學(xué)的智慧。教育教學(xué)的智慧性是一種以學(xué)生個(gè)體為指向的、復(fù)雜的、多方面的關(guān)心品質(zhì)。教師與學(xué)生之間，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，一句不經(jīng)意的問候，都包含了使命，體現(xiàn)了教師的偉大。所以，杜郎口中學(xué)十年課堂教學(xué)改革不是純粹的技巧，而是教師對(duì)每位杜郎口孩子的熱愛、是與對(duì)教育使命感的認(rèn)同渾然一體的。只有從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛孩子，才能洞察學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求與可能，從而作出適切的反應(yīng)。在師生目光相遇的剎那，教師讀出了孩子心中的孤獨(dú)；面對(duì)學(xué)習(xí)跟不上來的孩子，老師總是覺得要為他做點(diǎn)什么。

杜郎口的老師們用自己的教育反思，回應(yīng)著時(shí)代對(duì)他們的召喚讓學(xué)生成為課堂的主宰，讓每個(gè)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。在每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)快樂的同時(shí)，教師也在體驗(yàn)著事業(yè)的成功。

六、是杜郎口中學(xué)堅(jiān)持辦學(xué)特色的動(dòng)力永不止步的創(chuàng)新精神。

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升是善于學(xué)習(xí)的。他十分注意營(yíng)造團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，始終把主要精力放在教學(xué)管理、課程管理、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上；引導(dǎo)師生關(guān)注課堂教學(xué)，尊重科學(xué)，認(rèn)真研究教和學(xué)，提高教師教和學(xué)生學(xué)的能力；特別注重研究“學(xué)生的學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的充分、全面和可持續(xù)發(fā)展；激勵(lì)教職工和學(xué)生來共同提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)管理能力。樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)建

設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣性，堅(jiān)持因材施教，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

走進(jìn)杜郎口

步入杜郎口學(xué)校的課堂，你不能不被這樣的情景所感動(dòng)，合作交流，爭(zhēng)問搶答，你析我辨，生龍活虎，學(xué)生臉上洋溢著幸福的光芒，自信的笑容，對(duì)于這幫孩子來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一件苦差事，而成了一種需要，一種享受……

杜郎口的課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，每個(gè)孩子的生命都能在改革的陽(yáng)光下求知，幸福的成長(zhǎng)。

在杜郎口的課堂上老師常常是春風(fēng)滿面，注視學(xué)生的目光總是溢滿溫情，這里沒有說話的霸權(quán)，這里沒有所謂的“師道尊嚴(yán)”，有的是民主，有的是和諧，老師常常坐在孩子們中間，啟發(fā)、鼓勵(lì)，作為一名學(xué)習(xí)者，在教室里經(jīng)常分不清那是老師那是學(xué)生。正因?yàn)槎爬煽诘慕處煆膬?nèi)心深處尊重學(xué)生、愛學(xué)生，孩子們才能在課堂上無拘無束、暢所欲言、神采飛揚(yáng)，才能產(chǎn)生一個(gè)激動(dòng)人心的課堂�！绑w罰”兩個(gè)字離杜郎口真的很遙遠(yuǎn)。

課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，但他的效率還需要其他環(huán)節(jié)的輔助。而備課至關(guān)重要。在今后的教學(xué)中為了課堂上更好的展示，我必需把課備好，更加勤奮學(xué)習(xí)，更加用心實(shí)踐，虛心求教，力爭(zhēng)創(chuàng)新。

靈魂的洗禮精神的大餐分類：三上杜郎口

杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)的概況：三三六教學(xué)模式，自主的課堂，多層次多信息的校園文化，形式多樣而又提到重要位置的預(yù)習(xí)課…..

一篇篇教學(xué)反思反思，有的是教師的課堂反思，有的是學(xué)科組的反思，年級(jí)組的課堂評(píng)價(jià)，某一篇教案的反思等等，但內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。反思上首先指出存在的具體問題，如學(xué)生展示中的肢體語(yǔ)言、表情、口語(yǔ)等。然后是改正措施。從形式上看是沒什么特別之處。但是當(dāng)我細(xì)讀每一篇反思，都仿佛看到這位老師緊皺的雙眉，對(duì)自己的這堂課的沉甸甸的思考，他們思考的重點(diǎn)全是以學(xué)生為中心，學(xué)生哪里展示的不好是因?yàn)樽约耗睦餂]有做到位，而不是向自己一樣有時(shí)埋怨自己的學(xué)生哪里做的不好。如一位老師

反思中寫道：“學(xué)生的靈感來源于老師對(duì)課堂的開放，對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)�！边�有一位老師的整改措施這樣寫的：“課堂容量壓縮，讓孩子有充分的時(shí)間準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧總結(jié)、歸納、創(chuàng)造運(yùn)用�！边�有對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，課堂亮點(diǎn)的設(shè)置，文本的挖掘等等。

一篇篇反思除了看到他們一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教育思想，我更看到了杜郎口中學(xué)老師的敬業(yè)精神，我進(jìn)一步理解了“事非經(jīng)過不知難”這句話。杜郎口中學(xué)的課看起來教師很輕松，但是這種輕松的背后要付出極大的精力和大量的時(shí)間來準(zhǔn)備。他們已經(jīng)把工作當(dāng)成一種事業(yè)來做。

試想，無論做什么，你把他“當(dāng)事”來做，認(rèn)認(rèn)真真的去做，就沒有做不好的事。這是我此行最大的收獲。

洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)

洋思中學(xué)歷程：洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個(gè)階段。1981-1991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。1992年至今，洋思人與時(shí)俱進(jìn)，乘勢(shì)而上，通過總結(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富洋思經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，提出了“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念。從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學(xué)校，每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，目前有全國(guó)二十多個(gè)省市自治區(qū)的學(xué)生前來就讀，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。創(chuàng)造了出一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡──省級(jí)文明單位、省示范學(xué)校、省德育

先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中。

1997年，經(jīng)泰州市政府和泰興市教委同意，洋思中學(xué)開始向?qū)W區(qū)外招生，每生收取捐資助學(xué)款6000元。201*年4月，洋思中學(xué)改制為“公有民營(yíng)的泰興市洋思實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，學(xué)區(qū)以外的學(xué)生都要交15000201*0元的建校費(fèi)。同時(shí)，作為政府對(duì)洋思中學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)與扶持，洋思中學(xué)的所有教師都列入全市教師編制，人頭經(jīng)費(fèi)由財(cái)政負(fù)擔(dān)。其它情況在這里就不贅述了。

洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介：

（一）“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

1、相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。

2、不選擇、不挑剔學(xué)生。

3、適當(dāng)?shù)姆椒�能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)好。（二）講求實(shí)效，持之以恒的德育工作（三）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。

所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)�！氨�教兵”是主要形式，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右�，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在5分鐘左右。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。

1、做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)課堂內(nèi)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。

洋思中學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時(shí)間不得超過15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑。

3、做好學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)或思考。4、切實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識(shí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

洋思中學(xué)認(rèn)為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行堂堂清的最好途徑。

5、及時(shí)反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。（四）師徒結(jié)隊(duì)，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式1、新教師的崗前培訓(xùn)2、師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核3、教師間的合作式教學(xué)

（五）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理

總之，洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯�，并結(jié)合我們的實(shí)際來全面推動(dòng)中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開展。

學(xué)習(xí)體會(huì)和今后新課改的努力方向

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們感受很深，啟發(fā)很大，受益非淺，體會(huì)多多。

第一、洋思給我們最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級(jí)再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我們最大的觸動(dòng)就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素。

第四、最重要的一點(diǎn)，我們認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式�？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級(jí)管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對(duì)于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么建議我們初中學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力。第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第

四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。

5、把抓好起始年級(jí)和基礎(chǔ)學(xué)科作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮年級(jí)組、備課組和班主任的作用，嘗試洋思經(jīng)驗(yàn)。

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，千方百計(jì)地從“三個(gè)一”抓起，即從起始年級(jí)（初一）抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

6、把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)，從最后一名學(xué)生抓起。7、充分利用課堂這個(gè)素質(zhì)教育的主陣地，把改革課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。

洋思中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不圖形式，不比活動(dòng)次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，老老實(shí)實(shí)地在改革課堂教學(xué)方面下真功夫，努力使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)全面合格。

“它山之石，可以攻玉”。以上就是這次學(xué)習(xí)考察的情況匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)

我們?yōu)檠笏贾袑W(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，為洋思中學(xué)高效務(wù)實(shí)的課

堂教學(xué)所驚嘆，更為洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)的確值得我們虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究并加以推廣。

一、堅(jiān)定不移的教育信念沒有教不好的學(xué)生。洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。從校長(zhǎng)，到教師，到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，而且洋思人說起這句話時(shí)，總是充滿了自信心和責(zé)任感。洋思中學(xué)對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。二是結(jié)對(duì)幫扶，排座位時(shí)有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動(dòng)合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活、思想、情感。四是優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵教兵”，對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，

既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。五是實(shí)施后進(jìn)生驗(yàn)收制度。除經(jīng)常性的周末學(xué)習(xí)驗(yàn)收外，學(xué)校堅(jiān)持每?jī)蓚�(gè)星期驗(yàn)收一次后進(jìn)生。驗(yàn)收利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行，對(duì)照課本確定內(nèi)容，主要是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，教師不出試卷，以免增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，它成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量的基本依據(jù)。正是因?yàn)檠笏既藞?jiān)定了“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個(gè)學(xué)生都能合格”的這種信念，學(xué)校在全體教職工中形成了尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的育人氛圍。校長(zhǎng)率先垂范，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，努力幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不忽視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，也不放過每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，終于使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

二、有效的管理辦法層層落實(shí)責(zé)任制、承包制，把教師的工作與利益掛鉤。洋思實(shí)行責(zé)任制治校，把“包”字請(qǐng)進(jìn)了學(xué)校，把“獎(jiǎng)”和“罰”字高高舉起。1、層層落實(shí)責(zé)任制，確保各個(gè)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)。洋思中學(xué)從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。在命題上嚴(yán)格按照大綱教材命題，不出偏題、怪題，注意試題的代表性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，以求盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，最大限度地暴露出教學(xué)中存在的問題。考試以后，要求在一天內(nèi)要出分?jǐn)?shù)，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中的錯(cuò)誤率，迅速收集信息，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，并迅速反饋信息。2、實(shí)行“包”的工作方法，在工作中體現(xiàn)一個(gè)人的生命價(jià)值。靈活、巧妙地把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，要求各科老師都要包教學(xué)質(zhì)量，并制定相應(yīng)的崗位責(zé)任。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到今天的“無所不包”，“包”是責(zé)任制的進(jìn)一步細(xì)化和深入。（1）層層承包，實(shí)行一票否決制。洋思中學(xué)的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。（2）實(shí)行學(xué)科帶頭人承包，提高教學(xué)整體效益。一是實(shí)行師徒承包開學(xué)初召開師徒會(huì)議，由師傅包徒弟的師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)。徒弟在上課前先聽?zhēng)煾档南刃姓n。學(xué)期結(jié)束學(xué)校根據(jù)徒弟的成績(jī)給師傅發(fā)獎(jiǎng)金。二是實(shí)行備課組長(zhǎng)五包包學(xué)科教學(xué)過程的備課、講課、聽課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)。（3）要科學(xué)的“包”，要“包”出干勁和奉獻(xiàn)。洋思中學(xué)在“包”的過程中，一是在包的過程中體現(xiàn)三個(gè)有利于：有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、有利于學(xué)校的發(fā)展；二是包的過程體現(xiàn)真抓實(shí)干、頂真碰硬，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做到嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格評(píng)比、嚴(yán)格兌現(xiàn)；他們認(rèn)為在

工作中吃苦是必然的，有苦吃就有工作,累是一種效果。3、拉開收入分配檔次，注重結(jié)果，獎(jiǎng)罰分明，洋思教師的工資水平并不高，但洋思中學(xué)有效地利用了每一分錢，根據(jù)考核結(jié)果拉開了分配檔次，教師年終獎(jiǎng)金多的近5萬元，少的才領(lǐng)取基本工資。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)罰措施，例如，教師遲到一次，即罰款50元等。由此，學(xué)校很好地解決了“干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”的大鍋飯問題，調(diào)動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)、教師和員工的工作積極性，促進(jìn)了改革的順利進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高效的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示這堂課的自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這幾年在聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。在公開課上不少老師是滿堂問，以體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。（二）洋思中學(xué)的課堂教學(xué)全過程中，學(xué)生像考試一樣緊張學(xué)習(xí)。緊張是課堂高效的標(biāo)志。緊張不是精神上的緊張而是思維上的緊張。是思維的高度集中，是要靜下心來，以飽滿的熱情解決問題�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的三次考試：先學(xué)是第一次考試，是一個(gè)調(diào)查的過程。學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我實(shí)踐，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。先學(xué)的過程，是學(xué)生暴露問題的過程，是教師發(fā)現(xiàn)需要怎樣教的過程，是體現(xiàn)針對(duì)性的過程。先學(xué)屬于調(diào)查階段，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。后教是第二次考試。在先學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不理解的問題或理解不透的問題進(jìn)行相應(yīng)的交流探討、更正、辯論、修改，這是第二次考試。這里的考試考的是學(xué)生幫助學(xué)生的情況，屬于“兵教兵”的階段。當(dāng)堂訓(xùn)練是第三次考試。全過程的高度緊張是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，以飽滿的熱情全身心的投入發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，是聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)的過程。要讓學(xué)生課外愉快，課堂必須緊張；要讓學(xué)生課外少負(fù)擔(dān)，課堂必須多負(fù)擔(dān)。

四、行之有效的過關(guān)措施“四清運(yùn)動(dòng)”。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)

溫故知新，鞏固提高”�！八那濉笔歉鶕�(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低而開展的�！扒濉庇袃蓪雍�義：1.基礎(chǔ)知識(shí)必須過關(guān)；2.老師心里要清：清楚我這個(gè)學(xué)科究竟有哪些學(xué)生清不了，哪些知識(shí)學(xué)生有問題。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)�！八那濉敝�，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。堂堂清，教師課后及時(shí)批閱，反饋周期越短越好，上午的試卷，下午要反饋；下午的試卷，晚上要反饋；晚上的試卷，第二天早讀要反饋�！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉�。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。周五的試卷，周六要閱完。利用周六、日分別找學(xué)生談話。當(dāng)然，周周清不等于周周考，方法比考試靈活，比如，英語(yǔ)可以專門進(jìn)行單詞的清，數(shù)學(xué)課以進(jìn)行課堂練習(xí)的清。驗(yàn)收之后是重復(fù)驗(yàn)，比較差的學(xué)生要一個(gè)一個(gè)過關(guān)�！霸略虑濉本褪窃驴肌Ｓ山虒�(dǎo)處組織，試題請(qǐng)外地市人員命制，考試結(jié)果納入對(duì)教師的考核。

五、濃郁的校園文化氛圍，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。走進(jìn)洋思中學(xué)，主教學(xué)樓上一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“沒有教不好的學(xué)生”給人們留下了深刻的印象，這是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的一種既大膽又滿有把握的承諾，也是滲透在每個(gè)洋思人心靈深處的崇高辦學(xué)追求。“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)“好”字；它不是一把尺子，不是要達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，不是讓差生也能考上清華、北大，而是指每個(gè)學(xué)生盡管基礎(chǔ)有差異，但經(jīng)過教育，都能在原有基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，優(yōu)生更好，差生進(jìn)步更快。確立了“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)思想，師生就有了信心、有了力量、有了智慧，老師才能真正實(shí)施平等教育，下功夫去教育每一個(gè)學(xué)生，才能走向成功，這才是真正的教育。洋思校園文化建設(shè)獨(dú)具匠心，教學(xué)樓相通的過道，餐廳的立柱及頂梁都精心布置，每根立柱上都有玻璃制的標(biāo)語(yǔ)牌，不但能提示學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，而且還能提醒師生隨時(shí)注意自己的儀表。頂梁上書寫著英語(yǔ)單詞、古代詩(shī)詞、八榮八恥，便于學(xué)生在走路的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)銘記新時(shí)期社會(huì)主義榮辱觀�？梢娧笏既伺囵B(yǎng)學(xué)生用心良苦，體現(xiàn)了創(chuàng)新的發(fā)展思路。洋思中學(xué)精細(xì)的校園文化，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

六、洋思中學(xué)帶給我們的思考：

1、學(xué)校的成功均來自于管理。洋思的成功就是因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)的辦學(xué)理念，有先進(jìn)的教育管理思想，有著優(yōu)秀校長(zhǎng)和管理集體，從而形成了自己的辦學(xué)特色，取得了豐碩的辦

學(xué)成果，應(yīng)該說人是辦學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵因素。一所學(xué)校能否辦好，關(guān)鍵在人。

2、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是做好教育教學(xué)改革的前提。應(yīng)當(dāng)說絕大多數(shù)老師都有強(qiáng)烈的教學(xué)改革愿望，但長(zhǎng)期形成的固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不是一朝一夕能夠改變的，這就要求我們要像洋思中學(xué)那樣，下大力氣，強(qiáng)化措施，抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)，抓好校本研究，從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，從改革課堂教學(xué)起步，把教育教學(xué)改革活動(dòng)落到實(shí)處。

3、具有無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取精神是做好教育教學(xué)改革的基本保證。我們學(xué)習(xí)洋思，就要學(xué)習(xí)洋思人講究科學(xué)、講究效益、銳意進(jìn)取的精神；就要學(xué)習(xí)洋思人不斷深化教學(xué)改革、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷提高課堂教學(xué)效益的精神；就要學(xué)習(xí)洋思人改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、還學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的先進(jìn)理念；就要學(xué)習(xí)洋思人干事創(chuàng)業(yè)的信心、決心、勇氣和行動(dòng)；就要學(xué)習(xí)洋思人忠于教育事業(yè)、艱苦奮斗、勇于開拓、樂于奉獻(xiàn)的精神和相信學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的思想；就要學(xué)習(xí)洋思人優(yōu)質(zhì)高效的管理模式和優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)方法。這就是我們追求的目標(biāo)。

總之，這次學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我該怎么學(xué),是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對(duì)不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點(diǎn)適合我們借鑒,但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,集思廣益,找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。

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