高中生學習方法調查報告

高中生學習方法調查報告

院系：生命科學學院班級：05級3班姓名：吳亭亭

實習學校：信陽市第五高級中學

一、問題的提出

高中學習是影響學生一生的重要階段，每個高中學生特別是高二學生都面臨著轉變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學生無法適應突然從高一到高二的過渡階段學習，沒有掌握適合自己的學習方法，影響了學習的效率和質量。

良好的學習方法是學生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體學生，要根據他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我對信陽五高二年級學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等環(huán)節(jié)的學習現狀作了抽樣調查。二、調查目的

（1）了解高中生學習的現狀；

（2）分析學生學習效果產生差異的原因；

（3）尋求改善高中學生學習方法的有效途徑。三、調查方式與對象

調查方式：本次調查采用問卷調查形式，問題涉及到學習過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預習、上課聽講與復習等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。

調查對象：信陽五高高二的2個班。于201*年10月30日發(fā)出問卷130份，當日收回問卷120份，有效問卷120份。四、調查結果分析

（一）學生對學習方法的認識

通過調查分析，在“高中與初中學習方法”比較一題中，只有8.3%的學生認為高中與初中的學習方法是相同的，9%的學生選擇“沒有想過”，82.7%的學生能認識到兩者的學習方法是不同的；在對最重要的學習因素調查中，將近90%的學生認為在學習過程中，學習方法比勤奮重要，10%的同學認為其他學習因素比學習方法重要；而在“是否與同學討論過學習方法”一題中，卻只有58.3%的同學是曾經與同學討論過學習方法的，41.7%是從未與同學討論過學習方法的。

從以上調查可以看出，大部分的學生都能認識到學習方法的重要性，認識到高中與初中的學習方法存在不同，這說明學生的學習觀念已經發(fā)生了改變，對高中的學習有了一定的認識，但是卻有幾乎一半的同學是沒有與同學討論過學習方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學生都不能說出自己有什么好的學習方法，都是憑借著興趣去學，還有他們雖然能認識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法�？梢钥闯龈咧械膶W生還缺乏一種與他人合作，共同進步的精神。（二）預習情況及其方法

課前預習是聽課的基礎，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。預習的過程就是自學的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習應該是學習的第一核心。但調查表明，大多數學生沒能養(yǎng)成自覺預習的習慣。從題目4可以看出，“老師要求就預習”和“想起來就預習”的學生占總體的55%，而“自覺預習”的學生僅占7%。題目4學生的預習情況

類別不預習老師要求就預習想起來就預習課前翻一下經常自覺預習

比率（%）19%17%38%19%7%

從題目5的統(tǒng)計結果可以看出，學生預習的方法大都是“把新課內容看一遍”，而通過預習“找出重點和疑難點”的學生比較少。通過平時的觀察和談話發(fā)現，及時是成績好的學生也很少人能堅持做到“經常自覺預習”。預習時學生基本上都是采用“把新課內容看一遍”的預習方法，而且習慣于完成教師布置的預習任務，學習的主動性較差。在交談中，有的學生反映，由于科目多，作業(yè)負擔重，有時想預習但沒有時間。這些都表明預習是中學生學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。題目5學生的預習方法

預習方法看一遍找疑難點找側重點解決問題對照參考資料比率（%）52%7%6%8%27%（三）聽課情況及其方法

注意聽講是上課的關鍵。高中生心理自制能力還不是很強，聽課時注意力容易受到干擾。通過調查，大概有50%的學生在課堂上是認真聽課的，25%的學生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學生是聽一下就不聽的，而有3%的學生是選擇了“從來不聽”的。我們經過調查發(fā)現，造成學生聽課注意力不集中的一個很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動少之又少，以至有的差生認為課好像就只為幾個成績好的學生而上的。因此，教師應提高講課水平，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

課堂小結有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內容。從題目7可以看出，學生進行課堂小結的方法以“做練習”和“聽老師小結”的比率最高。調查表明，多數教師課堂小結全部“包辦”，沒有發(fā)揮學生的主動性。有些教師講完課后就讓學生做練習，讓學生以“做練習”代替“課堂小結”。從與成績好的學生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結的主動性和對所學內容理解的深度則相對教差。題目7學生課堂小結的方法

A聽老師小結B自己小結C重溫課本，做練習D討論疑難點E不小結比率25.4%6.9%29.2%21.5%17%

“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經驗，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據分析，學生課堂筆記的情況如下：題目8學生記筆記的情況

A、不記講的和書上一樣B不記，怕影響聽課C抄板書和記重點D全部記下來比率（%）17.4%1.6%62%19%

從以上數據可以看出，大部分的學生都能認識到筆記的重要，只有很個別的同學是不做筆記的。尋找重點，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動腦筋，做好筆記，以備復習迎考。少數的學生在聽課時是全部記下來的，這些學生在記筆記方法上有其被動的一面，教師應指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。（四）作業(yè)完成情況及其方法

課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。題目10學生做作業(yè)的方式

A邊溫習邊做B先做再看書C先看書后做D抄別人作業(yè)E有問題請同幫助解決比率（%）9.5%19%27%8%36.5%

由題目10可以看出，學生完成作業(yè)時采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調查表明，多數學生能獨立或借助同學幫助完成作業(yè)，27%的學生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學習習慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現象。（五）復習情況及其方法

復習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關復習情況見題目11和題目12：題目11學生的復習情況

A經常復習B平時不復習，考前復習C老師要求就復習D在老師指導下復習E不復習

比率（%）8%76%5%8%3%

由題目11可以看出，經常復習的學生很少，而考前復習的比率卻是最高。他們的復習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學生認為課外資料對于復習所學知識有很大幫助，但也有29%的學生覺得資料過多，用處不是很大。五、方法與對策

（一）高中生學習現狀有待改觀

目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法。（二）學法指導與教法改革必須同步進行

高中生教學的問題雖然出現在學生身上，關鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶于動腦了。必須看到，讓學生“會學”很重要。要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統(tǒng)一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現上述目的。

（三）要抓住學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行學法指導

根據學生學習過程中預習、聽課、作業(yè)和復習等幾個主要環(huán)節(jié)，學法指導要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進行。調查結果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎上，結合預習提綱要求學生把課文中有關新知識的有關疑難點標出來。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)

要改善高中生各科學習的現狀，關鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉變教育思想，并要不斷更新自己的知識結構，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

學習方法確實很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以學法指導作為轉變教學觀念的突破口，用學法指導來培養(yǎng)學生學習能力，讓學法指導發(fā)揮學生的內因作用是實施素質教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，調動非智力因素的積極性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到愿學、會學的過程，提高學生的道德思想素質，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。

在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發(fā)奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區(qū)別已不在于前者學習、后者不學習，而在于前者善于學習、后者不善于學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。因此我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結、改善學習方法，使其成為學習成功強有力的武器！

擴展閱讀：關于高中生學習方法的調查研究

關于高中生學習方法的調查研究

組長：孫俊夫

組員：李穎、張進、朱旭、王洋、米陽、劉莎莎學校、班級：大連市第八中學高二一班指導教師：趙宏偉

一、研究背景

隨著市場經濟的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸增加，人才對知識的渴望不斷增強，獲取知識的方法即學習方法就顯得猶為重要。我們的問卷調查可以說明當前高中生對學習方法重要性的認識較為清醒。（對應問卷問題見附錄問題1）

表一學習方法的重要性100%80%60%40%20%0%決定因素很重要60.2%29.3%8.9%較重要1.6%不重要

另一方面，當前高中生的學習方法還存在著很多不足，他們對自己學習方法的滿意程度普遍偏低，對科學學習方法的追求普遍強烈。（對應問卷問題見附錄問題9）

表二對學習方法的滿意程度100%80%60%40%20%0%11.1%很滿意17.1%較滿意一般不滿意

43.6%28.2%這樣，科學的學習方法的重要性同當前高中生不能得到科學學習方法的現實性之間矛盾的激化促使我小組開展了對高中生學習方法的調查研究。

二、研究過程

1、活動計劃

（1）討論課題選定，制定活動計劃。

（2）查閱大量書籍、報刊，并充分利用網絡媒體收集信息，充實感性材料。（3）討論制定“關于高中生學習方法的調查問卷”（4）發(fā)放“關于高中生學習方法的調查問卷”，并根據反饋情況，總結分析當前

高中生學習方法現狀，指出問題之所在。

（5）請教指導老師和專家，在他們的指導下尋找解決問題的方案。

（6）分工合作，針對問卷反映出的問題，結合高中生的實際，提出我們認為行

之有效的學習的具體方法和策略。

2、活動記錄

我們的研究性學習活動始于201*年9月，終于201*年3月，現將部分活動記錄摘要如下：

日期：201*.9.7活動內容：選題

我小組成員積極思考，各抒己見，結合高中生的實際，本著求同存異、民主集中的原則，最后確定本次研究性學習的課題為：《關于高中生學習方法的調查研究》。

日期：201*.9.21

活動內容：確定活動計劃

凡事預則立，不預則廢。我們經過討論，確定了初步的活動方案。而且我們下決心一定要排除萬難實現預期目標。

日期：201*.10至201*.12活動內容：查閱資料

我們通過網絡和書籍，找到了大量的前人研究成果，這就為我們以下的研究打下了堅實的基礎。

日期：201*.2.15

活動內容；設計問卷

利用課余時間，我們將所有搜集到的資料和我們現有的一些觀點以書面的形式打印出來，為調查問卷的設計做好準備。

我們深知設計問卷難度之大。1、要貼近學生實際。2、題目的答案要全面。3、題目要有針對性，不能盲目出題。

我們結合手中的資料和自己的觀點，反復斟酌，經過幾次修改，終于得到了這份問卷（見附錄）。

日期：201*.2.26

活動內容：打印問卷

為了節(jié)省開支，我們采用B5紙來打印。共打印問卷120份。

日期：201*.3.8

活動內容：發(fā)放問卷

我們拿出80份問卷在本校發(fā)放，其它問卷由外校同學幫助填寫。我們一共收回117份，組員們拿著厚厚的一沓問卷，都露出了成功的喜悅。在此，我們對填寫問卷的同學們表示感謝。

日期：201*.3.15

活動內容：統(tǒng)計問卷

這是一項龐大的“工程”。問卷共有9個問題，每個問題又有多選，但組員們克服困難，分工合作，用了半個小時，完成了統(tǒng)計工作！

日期：201*.3.22

活動內容：完成結題報告

有了前期的準備，這項工作就很輕松了。我們用了四個小時，一份手稿便誕生了，組員們拿著它興奮地奔向了打印社！

三、研究成果

(一)研究概述

我們以前人的研究成果為基礎，以實地調查所得數據為依托，以馬克思主義哲學原理為指導，集集體智慧的結晶，創(chuàng)造性地提出了一些自己的觀點。

全文結構圖：

一、研究背景二、研究過程

1、活動計劃2、活動記錄三、研究成果（一）研究概述

（二）學習方法的重要性科學的學習方法是學習成功的決定因素

1、方法在人類實踐活動中扮演著重要角色2、科學的學習方法從根本上提高了學習效率（三）學習的具體方法和策略

1、確立正確的學習目的

2、各種學習方法的受重視程度3、學會制定學習計劃4、學會預習

（1）預習的定義（2）預習的重要作用

①變被動灌輸為主動索取預習能提高學習的主動性和積極性。②變課上的大吃大喝為課前的細嚼慢咽預習能提高聽課效率③變迷惘為自信預習能增強學生的自信

（3）預習的步驟5、學會聽課6、學會記筆記7、學會復習（四）結束語四、收獲與體會五、指導教師評價參考文獻

附錄：關于高中生學習方法的調查問卷

（一）學習方法的重要性科學的學習方法是學習成功的決定因素

1、方法在人類實踐活動中扮演著重要角色

何謂“方法”？方法是指關于思想、說話、行動等問題的門路、程序等。從原始社會到現代文明，人類對科學方法的孜孜以求從來沒有也不可能間斷。若實踐符合科學方法，就為其成功埋下種子；若實踐違背科學方法，就為其失敗埋下隱患。著名的愛因斯坦成功方程式：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。這是愛因斯坦對其一生治學和科學探索的總結。達爾文一語道破方法的重要性，他說：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識�！瘪R克思說得更為科學、更有高度，他把所有方法加以概括和總結，并將其升華為方法論。指出：所謂方法論，就是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法�？梢�，科學的方法具有多么重要的作用。

2、科學的學習方法從根本上提高了學習效率

科學的方法如此重要，科學的學習方法也不例外。它既貫穿于整個學習活動中，又是學習成功的前提和基礎。它從根本上提高了學習效率。學習得法，則事半功倍；學習不得法，則事倍功半。聯合國教科文組織在一份報告中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人�！痹诮裉爝@個知識爆炸和競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發(fā)奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區(qū)別已不在于前者學習、后者不學習，而在于前者善于學習、后者不善于學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。

所以我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結、改善自己的學習方法，使其成為學習成功強有力的武器！從調查結果來看，同學們普遍不重視對學習方法的總結。（問卷問題見附錄問題8）表三總結學習方法的頻率100%80%60%40%20%0%19.6%經常偶爾21.4%從不

（二）學習的具體方法和策略

1、確立正確的學習目的

雖然從理論上講，學習目的不在學習方法的范疇之內，但是它卻與學習方法和學習成功密切聯系。意識能夠反作用于客觀事物，正確的意識，促進客觀事物的發(fā)展。成功的學習必然要以正確的學習目的為前提，正確的學習方法也必須以正確的學習目的為方向。就像我們不能去欣賞扒手的敏捷和殺手的槍法一樣，我們也不能去欣賞以反人類、反社會等不良動機為目的的學習方法。所以我們一定要樹立正確的學習目的，為學習提供正確的導向和內趨力。否則，我們今天所談的一切都將成為空話，甚至起到負面作用。

怎樣樹立正確的學習目的呢？應當樹立作為學生的社會責任感和為人類造福的歷史使命感。我們應該以高尚的追求去迎接學習，以端正的態(tài)度去對待學習。在學習中并用學習所得的知識去追求真、善、美的人生境界。要以高度的自信心、好奇心去追求真、善、美；以高度的責任心、自強心去創(chuàng)造真、善、美；以高度的自尊心、同情心去維護真、善、美。通過科學的學習方法學有所得，使自己成為一個高尚的人，純粹的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人，最終成為一個跨世紀的高素質人才！

2、各種學習方法的受重視程度

為探究當前高中生對各種學習方法的重視程度，我們設計了問題2、3、5、7（見附錄），調查結果統(tǒng)計如下：

表四各方法受重視程度其它復習做筆記聽課預習制定計劃0%10.20%14.60%20%40%60%80%100%11.43%19.70%6.57%37.50%59.0%

表四說明，聽課在當前高中生的心目中是極其神圣而重要的，復習和制定學習計劃也有較多同學選擇，而重視預習的同學只占10.2%，這與本文所強調的預習為核心的觀點有所差距。

表五制定計劃、預習、復習的頻率100%80%66.7%60%40%20%0%15.4%7.1%5.9%11.3%30.8%55.3%42.7%20.5%10.3%15.4%6.8%5.8%1.7%4.3%每天每周周末制定學習計劃偶爾預習從不復習其它

表五從頻率的側面反映了當前高中生對制定學習計劃、預習、復習的重視程度。在“每天”和“每周周末”這兩個大頻率選項上，預習仍不占優(yōu)勢。另外，表五還說明當前高中生制定學習計劃、預習、復習的頻率都偏低，大多數同學選擇了“偶爾”和“從不”，極大地忽視了制定學習計劃、復習，特別是預習的重要作用。

3、學會制定學習計劃

孔子說：“凡事預則立，不預則廢�！蔽鞣秸軐W家西塞羅也說過：“任何事情開始前都要有個充分準備。”雨果則說的更為具體；“有些人每天早上預定好一天的工作，然后照此實行。他們是有效利用時間的人。而那些平時毫無計劃，靠遇事現打主意過日子的人，只有混亂二字�！闭�像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效地學習也必須制定一套切實可行的計劃。

首先，計劃要全面考慮，統(tǒng)籌兼顧。辯證唯物主義要求我們善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性。同學們正處于生理、心理發(fā)育的關鍵時期，而只有在思想、學習和身心幾方面都得到發(fā)展，才是一個合格的接班人，才符合教育方針的要求。因此，在制定計劃時，要把幾個方面放在一起，統(tǒng)籌考慮。不僅要規(guī)定學習任務和目標，而且要安排鍛煉身體、娛樂休息、為班集體服務和參加社會活動的時間。

第二，要分清主次，合理安排。在學習生活中，有很多矛盾，但卻有主次之分，學習是主要矛盾，其它方面為次要矛盾。而在學習中，主科、較弱科目為主要矛盾。要集中主要力量解決主要矛盾，又要恰當處理次要矛盾，發(fā)現主次間的差異，這才是科學合理的計劃。

第三，要從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事。定計劃，要盡力而為，量力而行，充分考慮到自己的能力，從自己的實際水平出發(fā)，制定出翹起腳能夠得著的計劃。

第四，要張弛有度，留有余地。計劃只是一種設想，并不等于現實。面對不斷變化發(fā)展的客觀世界，面對突如其來的偶然事件，制定計劃要留有適度靈活機動的時間，做到張弛有度。

同學們在制定學習計劃方面表現不夠好。由表五可知，有75.8%的同學偶爾或從不制定學習計劃。所以應該加強對制定學習計劃的重視。

4、學會預習

（1）預習的定義

什么是預習？《現代漢語詞典》給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習�！鳖A習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。

（2）預習的重要作用

預習在學習活動中有著極其重要的作用，主要表現在以下三個方面。①變被動灌輸為主動索取預習能提高學習的主動性和積極性。

學習的主動性、積極性的高低不一定是學習態(tài)度的問題，它與是否進行預習以及預習效果的好壞密切相關。預習增強了求學者對知識的渴求欲望和聽講的“饑餓感”，調動了一個人積極的心理因素，使其充分發(fā)揮主觀能動性，在渴求欲的驅使下自發(fā)地排除萬難，取得成功。

②變課上的大吃大喝為課前的細嚼慢咽預習能提高聽課效率

高中的課程內容多、難度大、細節(jié)繁、任務重。預習就顯得格外必要，也格外重要。在課前把大部分知識細嚼慢咽，逐漸消化，上課的任務就是把那些預習時難理解的知識理解了、記住了，就可以了。整堂課下來，該節(jié)的內容便可爛熟于心、脫口而出。因此，課下根本不用花很大力氣去復習。學習成了一件輕松愉快的事，學習變得更有效率了。③變迷惘為自信預習能增強學生的自信心

預習的學生積極聯想、積極思考，能把新舊知識有機聯系起來，較快地悟到知識的本質和規(guī)律，這不僅鍛煉了思維，而且增強了自信。

預習的學生積極發(fā)言，正確率高，成就感強，激勵多，因而增強了自信。

預習的學生面對知識從容不迫，有的放矢，先人一步，高人一尺，因而增強了自信預習的學生在愉快的情緒體驗中覺得越學越易學，越學越想學，從此進入了良性循環(huán)。

（3）預習的步驟

首先，課前預習教材。把將要學的內容細讀一遍，把每字每句的含義吃透。將整課知識的脈落弄清楚，了解本課要解決哪些問題，哪些知識與已學知識有聯系，有哪些知識基本是陌生的，做到前后貫通。

其次，是自我“質疑”。在預習過程中，或多或少，總會有“攔路虎”。多問幾個“為什么？”查查參考書，或翻翻字典，爭取弄明白。其它實在解決不了的，就在書上做好記號，以備向老師提問。

再次，關于預習的時間安排。在課前預習，當然有效。更重要的是，預習要抓好平時的積累。利用周末、寒暑假或平時的零碎時間，隨時隨地的預習，養(yǎng)成預習的習慣。

最后，檢測預習效果。主要的方法是動手解題�！皩嵺`出真知”，從解題過程中可以找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。通常先做課本上的習題，因為這些習題針對性最強，而且最基本。當然，也可以選擇參考書上的習題做。但難易必須緊扣教學大綱要求，答案要有分析，這樣便于理解。

5、學會聽課

由于聽課的重要性已家喻戶曉（由表四可以證明），在此就簡單談一下聽課的一些基本方法。

聽課也是學習的有機組成，它占學生學習的大部分時間，是學習的主體活動之一，是對預習的輔導、延伸和升華。

聽課時，注意力要高度集中，并積極記憶、思維、聯想。要用眼看、用耳聽、用腦想，眼到、耳到、手到、心到，調動全身各個器官，將百分之百的激情貫注于課堂。特別要注意教師提到的重點、難點和課外拓展的內容，也要注意教師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。

調查所反映出的問題令人擔憂：（問卷問題見附錄問題6）

表六聽課的精神狀態(tài)100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%7.70%全神貫注偶爾溜號自己做練習

這反映了當前高中生聽課的精神狀態(tài)不好和片面獨立性過強等問題。

6、學會記筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。對于那些在學習中，有一定價值和意義的材料、知識，必須迅速及時地記下來，養(yǎng)成良好的筆記習慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學習能力都是十分重要的。

筆記可分為預習筆記、課堂筆記、課后筆記和總結性筆記等。（1）預習筆記

應該養(yǎng)成“讀書時筆不離手”的習慣，預習時也要這樣。因此要學會做預習筆記。一般來說，預習筆記的內容包括：

①記錄預習時自己掌握得不太好或已忘記了的舊知識。②記錄教材的基本知識點、重點內容等。③記錄預習時的體會以及不理解的問題。（2）課堂筆記

做好課堂筆記是認真聽講的表現。應盡可能快地去記錄盡可能多的內容�？捎貌煌�顏色的筆來突出重點、難點。總之，通過課堂筆記應把一節(jié)課精練地再現，這就是課堂筆記的最

58.10%34.20%高境界。課堂筆記的內容應包括：①知識框架

②需要注意的細節(jié)

③課堂上老師所強調的重點④課堂知識檢測題（3）課后筆記

由于課堂時間緊，知識講授量大，課堂筆記難免有所疏漏，所以在課堂筆記中應留有一定的空白處，以便在課后對筆記進行充實。課后筆記是課堂筆記的補充和豐滿，對于完善知識結構，強化記憶有重要作用。（4）總結性筆記

每一節(jié)或某一章內容，教師都可能總結相應的知識點或歸納或找異同或總結知識系統(tǒng)或總結某一類問題的解決，涉及這些內容的課時，筆記一定要記概要及題目，再補充知識系統(tǒng)、解題方法。使筆記發(fā)揮其總結完善的功能，學習成績才能穩(wěn)步提高。

7、學會復習

復習是在原有知識和技能基礎上的一種再學習，是鞏固知識、技能的重要學習方法。復習的方法主要有以下幾種：（1）復述法

像老師講課一樣把整節(jié)課內容按順序復述出來，如有遺漏，可通過查閱筆記找出來，補充到你的復述中去。（2）“過電影”法

像看電影一樣爭取使老師講課的內容在你的大腦中重現，使隨時隨地的學習成為可能。（3）“表格式”復習法

所謂“表格式”復習，就是將原計劃復習的內容，按一定的規(guī)律和要求，編排成系列表格，對知識進行歸納、分析。（4）“自我提問”復習法

向自己提出一些有針對性的問題，積極思考，把問題的答案整理好，過一段時間再溫故一下，這些難點就可被記住。（5）“題�！睆土暦�

此方法要謹慎使用，請注意使用條件。依據一定條件下，矛盾著的雙方各向自己相反的方向轉化。所以說沒有絕對的好壞�！邦}�！惫�認不可取，但是當某科的某個章節(jié)學得非常差時，可以集中精力專攻這一部分的習題，在習題中摸索、總結、鞏固、提高，以對題型的熟悉程度取勝。（6）綜合復習法

這種復習方法，本質是建立樹狀知識結構圖。遵循以點到線，從線到面，把知識由點發(fā)展到立體結構，使你的頭腦中形成一個全方位的立體框圖，使知識體系完善而有序。

（四）結束語

上文，對學習方法的重要性、學習的目的計劃、預習、聽課、筆記、復習等方面的內容進行了詳細地闡述，這些過程幾乎囊括了所有的學習活動。需要指出的是：學習目的與計劃、預習、聽課、筆記、復習并不是孤立存在的，而是相輔相成，相互聯系的。比如說，學習的目的和計劃為預習、聽課、復習指明了方向；預習提高了聽課效率，聽課又是預習的升華；復習又是對預習和聽課效果的鞏固等等。因此對這些環(huán)節(jié)不能偏廢其一。

上文介紹的學習方法具有規(guī)律性、基礎性和指導意義。值得注意的是，矛盾具有特殊性，對具體問題應具體分析。真正好的學習方法應該是適合學習者自身的學習方法。每一個學生都應以規(guī)律性的方法為基礎，作指導，再去尋求符合自己個性發(fā)展要求的學習方法，真正做到學會學習，學會生存。

四、收獲與體會

這次研究性學習活動是我們終生難忘的。

它使我們獲得了種種心靈體驗。在整個活動中，我們失敗過，但我們更成功過，我們徘徊過，但我們更堅定過。在波波折折中，我們體會到了頑強拼搏的酸甜苦辣，體會到了成功的艱辛與快樂。此時此刻，我們小組每個成員心中都有一種不可磨滅的滄桑感和成就感。

它增強了我們的凝聚力，培養(yǎng)了我們的合作精神。大家在一起共同討論研究課題，共同制定研究計劃，共同擬訂、發(fā)放、統(tǒng)計調查問卷，共同商討研究思路，共同承擔責任，共同分享快樂，有機配合，分工合作，眾志成城，和衷共濟，將團隊精神發(fā)揮得淋漓盡致！

它使師生關系的內涵在新時代有了新的發(fā)展。老師不再是知識的權威代表者，而是與我們一起探究知識的參與者；不是我們學習過程中的依賴者，而是這項學習活動的組織者和指導者。尊師愛生、師生共進的新型師生關系在新的學習方式中得以實現和升華。

它升華了同學們的思想意識、情感意志和精神境界。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。與課堂教學相比的研究性學習整個處于開放狀態(tài)，它給我們提供了展現自己的大舞臺，為同學們的人際溝通創(chuàng)設了廣闊的空間。我們在老師的指導下，敏銳地發(fā)現問題，主動地提出問題，積極地分析問題，頑強地解決問題。在親身實踐中同學們的思想意識、情感意志和精神境界等各方面都得到了升華。鋼鐵般的意志，永不言敗的拼搏精神，永不滿足的質疑精神，永不衰竭的合作精神、嚴謹求實的科學態(tài)度等，都是精神境界的具體體現。這一切都將成為陪伴我們的終身財富。

五、指導教師評價

課題的選擇本身就很具有實用價值，貼近高中生的實際。課題研究的思路清晰，問卷的設計以及對反饋的分析總結都很有見地，在研究過程中能夠自覺運用高二哲學的相關原理和方法論作指導，闡發(fā)了深刻的哲學道理，具有一定的思辨色彩，這本身就充分體現了對學習方法的應用和實踐。具體方法的闡釋也很有價值和針對性。研究過程中能夠分工協(xié)作，體現了團隊精神，初步學會了合作。報告的行文流暢，文筆優(yōu)美，具有可讀性。

參考文獻：

《快樂學習法》，志鵬編著，國防科技大學出版社，201*年2月《中國孩子學習法》，日新編著，新世界出版社，1999年2月

附錄：

關于高中生學習方法的調查問卷

1、你認為學習方法在學習中有多重要？（）A是學習成功的決定因素之一B很重要C較重要D不重要2、你認為在學習方法中最重要的是（）A制定學習計劃B預習C聽講D做筆記E復習F其它3、你（）制定學習計劃？

A每天B每周周末C偶爾D從不E其它

4、你在一天中非學習時間平均有（）小時？A0B00.5C0.51D12E23F超過35、你（）進行預習？

A每天B每周周末C偶爾D從不E其它6、當你聽講時，（）

A總是全神貫注B偶爾溜號C當認為所講內容簡單時，自己做練習7、你（）進行復習？

A每天B每周周末C偶爾D從不E其它8、你（）總結你的學習方法

A經常B偶爾C從不9、你對你的學習方法滿意嗎？（）

A很滿意B較滿意C一般D不滿意

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