赴上海名�？疾煺J識體會

赴“上海特色教育考察”的幾點認識和體會

201*年11月8日至15日，本人和50多名初中校長一道，隨市教體局組織的“上海特色教育考察團”參觀考察了上海閘北八中、嘉定一中和建平中學等幾處全國知名學校，深受觸動。這些學校先進的辦學理念、科學的管理方法、鮮明的教育特色、濃厚的教改氛圍和一流的設施條件都給我留下了深刻的印象，受到了有益的教育和啟發(fā)。特別對閘北八中劉校長的成功教育感觸很深。下面，就這次參觀考察的所感所思談點認識和體會。

一、樹立全面發(fā)展的教育觀，優(yōu)化素質教育的課堂教學過程素質教育的成功關鍵在于教師一線的教育教學實踐，首要是教師的教育思想觀念。我們在參觀考察期間，分別聽取了幾所著名特色學校校長的報告，參觀了他們的校園環(huán)境、專用室等，到課堂中聽了課，感受到上海這些中學，他們有一支高素質的教師隊伍，廣大教師能夠樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，正確引導和幫助青少年學生健康成長。他們不僅注意加強對學生的文化知識教育，而且更重視加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，使學生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。

我們知道，課堂教學是教師全面實施素質教育的主渠道。如何充分發(fā)揮學生學習過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，便被動學習為主動學習；如何使教師由知識的傳授者、灌輸者，轉為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，是當前課改中需要我們深入思考和著力解決的問題。在進入上海幾處中學課堂聽課的過程中感到，這些學校都具有一種很好的素質教育課堂教學模式，具體表現(xiàn)為：在教學思想上，體現(xiàn)主體性、全面性、民主性、發(fā)展性、活動性、開放性等；在教學目標上，把教學目標定位與全面發(fā)展、充分體現(xiàn)學生的全面發(fā)展；在教學程序上，使一個總體的教學模式分化出多種變化了的形式；在教學主體上，讓學生成為教學活動的主體而積極參與各種教

學活動，特別強調讓學生活動起來。師生的活動創(chuàng)設一種愉快、寬松、民主、平等、合作、共振的教學環(huán)境；在教育技術上，隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展，先進的教學手段走進了課堂，特別是多媒體計算機在課堂教學的運用，創(chuàng)造了現(xiàn)代課堂教學的理想環(huán)境

二、突出學校特色與風格，構建豐富多彩的素質教育模式素質教育是全面提高與發(fā)展全體學生基本素質的教育，它在內容上是多元化的，在目標上是多層次的。實施素質教育的過程，也就是構建豐富多彩的學校素質教育模式的過程。

在這個實施過程中，不可能在各個方面同時突破，而應該依據(jù)各校主客觀條件選擇一兩個最有力的突破口，作為向素質教育轉變的切入點。我們參觀的上海幾所著名特色校，他們都進行了大量的教改實驗和探索，開展了“成功教育”、“愉快教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等各種各樣的特色教育，從改善師生關系、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展個性等入手，既做到學生素質的全面發(fā)展，又具有學校的特點與風格，收到了突破一點，帶動全面的效果。

上海嘉定一中，是一所創(chuàng)辦于1926年、有著豐富文化底蘊的學校。60年代是上海市文教方面社會主義建設先進單位；80年代是上海市教育戰(zhàn)線先進集體；1997年被評為上海市行為規(guī)范示范學校；是一所與時俱進、充滿生機、面向未來、持續(xù)創(chuàng)新的學校。他們以“三個面向”為指針，繼承、借鑒、創(chuàng)新，全面發(fā)展打基礎，發(fā)展個性與人才，從小到大全面管，人腦加電腦加網(wǎng)絡。他們開展的“研究性學習”很有特色。一是作為一種學習方式，在所有學科教學中進行；二是作為一門特定的必修課程，列入學校課程計劃。經(jīng)過幾年的研究性學習實踐，他們形成了自己的做法，教師積累了一定的經(jīng)驗，學生取得了“嘗試”的體驗�！把芯啃詫W習”，為學校倡導學生主體發(fā)展提供了時間和空間，為學生“自主發(fā)展，學有所長”創(chuàng)造了條件。上海建平中學以優(yōu)秀教師隊伍為基礎，以優(yōu)秀的課堂教學為中心，以培養(yǎng)學

生優(yōu)良的心理品質為重點，促進全面育人，倡導“我能行”教育；上海閘北八中開展“成功教育”，走“參與求體會，創(chuàng)新求發(fā)展”的課堂教學改革之路。都具有各自的特色與風格，都收到了理想的教育效果。

在重視特色教育的同時，他們普遍重視校園環(huán)境的優(yōu)化和教學設施的配備與完善。每一處學校都注意用偉人銅像、題詞來激勵學生學習與發(fā)展；學校的各種設施都非常齊全，充滿了現(xiàn)代化氣息。計算機、語言、自然、史地、音樂、美術、書法、勞動等專用教室一應俱全，并配有體育館、階梯教室、學生餐廳、塑膠跑道和草皮體育場，以及藏書刊萬余冊的學生圖書館、閱覽室和較完備的音像資料編輯演播系統(tǒng)。這些都值得我們很好的學習和效仿。

三、“把孩子當天才來欣賞，當天才來培養(yǎng)�！薄俺晒�教育”的真諦

上海閘北八中校長劉京海認為，改革無止境，創(chuàng)業(yè)無止境，“改革者”不是“守業(yè)者”，躺在“功勞簿”上睡大覺，不是改革者、創(chuàng)業(yè)者應取的態(tài)度。他提出，要讓學生成功，必須先讓教師成功。要用成功教育的理論和方法培訓和提高教師。所以一整套讓教師“成功”的計劃在閘北八中逐一實施：師徒制，讓能力強的帶能力弱的，而不論年齡誰大誰�。欢ǜ裱芯�，為每位教師實錄一堂課，讓教師通過錄像來自我解剖，仔細分析教學中的長處與不足；開展“教師發(fā)展方向研討會”活動，幫助教師總結教育經(jīng)驗，發(fā)揚教學特色和發(fā)掘教改潛力……

劉京海最贊賞的一句話就是：“把孩子當天才來欣賞，當天才來培養(yǎng)。”這句話道出了“成功教育”轉變學習困難學生的真諦，反映了“成功教育”的教育觀、學生觀，這也就是“成功教育的”方法論。劉京海之所以能取得成功教育改革的成就，在一定程度上應歸功于他敏銳的洞察力、深刻的思維力以及善于借鑒和吸收的本領。他特別擅

長利用“外腦”，改造他人的經(jīng)驗，發(fā)展他人的理論。

他大力提倡校園“三種文化”：一是反思的文化，即要善于總結前人的、自身的經(jīng)驗和教訓。劉京海認為，反思是取得低水平的經(jīng)驗甚至是失敗的教訓，提倡反思文化在于幫助師生尋找前進的拐杖。二是“大氣”的文化，即建立互為依存、相互信賴、相互促進的人際關系。劉京海認為，提倡“大氣”文化，不僅有利于糾正市場經(jīng)濟給教育帶來的負面影響，更重要的是有利于形成心胸豁達的健康人格，為追求成功形成一個必要的和諧氛圍。三是夢想的文化，即幫助師生樹立成功的理想。這種夢想是站在現(xiàn)實的起點上，對未來發(fā)展做出合乎規(guī)律的思考而提出自我實現(xiàn)的目標。劉京海認為，理想是行動的先導，夢想是追求成功的動力之源。他主張人人都要有自己的夢想。

閘北八中的校園里，矗立著一塊用鋼絲編制而成的巨幅屏牌，上面綴著12個鮮紅的大字；“認識自我，超越自我，奉獻自我”。這是閘北八中的校訓，其實，它正是成功教育的精髓。劉京海，就是這12個大字的身體力行者。

四、幾點思考

從上海幾處特色學校成功的辦學經(jīng)驗來看，今后我們的學校要取得長足的進步和發(fā)展，必須做好以下幾點。

1、轉變教師教育觀念。樹立正確的教育價值觀、人生觀、教育質量觀。教育的本質是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會所需要的人才。

2、提高教師教學水平。學習中做到學而不厭，銳意進取，潛心鉆研，勤于探索，把握教育規(guī)律，提高自身能力，掌握現(xiàn)代教育手段，樹立終身學習的自覺性。努力提高教師自身素質和教書育人的本領。

3、營造素質教育的良好的輿論氛圍和政策環(huán)境。讓全社會支持、關心教育事業(yè)，為全面實施素質教育提供有力的保證。

4、在實施素質教育的過程中，要有共性，也有差別，要區(qū)別對待，從本校的實際出發(fā)，找準突破口，扎扎實實地開展。

5、深刻領會“減負”精神，提高教育教學質量。深化課堂教學改革，提高課堂45分鐘效益，規(guī)范教學常規(guī)管理，把好備課、上課、批改作業(yè)、考試及輔導流程。在減輕學生負擔的同時，提高教學水平和質量，建立新的教學質量評價體系。

6、應用現(xiàn)代教育技術是提高教育教學質量，特別是實施素質教育的必要手段。當今是信息時代、網(wǎng)絡時代，學校要把計算機應用在教育教學中，應用在學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)過程中，使教學手段現(xiàn)代化，從而步入輕松的素質教育軌道。

總之，只有創(chuàng)新思路，精心打造學校教育的特色與風格，我們的教育才能充滿生機，我們的學校才能充滿活力，創(chuàng)出牌子，創(chuàng)響聲譽。

擴展閱讀：華東地區(qū)名�？疾鞂W習心得

華東地區(qū)名�？疾鞂W習體會

我有幸參加了海濱教育中心組織的華東地區(qū)名�？疾鞂W習活動，期間聆聽了2位專家的講座，走訪參觀了6所名校，并聽取了6位校長的有關各個學校的發(fā)展、校園文化、教育管理、教師培養(yǎng)、學生發(fā)展等辦學思路和理念的報告，對我來說是增長見識，開闊眼界的絕好機會，更是一次難得的充電加油的過程，通過學習、參觀，開闊了眼界，提高了認識，看到了差距，明確了目標，感觸最深的有以下幾點：一、對我本職工作的促動

在此次華東名�？疾鞂W習中，對我促動很大，我了解到了華東地區(qū)教育改革的脈搏，領略了所到學校的特色，也廣泛汲取了他們教育的先進理念。從幾位教育專家、校長的報告中，全方位地了解了他們的辦學思想、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的先進經(jīng)驗，雖然，有的學校的辦學性質與我們不同，他們的管理方式也具特性，比如集團辦學校長的權利很大，教師的聘用、職務的任免、教師的獎勵等等校長說了算，可以說是鐵腕政策，教師為了生存嚴格遵守制度，學校在管理方面有很多優(yōu)勢，學生的收費問題他們是名正言順的，這些都與我們不同，但他們先進的管理理念、管理經(jīng)驗值得我們學習，杭州師范大學教周俊教授的“教學制度文化的反思和重建”對我們學校的制度建設有很好的啟迪，杭州學軍小學的“學校教師隊伍建設”、建平中學的“學校文化建設”方面有獨特的做法，這些好的學校建設性方面問題的闡述很值得我們學習借鑒，對我今后的工作學習思路可以說是有了一個新的飛越。二、學校教學制度的文化建設杭州師范大學教科院碩士導師、周俊作的《教學制度文化的反思和重建》的報告，對我頗有啟發(fā)，結合本人實際教學制度文化工作，有很多地方應從根本上進行完善及改進。周教授為什么提出教學制度文化的反思和重建，就目前一些中小學在教育管理方面或多或少存在著這樣的問題：在教師制度的失調以“分”為本、以“升學率”為宗旨、以“量華”考核為基礎、以“獎懲”為目的的制度上很容易導致形式主義，分數(shù)至上、教研實效低下等諸多不利于學校教育發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生，所以，要對現(xiàn)在教學制度文化進行反思和重建，周俊教授談到：學校的課程改革可以說“改到深處是制度，落實制度靠常規(guī)”所以，要建立有效教學制度，應從以下幾方面著手：首先要創(chuàng)新教學常規(guī)，如“寫教案”與“上好課”的貌合神離的問題，應采取備課管理和教學檢查相結合、區(qū)分對象、分層次要求、重視教案的形成過程，加強備課指導、集體和個人相結合，通用教案要及時補充完善。其次，要構建以校為本的教學研究制度，既以學校為教研基地，以研究學校的具體問題為目的，以教師研討為主，依托校外教育資源，重視不同學科的交流和整合。第三、構建“以學論教”的課堂教學評價制度，以學生的發(fā)展為著眼，以學生的學習過程和狀態(tài)來評價教師的課堂。最后就是構建旨在促進教師專業(yè)化成長的教師評價制度，構建有效的教師實施發(fā)展評價體系，以學生的全面發(fā)展來評價教師的工作，評價中與教師的溝通促進教師評價的積極參與，而形成同事、家長、學生共同的評價體制。

周教授的思想理論，很深刻地剖析了學校教學制度的文化建設。三、學校管理的文化建設一個好校長，能辦出一所好學校，西湖集團小學總校長章獻明，帶領的西湖教育集團逐漸形成了以層級管理、目標管理、制度管理、人本管理為主體的管理格局，在層級管理中，校長主要關注學校的教育理念、學校發(fā)展方向、發(fā)展思路以及與之密切相關的人、財、物，主要精力放在宏觀目標管理上，同時強調教師是學校最寶貴的資源，對年輕教師的培養(yǎng)靠規(guī)范行為，傳承學校的傳統(tǒng)既是學校的管理，“西湖文化“既是管理文化、教學文化、交往文化、學習文化，文化的核心是關注每一個孩子的成長過程。

章校長講到校長要有超前意識：當老師在上今天的課的時候，校長要考慮明年的工作；

老師們在假期休息的時候，校長要考慮下學期的工作并作好安排；當老師們在領錢的時候，校長要想到明年能給老師發(fā)多少錢；學校發(fā)展，全靠你校長了……

校長的工作是一個很累人的工作，注定比別人休息的天數(shù)少，工作日多，注定頭發(fā)要多掉，覺要少睡，工作時間多，要處理的事情多，要考慮的問題多，好事不一定到校長這里，但壞事一定會到校長這里，校長要關注教師的成長，并通過不同的途徑來完成。四、教師隊伍的建設

教師是學校最寶貴的資源，學校的發(fā)展靠校長的管理和教師的實質工作，教師的素質和精神面貌直接體現(xiàn)學校的精神面貌。杭州學軍小學校長汪培新講到新時期師德的內涵：“愛與責任”：它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。與教育愛相伴而生的是教育的責任感和使命感。因為教育承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責任也應孕而生。學識魅力和人格魅力是師德的最高境界，新時期的師德精神應該是師德師風和師能的完美結合，一個師德高尚的教師，其職業(yè)道德中的應有之義還應該包括豐富的學識、淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風范，亦即教師的學識魅力和人格魅力。汪培新校長談到“學校教師隊伍的建設”，學校要提倡和諧、提倡合作，提倡個性發(fā)展，面向未來的個性化教育，學校的整體思想，校長有，每位教師也有，學校才能真正實現(xiàn)整體，教師隊伍的建設是重點，校長與教師的關系要簡單化，上下同心，左右同欲，讓教師心里都有學校，讓學校成為學生成長的樂土和教師發(fā)展的樂園。教師的培養(yǎng)工作應做到：1、教師職業(yè)精神的培養(yǎng)（要有大愛精神），教師要有一師一母的愛。你的付出索要回報了嗎，母愛是不求回報的，我教了學生，學生是不是會很快地成長，教師與家長的關系就是教師與家長的關系。2、教師職業(yè)價值的培養(yǎng)（正確理解教育本質），分數(shù)不是教育的全部，能檢測的東西不是教育的本質的東西，應是建立在分數(shù)之上的東西，大好學習基本能力、道德、身體健康、交流合作能力，給學生的口號是我的時間我做主，我的內容我選擇，我的事情我完成。3、教師職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)（要正確認識），一個吃面包的人與餓著肚子的人比，就有優(yōu)越感，但他與一個吃鮑魚的人比就沒有了優(yōu)越感，很多事情就是擺正自己的心態(tài)，從事教育教學工作應是一件有意義的事情。五、學校文化建設

校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來自學校成員的智慧經(jīng)驗，精神與作用，加強學校文化建設打造學校獨特的文化內涵形成學校的辦學風格與理念，在這方面上海建平中學給我的啟示非常大，其具體做法：1、形成學校發(fā)展的統(tǒng)一愿景：學校領導與學校管理的區(qū)別在于前者做對的事情，后者把事情做對，前者確定方向，后者實施計劃，如果一個人只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點了；如果一個人有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在幾點了，因為他無法知道哪只手表更精確。2、激發(fā)教師的競爭與合作：很久以前，丹麥漁民從深海捕撈的沙丁魚還沒到岸就死了，只有一條漁船總是能帶著活魚上岸，原來，他們在打回的沙丁魚艙里放兩條鯰魚，鯰魚是沙丁魚的天敵，在船艙里鯰魚不斷追逐沙丁魚，于是沙丁魚拼命游動，激發(fā)了其內部的活力，從而活下來，我們可以引入“鯰魚”式人才，通過他們的挑戰(zhàn)工作，刺激學校成員的競爭意識，從而激活整個團隊。

3、校本培訓的基本思路：⑴樹立核心價值，為了學生的終身可持續(xù)發(fā)展，為了學生健康幸福的成長；⑵激發(fā)生命激情，要讓老師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現(xiàn)，也是自身最基本的生存方式，增強教師的學校的大局意識、使命意識、責任意識保持一種昂揚向上、努力奮斗的精神；⑶給予教師制度倫理的雙從關懷關注隱性文化，培育海納百川，追求卓越，開明睿智，打氣謙和的新教師形象；促進文化成長，培養(yǎng)學者型教師，使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，渲染學生、立德、立言、修己修人。

4、評價教學促進教師的發(fā)展：好課的標準“五個實”，扎實的課（有意義的課）、充實的課（有效率的課）、豐實的課（有生成性的課）、平實的課（常態(tài)課）、真實的課（有待充實的課）。

我們的目標是：發(fā)揮校園文化的熏陶功能，讓校園成為學生流連忘返的花園和成長的樂園，成為教師快樂工作、幸福生活的家園�？傊�，通過此次考察學習，我覺得整體上有所提升，在學校管理、教育工作、教學工作的觀念上、方法上、手段上有所提升。我會將專家的思想、學習所得的理論、方法結合本人的工作實際，真正落實到具體的管理與教學工作中，扎扎實實，高標準，嚴要求地完成本職工作；最后是將本次的學習作為提高個人素質、管理水平的起點，在今后的工作中找到自己的不足和差距，不斷地學習新理論、新方法把我校的教育教學工作做得更好。

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