新課標化學知識點復習：從山東高考命題總結新課改高考化學復習策略

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從山東高考命題總結新課改高考化學復習策略

山東省是全國率先實施新課改的4個省市之一，至今已成功地連續(xù)進行了3次高考，并隨著山東高中素質教育改革的整體推進與嘗試，使山東教育走在了全國素質教育改革的前列，并引發(fā)了全國學習山東教育改革的熱潮。山東理綜化學卷盡管分為必考（必修1、必修2、化學反應原理）與選考（化學與技術、物質結構與性質、有機化學基礎各一題）部分，但由于山東的高考方案仍然遵循《課程標準》要求及教育部考試中心制定的《考試大綱》的指導，所以分析山東新課改來的3年高考化學命題特點，對正在進行或即將實施新課改高考的高三復習工作具有重要的意義，尤其是201*年15個新課改省市的高三復習更具有現(xiàn)實作用。本文主要以涉及到必考（必修1、必修2、化學反應原理）內容為研究評析對象，不當之處敬請斧正。

一、三年來山東新課改高考化學試題的考點分析9201*考查STSE知識，涉及加碘鹽、酒精消毒、綠色食品含義、空氣質量日報等內容涉及銨鹽、碳酸鹽、碳酸氫鹽的化學性質及鹽類水解問題。識。涉及乙烯、乙醇、乙酸、苯、油脂、液化石油氣、天然氣等的成分、性質、結構簡式201*考查STSE知識，涉及常見物質的分類、組成及白色污染等內容201*考查STSE知識，涉及合金、纖維、消毒實質、汽車尾氣等內容涉及10考查元素化合物的性質�？疾榛瘜W史知識，涉及維考查原子結構及物質性質，勒、門捷列夫等重要科學家氯氣性質、核素、收集方法、原子結構、NA，涉及11考查簡單的有機化合物知考查元素周期律與元素周考查“位構性”的關系。期表知識，涉及離子半徑大小、得失電子能力強弱及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性等內容周期表結構、最高化合價、主族序數(shù)、8電子穩(wěn)定結構、金屬性等概念涉及12考查基本概念知識。涉及考查簡單有機化合物知考查簡單有機化合物知識，同位素概念、氧化還原反應、水解反應、熱化學方程式等識，涉及乙醇、乙酸性質、乙醇、乙酸、苯的性質及反應類石油分餾產(chǎn)物及分子結構型等內容。涉及溶液稀考查膠體及物質性質知識，涉及13考查物質結構知識。涉及考查NA知識，共價化合物、元素周期表、釋、電子守恒計算、鹽類原子結構等水解等內容平衡、電離平衡及氧化還原反應等內容明礬、金剛石、濃硫酸、二氧化硫、溴水等物質。界因素對速率的影響、平均速率計算等內容涉及外14考查基本理論。涉及化學考查化學平衡知識，涉及考查化學反應速率知識，平衡移動移動原理、化學平衡常數(shù)表達式含義等內容15中和滴定的簡單計算考查沉淀溶解平衡知識及考查了強弱電解質的電離特點識圖能力，涉及平衡移動、及圖像分析能力，涉及PH、粒溶度積等內容子濃度、KW等內容涉及氧化還原反應、離子方程式書寫、鋁和鐵性質移動原理、蓋斯定律、溶度積、電離常數(shù)等內容設計能力，考查分析、計算能力，涉及平衡28考查分析、計算及信息提考查實驗分析、取能力。涉及平衡常數(shù)、蓋斯定律、NA、氧化還原版權所有@高考資源網(wǎng)

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反應等內容驗設計能力。涉及離子反應、原電池、實驗設計及元素化合物知識力，涉及氣體分離、制備及性質驗證等知識。等內容定律、原電池、鹽的水解、斷、電極反應式書寫、溶液除雜電離平衡常數(shù)及有關簡單計算。29考查信息提取、繪圖及實考查計算能力。涉及蓋斯考查電化學知識，涉及電極判操作及物質30考查實驗分析、推理等能考查實驗分析、設計、操考查化學實驗分析、作等能力，涉及粗鹽提純、物質的量濃度溶液配制、電解食鹽水、實驗室制Cl2和H2等內容高爐煉鐵、煉鋼的原理制備流程圖的分析能力，涉及及物質提純與鑒別、儀器或裝置選擇、實驗安全及銅、鐵、硅等元素化合物內容的有關問題涉及電解鋁31考查工藝流程的分析能考查金屬冶煉問題，涉及考查金屬冶煉問題，力，涉及海水綜合利用、電解、物質提取與制備等知識構、晶體類型等物質結構知識機合成流程設計能力，涉及官能團、反應類型及有機物的性質知識32考查電子排布式、分子結考查電子排布式、鍵能、考查原子結構、雜化方式、分子晶體結構及性質等內容及晶體的結構與性質、33考查推理、信息遷移及有考查有機推理能力，涉及考查有機推斷能力，涉及官能有機物性質、反應類型、化學方程式等內容團、反應類型、結構簡式及化學方程式的書寫等內容

二、探析試題命題特點

1、題型、題量穩(wěn)定，保持了命題的連續(xù)性

三年來的化學試題都是由7道單項選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題（解答時只做任一題即可）組成，總分78分，其中選擇題占28分、非選擇必做題占42分、選做題占8分，尤其是理綜卷中的化學第9題都是考查的化學在實際生活中應用知識，進一步體現(xiàn)新課改關注生活、關注社會、關注科技、關注環(huán)境的理念，再如30題都是實驗題，31、32、33題依次為涉及選考《化學與技術》《物質結構與性質》《有機化學基礎》的試題，等等。這樣的題型穩(wěn)定結構有利于引導教師在認真分析考題的基礎上，結合新課標理念及教材的編排思路，大膽創(chuàng)新，勇于靈活多樣地實施自己的課堂教學改革與嘗試，避免了疲于應付高考多變而帶來的“形式課改、內容應試”的教學思路。2、重視對主干知識的考查，不回避熱點

阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應、氧化還原反應、反應速率與化學平衡、電解質溶液、電化學、常見元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等）及其化合物性質、有機物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質等）的性質、化學實驗及化學用語等知識，不但是化學的主干、重點知識，也是歷年來高考命題的經(jīng)典與熱點知識。從山東課改后的高考命題來看，仍然是注重了對這些主干知識的考查，只是在每道試題中加大了知識點間的相互融合與滲透，當然試題的綜合程度相應地就會提高，這樣更易考查學生思維的敏捷性及靈活遷移解答問題的能力。

3、突出了對課改新增知識點的考查

蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能級圖、電子排布式、電負性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產(chǎn)物、不飽和度、光譜等知識

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點是新課改教學大綱的要求，這是以前教學大綱沒有出現(xiàn)的概念與要求。山東近三年的高考化學試卷中都出現(xiàn)了蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、電子排布式等知識的考查。這說明這些知識點是課改理念中關于“提高國民科學素養(yǎng)”所必須的化學知識，因而在考試命題中給予特殊的地位，目的是引導教師加以重視與關注，放棄只關注傳統(tǒng)主干知識的觀念。其實這些知識的增加，也更有利于引導學生明白化學不單純依靠實驗歸納總結與研究物質的性質與變化，還可以從定量或物質結構角度研究它們，從而拓寬學生的思維空間。4、降低知識考查的難度，但提高了試題的綜合程度

高考命題本著“知識全面，不偏、不怪，在雙基中彰顯能力考查”的原則，導致試題的知識點覆蓋面越來越廣，再由于必考中多增加了一些知識點，勢必然提高了試題的綜合度，如涉及簡單有機物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營養(yǎng)物質的性質、存在、結構簡式等）知識的試題盡管只有1道選擇題，但它幾乎把必考內容中的有機部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質推斷題題型，淡化了元素周期律與元素周期表內容，同時試題的難度也呈下降趨勢。如07年28題涉及識圖分析、多個計算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽制備方法，且存在轉化率圖示不符合科學問題；29題涉及圖標數(shù)據(jù)分析及設計實驗、繪制裝置圖，且在第（4）問中存在描述歧義；30題則提供8個裝置圖供學生重復組合，這都影響了學生的正常思維，導致當年度的化學平均分值極低。08年28題中則只有第（3）小題有點難度，29題則是計算數(shù)據(jù)有點繁瑣，30題盡管提供的裝置圖也較多，但設計的問題卻很簡單。09年則幾乎沒有太難的問題出現(xiàn)。這種難度變化對高中老師勇于課堂教學改革與摸索起了極大的鼓勵性，利于山東高中素質教育改革的繼續(xù)推進與提高。預測明年的試題難度仍保持在09年水平上，難度減小的空間不會再大，否則會影響高考選拔人才的功能。5、進一步加強了對實驗的考查力度07年的29題的第（3）（4）小題及30題、08年的28題第（4）小題及30題都是實驗題；09年則除29（2）、30題是實驗題之外，還在選擇題中出現(xiàn)實驗考查，如10、12、13等題都涉及到實驗現(xiàn)象、檢驗、操作等知識的內容，這些試題大多是常見實驗的組合與延伸，帶有較強的探究性、新穎性、簡潔性，故能較好地考查學生分析、探究、推理、設計實驗及靈活創(chuàng)新解答問題的能力，同時也還原了化學的本性實驗科學，這也與新課改倡導的培養(yǎng)學生善于動手、善于質疑、善于探究及良好的語言能力相吻合，利于引導老師在教學時大膽進行實驗導學、設疑、激趣、探究等功能的嘗試，從而全面提高教學質量。6、加強了化學計算能力的考查

化學計算是化學內容的重要組成部分，也是化學由定性分析提升到定量分析階段的關鍵，所以山東卷在刪去繁雜數(shù)據(jù)計算的同時加強了對常見計算技巧的考查，這也與課改新增知識點涉及到計算有關。如07年15題、28題（1）（2），08年13題、15題、29題（1）（3）、30題（3），09年13題、28題、29題（2）等均涉及到了計算，主要集中在反應熱、平衡及其常數(shù)、NA、電化學等角度，利用概念或表達式或化學方程式與守恒思想即可順利解答。三、高三復習的備考策略與建議1、精讀教材，整合知識思路

由于新課改教材拋棄了過去以元素周期律為指導的編排思路，而是采用以關注學習過程與方法、培養(yǎng)學生探究能力為指導思想的教材編排思路，故新課改化學教材除增強學生學習興趣、提高質疑與創(chuàng)新能力之外，容易使學生產(chǎn)生化學知識瑣碎、記憶成分多的錯誤意識，甚至有人戲稱化學為“理科中的文科”。因此再完全按照教材順序復習時，那就使化學的科學性、嚴密性不會得到體現(xiàn)了。故我們應熟讀化學必修1、必修2、化學反應原理教材，挖掘它們之間存在的邏輯關系與知識共同點，然后結合教材適當重新整合，使之科學性、邏輯性一目了然。如復習時我首先復習必修中原子結構、元素周期律部分，目的是體現(xiàn)結構決定性質及理論的指導作用，然后再復習物質的分類及價態(tài)規(guī)律，目的是讓學生學會研究或分析物質性質

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的思維方法，通過分類掌握共性、通過價態(tài)分析氧化（或還原）性，最后再基本按照教材順序復習，這樣就使復習的思路清晰，知識的邏輯性、科學性真正揭示出來，從而真正減輕學生的學習負擔。

2、結合09年真題，研析雙綱，明確復習目標

《課程標準》與《考試大綱》是考試命題的綱領性文件，因而雙綱是我們搞好復習教學的指南針，所以我們教師要舍得拿出時間研讀雙綱（新考綱一般在學年度的下學期才出版，但由于考綱變化不太大，故可使用上學年的考綱可行）內容，認真體會其知識要求的范圍與程度，并通過親自解答一下09年各地的課改高考化學試題，進一步感悟大綱要求的各種能力的體現(xiàn)之處，這樣就會使自己教學時感到心中有數(shù)、教有目標，學生學有所得、清晰輕松。如在復習化學鍵時，新大綱只要求了解離子鍵、共價鍵即可，而對于極性鍵、非極性鍵及電子式等內容則不需要再增添，這在非課改大綱中可需要再三強調的重點知識。再如新課標化學教材目前有3套，有些教材的內容安排與處理不同，這就需要按照大綱要求才行，千萬不能因某一教材上有就大講特講，如電子式、電極反應式書寫、氫氧化鋁與強堿溶液反應的方程式、利用焓變與熵變判斷反應方向的關系式、平衡常數(shù)單位要求等內容在不同版本上就有所不同，處理時就只能根據(jù)大綱要求采用那種簡單易學就使用那種的方式教學，不必過度挖掘某種版本的旮旯之處。例，有的教師認為指明元素位于哪一周期時必須使用阿拉伯數(shù)字而不能用漢字，書寫熱化學方程式時方程式與△H之間必須用“；”而不能用空格間隔，陰陽（或正負）電極反應式的電子數(shù)等不等的問題，等等，都是一些無意義的事情。當然對于該規(guī)范的地方也絕不能含糊，否則就出錯誤，如熱化學方程式中的物質狀態(tài)就必須標明、△H的符號及單位就必須寫上。

3、強化主干知識，關注新增知識點

教材的主干知識主要集中在基本概念與理論（物質的量、氧化還原反應、離子反應、物質結構與元素周期律、反應速率與平衡、電解質溶液、電化學及化學用語等）、元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、硅、氯、氮、硫等）及化合物、化學實驗（基本儀器與操作、物質分離與檢驗、實驗設計與評價等）、簡單有機物、化學計算（方程式法、守恒法、差量法、極值法、平均值法等）等方面，我們復習時就需要在此方面多下時間去復習、去挖掘它們之間的內在聯(lián)系或差異。如復習氯氣性質就會提到其溶于水的漂白性，可聯(lián)想到二氧化硫、過氧化鈉、雙氧水、二氧化氮、活性炭等物質，可以分析它們漂白的實質有何不同，進而可提出如何設計探究漂白不同的實驗，等等。對于一些如理論發(fā)展史、物質應用、環(huán)保知識就不必過多涉及，只需讓學生閱讀一下教材即可。再就是要特別關注新課改的新增知識點及考試大綱的新變化，這些知識往往在高考中體現(xiàn)的非常明顯，如蓋斯定律的運用、三大（化學平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡）常數(shù)就是課改地區(qū)的命題重點，所以復習時要多次強化新增知識點或新變化為好。

4、重視做實驗，以實驗帶動復習熱情

化學實驗是命題的重點，也是高三復習時最容易忽視的地方做實驗。有的老師認為許多實驗以前做過，所以沒必要再做，只要講講即可，既省時又省力。事實上高三有重點地做一部分實驗，不僅僅是停留在重復水平上，而是可以把相關實驗組合起來進一步拓展、衍生或拉長知識鏈，更為重要的是學生的復習熱情得到激發(fā)。如復習硝酸性質時，我首先把大小形狀相差不大的兩塊銅片分別放入體積相同且足量的濃、稀硝酸中，隨機提出了一系列的問題供學生回答與思考，①硝酸貯存那種試劑瓶里，為何？②觀察到那種硝酸反應快？說明了什么？③觀察到那些實驗現(xiàn)象？請寫出相應的化學方程式；④實驗中存在那些隱患，如何處理或避免？⑤所得兩種溶液的濃度是否相同？顏色為何不同，試分析并說出你的實驗驗證方法，⑥硝酸與銅反應體現(xiàn)出硝酸的性質有哪些？請寫出碳與濃硝酸加熱反應的化學方程式，并分析反應中體現(xiàn)出硝酸的性質有哪些？⑦根據(jù)銅與濃稀硝酸反應、碳與濃硝酸反應，說出

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硝酸反應時的規(guī)律，⑧附在試管內壁上的銀使用那種酸容易除掉？等等，這樣硝酸的貯存、性質、用途就通過實驗、問題解答的形式在歡快氣氛中完成，試想學生能疲憊？效果能不好？說實在話，以實驗帶動復習的關鍵就是老師舍得付出并設計出好的問題，才能是實驗的許多功能得到體現(xiàn)。

5、精練精講，提高歸納、反思與靈活能力

高三復習大多采用自主設計的學案或屬于學案類的教輔書，因而在使用時注意指導學生事先填寫基礎知識，上課時可針對學生出現(xiàn)的模糊點、易錯點及重點知識點進行精簡點撥，并引導學生使每節(jié)課堂知識通過圖表形成知識框架后，再后精選幾個例題供學生解答，最后鼓勵學生體會本題的考查的知識點有哪些？解答此題時那些地方阻礙了你？解題的突破口或技巧在哪里？由此題你還想到那些知識點？等等，這樣就使學生的知識面越來越寬廣、歸納能力越來越強、思維越來越活躍、思路越來越開闊。

總之，高三的復習工作是一個系統(tǒng)工作，不是一撮而就的，它需要我們廣大教師不斷地研究近年來的高考試題，感悟命題特點與趨勢，同時也要多角度地研讀雙綱與教材，提升自己駕馭教材能力，從而為提高復習質量、大膽進行課堂復習嘗試夯實扎實深厚的功底。

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從山東高考命題總結新課改高考化學復習策略山東省是全國率先實施新課改的4個省市之一，至今已成功地連續(xù)進行了3次高考，并隨著山東高中素質教育改革的整體推進與嘗試，使山東教育走在了全國素質教育改革的前列，并引發(fā)了全國學習山東教育改革的熱潮。山東理綜化學卷盡管分為必考（必修1、必修2、化學反應原理）與選考（化學與技術、物質結構與性質、有機化學基礎各一題）部分，但由于山東的高考方案仍然遵循《課程標準》要求及教育部考試中心制定的《考試大綱》的指導，所以分析山東新課改來的3年高考化學命題特點，對正在進行或即將實施新課改高考的高三復習工作具有重要的意義，尤其是201*年15個新課改省市的高三復習更具有現(xiàn)實作用。本文主要以涉及到必考（必修1、必修2、化學反應原理）內容為研究評析對象，不當之處敬請斧正。

一、三年來山東新課改高考化學試題的考點分析201*201*201*

9考查STSE知識，涉及加碘鹽、酒精消毒、綠色食品含義、空氣質量日報等內容考查STSE知識，涉及常見物質的分類、組成及白色污染等內容考查STSE知識，涉及合金、纖維、消毒實質、汽車尾氣等內容

10考查元素化合物的性質。涉及銨鹽、碳酸鹽、碳酸氫鹽的化學性質及鹽類水解問題�？疾榛瘜W史知識，涉及維勒、門捷列夫等重要科學家考查原子結構及物質性質，涉及氯氣性質、核素、收集方法、原子結構、NA

11考查簡單的有機化合物知識。涉及乙烯、乙醇、乙酸、苯、油脂、液化石油氣、天然氣等的成分、性質、結構簡式考查元素周期律與元素周期表知識，涉及離子半徑大小、得失電子能力強弱及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性等內容考查“位構性”的關系。，涉及周期表結構、最高化合價、主族序數(shù)、8電子穩(wěn)定結構、金屬性等概念

12考查基本概念知識。涉及同位素概念、氧化還原反應、水解反應、熱化學方程式等考查簡單有機化合物知識，涉及乙醇、乙酸性質、石油分餾產(chǎn)物及分子結構考查簡單有機化合物知識，涉及乙醇、乙酸、苯的性質及反應類型等內容。13考查物質結構知識。涉及共價化合物、元素周期表、原子結構等考查NA知識，涉及溶液稀釋、電子守恒計算、鹽類水解等內容考查膠體及物質性質知識，涉及明礬、金剛石、濃硫酸、二氧化硫、溴水等物質。

14考查基本理論。涉及化學平衡、電離平衡及氧化還原反應等內容考查化學平衡知識，涉及平衡移動移動原理、化學平衡常數(shù)表達式含義等內容考查化學反應速率知識，涉及外界因素對速率的影響、平均速率計算等內容

15中和滴定的簡單計算考查沉淀溶解平衡知識及識圖能力，涉及平衡移動、溶度積等內容考查了強弱電解質的電離特點及圖像分析能力，涉及PH、粒子濃度、KW等內容28考查分析、計算及信息提取能力。涉及平衡常數(shù)、蓋斯定律、NA、氧化還原反應等內容考查實驗分析、設計能力，涉及氧化還原反應、離子方程式書寫、鋁和鐵性質等內容考查分析、計算能力，涉及平衡移動原理、蓋斯定律、溶度積、電離常數(shù)等內容

29考查信息提取、繪圖及實驗設計能力。涉及離子反應、原電池、實驗設計及元素化合物知識考查計算能力。涉及蓋斯定律、原電池、鹽的水解、電離平衡常數(shù)考查電化學知識，涉及電極判斷、電極反應式書寫、溶液除雜及有關簡單計算。

30考查實驗分析、推理等能力，涉及氣體分離、制備及性質驗證等知識�？疾閷嶒灧治�、設計、操作等能力，涉及粗鹽提純、物質的量濃度溶液配制、電解食鹽水、實驗室制Cl2和H2等內容考查化學實驗分析、操作及物質制備流程圖的分析能力，涉及及物質提純與鑒別、儀器或裝置選擇、實驗安全及銅、鐵、硅等元素化合物內容

31考查工藝流程的分析能力，涉及海水綜合利用、電解、物質提取與制備等知識考查金屬冶煉問題，涉及高爐煉鐵、煉鋼的原理考查金屬冶煉問題，涉及電解鋁的有關問題

32考查電子排布式、分子結構、晶體類型等物質結構知識考查電子排布式、鍵能、晶體結構及性質等內容考查原子結構、雜化方式、分子及晶體的結構與性質、

33考查推理、信息遷移及有機合成流程設計能力，涉及官能團、反應類型及有機物的性質知識考查有機推理能力，涉及有機物性質、反應類型、化學方程式等內容考查有機推斷能力，涉及官能團、反應類型、結構簡式及化學方程式的書寫等內容

二、探析試題命題特點

1、題型、題量穩(wěn)定，保持了命題的連續(xù)性

三年來的化學試題都是由7道單項選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題（解答時只做任一題即可）組成，總分78分，其中選擇題占28分、非選擇必做題占42分、選做題占8分，尤其是理綜卷中的化學第9題都是考查的化學在實際生活中應用知識，進一步體現(xiàn)新課改關注生活、關注社會、關注科技、關注環(huán)境的理念，再如30題都是實驗題，31、32、33題依次為涉及選考《化學與技術》《物質結構與性質》《有機化學基礎》的試題，等等。這樣的題型穩(wěn)定結構有利于引導教師在認真分析考題的基礎上，結合新課標理念及教材的編排思路，大膽創(chuàng)新，勇于靈活多樣地實施自己的課堂教學改革與嘗試，避免了疲于應付高考多變而帶來的“形式課改、內容應試”的教學思路。2、重視對主干知識的考查，不回避熱點

阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應、氧化還原反應、反應速率與化學平衡、電解質溶液、電化學、常見元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等）及其化合物性質、有機物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質等）的性質、化學實驗及化學用語等知識，不但是化學的主干、重點知識，也是歷年來高考命題的經(jīng)典與熱點知識。從山東課改后的高考命題來看，仍然是注重了對這些主干知識的考查，只是在每道試題中加大了知識點間的相互融合與滲透，當然試題的綜合程度相應地就會提高，這樣更易考查學生思維的敏捷性及靈活遷移解答問題的能力。

3、突出了對課改新增知識點的考查

蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能級圖、電子排布式、電負性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產(chǎn)物、不飽和度、光譜等知識點是新課改教學大綱的要求，這是以前教學大綱沒有出現(xiàn)的概念與要求。山東近三年的高考化學試卷中都出現(xiàn)了蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、電子排布式等知識的考查。這說明這些知識點是課改理念中關于“提高國民科學素養(yǎng)”所必須的化學知識，因而在考試命題中給予特殊的地位，目的是引導教師加以重視與關注，放棄只關注傳統(tǒng)主干知識的觀念。其實這些知識的增加，也更有利于引導學生明白化學不單純依靠實驗歸納總結與研究物質的性質與變化，還可以從定量或物質結構角度研究它們，從而拓寬學生的思維空間。4、降低知識考查的難度，但提高了試題的綜合程度

高考命題本著“知識全面，不偏、不怪，在雙基中彰顯能力考查”的原則，導致試題的知識點覆蓋面越來越廣，再由于必考中多增加了一些知識點，勢必然提高了試題的綜合度，如涉及簡單有機物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營養(yǎng)物質的性質、存在、結構簡式等）知識的試題盡管只有1道選擇題，但它幾乎把必考內容中的有機部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質推斷題題型，淡化了元素周期律與元素周期表內容，同時試題的難度也呈下降趨勢。如07年28題涉及識圖分析、多個計算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽制備方法，且存在轉化率圖示不符合科學問題；29題涉及圖標數(shù)據(jù)分析及設計實驗、繪制裝置圖，且在第（4）問中存在描述歧義；30題則提供8個裝置圖供學生重復組合，這都影響了學生的正常思維，導致當年度的化學平均分值極低。08年28題中則只有第（3）小題有點難度，29題則是計算數(shù)據(jù)有點繁瑣，30題盡管提供的裝置圖也較多，但設計的問題卻很簡單。09年則幾乎沒有太難的問題出現(xiàn)。這種難度變化對高中老師勇于課堂教學改革與摸索起了極大的鼓勵性，利于山東高中素質教育改革的繼續(xù)推進與提高。預測明年的試題難度仍保持在09年水平上，難度減小的空間不會再大，否則會影響高考選拔人才的功能。5、進一步加強了對實驗的考查力度07年的29題的第（3）（4）小題及30題、08年的28題第（4）小題及30題都是實驗題；09年則除29（2）、30題是實驗題之外，還在選擇題中出現(xiàn)實驗考查，如10、12、13等題都涉及到實驗現(xiàn)象、檢驗、操作等知識的內容，這些試題大多是常見實驗的組合與延伸，帶有較強的探究性、新穎性、簡潔性，故能較好地考查學生分析、探究、推理、設計實驗及靈活創(chuàng)新解答問題的能力，同時也還原了化學的本性實驗科學，這也與新課改倡導的培養(yǎng)學生善于動手、善于質疑、善于探究及良好的語言能力相吻合，利于引導老師在教學時大膽進行實驗導學、設疑、激趣、探究等功能的嘗試，從而全面提高教學質量。6、加強了化學計算能力的考查

化學計算是化學內容的重要組成部分，也是化學由定性分析提升到定量分析階段的關鍵，所以山東卷在刪去繁雜數(shù)據(jù)計算的同時加強了對常見計算技巧的考查，這也與課改新增知識點涉及到計算有關。如07年15題、28題（1）（2），08年13題、15題、29題（1）（3）、30題（3），09年13題、28題、29題（2）等均涉及到了計算，主要集中在反應熱、平衡及其常數(shù)、NA、電化學等角度，利用概念或表達式或化學方程式與守恒思想即可順利解答。三、高三復習的備考策略與建議1、精讀教材，整合知識思路

由于新課改教材拋棄了過去以元素周期律為指導的編排思路，而是采用以關注學習過程與方法、培養(yǎng)學生探究能力為指導思想的教材編排思路，故新課改化學教材除增強學生學習興趣、提高質疑與創(chuàng)新能力之外，容易使學生產(chǎn)生化學知識瑣碎、記憶成分多的錯誤意識，甚至有人戲稱化學為“理科中的文科”。因此再完全按照教材順序復習時，那就使化學的科學性、嚴密性不會得到體現(xiàn)了。故我們應熟讀化學必修1、必修2、化學反應原理教材，挖掘它們之間存在的邏輯關系與知識共同點，然后結合教材適當重新整合，使之科學性、邏輯性一目了然。如復習時我首先復習必修中原子結構、元素周期律部分，目的是體現(xiàn)結構決定性質及理論的指導作用，然后再復習物質的分類及價態(tài)規(guī)律，目的是讓學生學會研究或分析物質性質的思維方法，通過分類掌握共性、通過價態(tài)分析氧化（或還原）性，最后再基本按照教材順序復習，這樣就使復習的思路清晰，知識的邏輯性、科學性真正揭示出來，從而真正減輕學生的學習負擔。

2、結合09年真題，研析雙綱，明確復習目標

《課程標準》與《考試大綱》是考試命題的綱領性文件，因而雙綱是我們搞好復習教學的指南針，所以我們教師要舍得拿出時間研讀雙綱（新考綱一般在學年度的下學期才出版，但由于考綱變化不太大，故可使用上學年的考綱可行）內容，認真體會其知識要求的范圍與程度，并通過親自解答一下09年各地的課改高考化學試題，進一步感悟大綱要求的各種能力的體現(xiàn)之處，這樣就會使自己教學時感到心中有數(shù)、教有目標，學生學有所得、清晰輕松。如在復習化學鍵時，新大綱只要求了解離子鍵、共價鍵即可，而對于極性鍵、非極性鍵及電子式等內容則不需要再增添，這在非課改大綱中可需要再三強調的重點知識。再如新課標化學教材目前有3套，有些教材的內容安排與處理不同，這就需要按照大綱要求才行，千萬不能因某一教材上有就大講特講，如電子式、電極反應式書寫、氫氧化鋁與強堿溶液反應的方程式、利用焓變與熵變判斷反應方向的關系式、平衡常數(shù)單位要求等內容在不同版本上就有所不同，處理時就只能根據(jù)大綱要求采用那種簡單易學就使用那種的方式教學，不必過度挖掘某種版本的旮旯之處。例，有的教師認為指明元素位于哪一周期時必須使用阿拉伯數(shù)字而不能用漢字，書寫熱化學方程式時方程式與△H之間必須用“；”而不能用空格間隔，陰陽（或正負）電極反應式的電子數(shù)等不等的問題，等等，都是一些無意義的事情。當然對于該規(guī)范的地方也絕不能含糊，否則就出錯誤，如熱化學方程式中的物質狀態(tài)就必須標明、△H的符號及單位就必須寫上。

3、強化主干知識，關注新增知識點

教材的主干知識主要集中在基本概念與理論（物質的量、氧化還原反應、離子反應、物質結構與元素周期律、反應速率與平衡、電解質溶液、電化學及化學用語等）、元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、硅、氯、氮、硫等）及化合物、化學實驗（基本儀器與操作、物質分離與檢驗、實驗設計與評價等）、簡單有機物、化學計算（方程式法、守恒法、差量法、極值法、平均值法等）等方面，我們復習時就需要在此方面多下時間去復習、去挖掘它們之間的內在聯(lián)系或差異。如復習氯氣性質就會提到其溶于水的漂白性，可聯(lián)想到二氧化硫、過氧化鈉、雙氧水、二氧化氮、活性炭等物質，可以分析它們漂白的實質有何不同，進而可提出如何設計探究漂白不同的實驗，等等。對于一些如理論發(fā)展史、物質應用、環(huán)保知識就不必過多涉及，只需讓學生閱讀一下教材即可。再就是要特別關注新課改的新增知識點及考試大綱的新變化，這些知識往往在高考中體現(xiàn)的非常明顯，如蓋斯定律的運用、三大（化學平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡）常數(shù)就是課改地區(qū)的命題重點，所以復習時要多次強化新增知識點或新變化為好。

4、重視做實驗，以實驗帶動復習熱情化學實驗是命題的重點，也是高三復習時最容易忽視的地方做實驗。有的老師認為許多實驗以前做過，所以沒必要再做，只要講講即可，既省時又省力。事實上高三有重點地做一部分實驗，不僅僅是停留在重復水平上，而是可以把相關實驗組合起來進一步拓展、衍生或拉長知識鏈，更為重要的是學生的復習熱情得到激發(fā)。如復習硝酸性質時，我首先把大小形狀相差不大的兩塊銅片分別放入體積相同且足量的濃、稀硝酸中，隨機提出了一系列的問題供學生回答與思考，①硝酸貯存那種試劑瓶里，為何？②觀察到那種硝酸反應快？說明了什么？③觀察到那些實驗現(xiàn)象？請寫出相應的化學方程式；④實驗中存在那些隱患，如何處理或避免？⑤所得兩種溶液的濃度是否相同？顏色為何不同，試分析并說出你的實驗驗證方法，⑥硝酸與銅反應體現(xiàn)出硝酸的性質有哪些？請寫出碳與濃硝酸加熱反應的化學方程式，并分析反應中體現(xiàn)出硝酸的性質有哪些？⑦根據(jù)銅與濃稀硝酸反應、碳與濃硝酸反應，說出硝酸反應時的規(guī)律，⑧附在試管內壁上的銀使用那種酸容易除掉？等等，這樣硝酸的貯存、性質、用途就通過實驗、問題解答的形式在歡快氣氛中完成，試想學生能疲憊？效果能不好？說實在話，以實驗帶動復習的關鍵就是老師舍得付出并設計出好的問題，才能是實驗的許多功能得到體現(xiàn)。

5、精練精講，提高歸納、反思與靈活能力

高三復習大多采用自主設計的學案或屬于學案類的教輔書，因而在使用時注意指導學生事先填寫基礎知識，上課時可針對學生出現(xiàn)的模糊點、易錯點及重點知識點進行精簡點撥，并引導學生使每節(jié)課堂知識通過圖表形成知識框架后，再后精選幾個例題供學生解答，最后鼓勵學生體會本題的考查的知識點有哪些？解答此題時那些地方阻礙了你？解題的突破口或技巧在哪里？由此題你還想到那些知識點？等等，這樣就使學生的知識面越來越寬廣、歸納能力越來越強、思維越來越活躍、思路越來越開闊。

總之，高三的復習工作是一個系統(tǒng)工作，不是一撮而就的，它需要我們廣大教師不斷地研究近年來的高考試題，感悟命題特點與趨勢，同時也要多角度地研讀雙綱與教材，提升自己駕馭教材能力，從而為提高復習質量、大膽進行課堂復習嘗試夯實扎實深厚的功底。

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