數(shù)學(xué)組聽(tīng)課評(píng)析報(bào)告

數(shù)學(xué)組聽(tīng)課評(píng)析報(bào)告

一總體概況

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組以我校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真堅(jiān)持科研先導(dǎo)、質(zhì)量為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在教研組聽(tīng)課評(píng)課上，我組全體教師全身心投入，深化教育科研，加大實(shí)施素質(zhì)教育的力度，在全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高整體成績(jī)等方面均取得了顯著的成效，教師教學(xué)水平也有了很大的提高。二評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)

聽(tīng)課評(píng)課的主要目的在于加強(qiáng)教師之間經(jīng)驗(yàn)交流，它不僅是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)定，更有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。我組一貫高度重視教學(xué)中的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)思想引導(dǎo)全體教師不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)組的聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)具體如下

1、評(píng)教學(xué)效率

評(píng)教學(xué)效率效果，一是看學(xué)生學(xué)到多少東西，受到哪些教育，二是看學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿足。前者主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉，以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面，它是當(dāng)堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)所在；后者主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)上。2、評(píng)教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，從教學(xué)的宏觀模式來(lái)看，是素質(zhì)教育的模式，還是應(yīng)試教育的模式；是對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生一時(shí)生學(xué)的負(fù)責(zé)。從教學(xué)的微觀過(guò)程來(lái)看，教授與反饋時(shí)候注意到教育對(duì)象的全體性；教育學(xué)的組織是否體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的角色作用；知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透等時(shí)候有所偏廢或顧此失彼的現(xiàn)象。

3、評(píng)教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，主要從以下三個(gè)方面看：一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、大綱及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確。二是課前準(zhǔn)備是否成分。三是課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅。

評(píng)教學(xué)態(tài)度，一是要結(jié)合教學(xué)常規(guī)、工作要求，以體現(xiàn)教學(xué)管理的嚴(yán)肅性；二是要結(jié)合教師本人的成長(zhǎng)進(jìn)步，動(dòng)之以情、曉之以理，幫助確立正確的教學(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。

4、評(píng)教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是提高課堂教學(xué)效率的基本保證，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用(2)教學(xué)組織能力(3)教學(xué)行為策略(4)教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力(5)理論功底與知識(shí)面(6)教師的氣質(zhì)表現(xiàn)三數(shù)學(xué)組聽(tīng)課情況

數(shù)學(xué)組內(nèi)的各位教師每學(xué)期都會(huì)嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，開(kāi)展一節(jié)以上的高質(zhì)量數(shù)學(xué)研討課。我們開(kāi)展研究課的基本環(huán)節(jié)是：備課→授課→聽(tīng)課→評(píng)課→反思→總結(jié)。同時(shí)，我們每節(jié)課都會(huì)邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)聽(tīng)課，以便對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的指導(dǎo)，提出寶貴建議。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的傳授，注重學(xué)生眼、口、手、心的整體運(yùn)用配合。在課上的思維情景創(chuàng)設(shè)階段，每位教師都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，盡自己所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如趙老師老師的公開(kāi)展示課《方程》，馮老師在展示公開(kāi)課《直角三角形三角形全等的判定》，她們?cè)诮滩牡奶幚砩虾徒谭ǖ倪\(yùn)用上都得到了大家的好評(píng)。充分運(yùn)用了多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)采取了很容易被學(xué)生接受的方式引入課題數(shù)學(xué)本來(lái)就起源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)一些學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、甚至有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)素材的思維情境可

以讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的情感教育，不僅尊重了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也拉近了師生間的距離。上完每節(jié)課后還要認(rèn)真做好教學(xué)分析，認(rèn)真寫好教后感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。另外，我組還一直十分注重學(xué)生的信息反饋，他們的真實(shí)感受和反應(yīng)是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)組

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南橋中學(xué)數(shù)學(xué)組聽(tīng)課評(píng)析報(bào)告

一總體概況

本學(xué)期，南橋中學(xué)數(shù)學(xué)組以我校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以“在穩(wěn)定中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新”為工作思路，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真堅(jiān)持科研先導(dǎo)、質(zhì)量為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在教研組聽(tīng)課評(píng)課上，我組全體教師全身心投入，深化教育科研，加大實(shí)施素質(zhì)教育的力度，在全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高整體成績(jī)等方面均取得了顯著的成效，教師教學(xué)水平也有了很大的提高。二評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)

聽(tīng)課評(píng)課的主要目的在于加強(qiáng)教師之間經(jīng)驗(yàn)交流，它不僅是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)定，更有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。我組一貫高度重視教學(xué)中的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)思想引導(dǎo)全體教師不斷進(jìn)步。南橋中學(xué)數(shù)學(xué)組的聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)具體如下

1評(píng)教學(xué)效率

評(píng)教學(xué)效率效果，一是看學(xué)生學(xué)到多少東西，受到哪些教育，二是看學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿足。前者主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉，以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面，它是當(dāng)堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)所在；后者主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)上。2評(píng)教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，從教學(xué)的宏觀模式來(lái)看，是素質(zhì)教育的模式，還是應(yīng)試教育的模式；是對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生一時(shí)生學(xué)的負(fù)責(zé)。從教學(xué)的微觀過(guò)程來(lái)看，教授與反饋時(shí)候注意到教育對(duì)象的全體性；教育學(xué)的組織是否體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的角色作用；知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透等時(shí)候有所偏廢或顧此失彼的現(xiàn)象。

3評(píng)教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，主要從以下三個(gè)方面看：一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、大綱及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確。二是課前準(zhǔn)備是否成分。三是課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅。

評(píng)教學(xué)態(tài)度，一是要結(jié)合教學(xué)常規(guī)、工作要求，以體現(xiàn)教學(xué)管理的嚴(yán)肅性；二是要結(jié)合教師本人的成長(zhǎng)進(jìn)步，動(dòng)之以情、曉之以理，幫助確立正確的教學(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。

4評(píng)教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是提高課堂教學(xué)效率的基本保證，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用(2)教學(xué)組織能力(3)教學(xué)行為策略(4)教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力(5)理論功底與知識(shí)面(6)教師的氣質(zhì)表現(xiàn)三南橋中學(xué)數(shù)學(xué)組聽(tīng)課情況

數(shù)學(xué)組內(nèi)的各位教師每學(xué)期都會(huì)嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，開(kāi)展一節(jié)以上的高質(zhì)量數(shù)學(xué)研討課。我們開(kāi)展研究課的基本環(huán)節(jié)是：備課→授課→聽(tīng)課→評(píng)課→反思→總結(jié)。同時(shí)，我們每節(jié)課都會(huì)邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)聽(tīng)課，以便對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的指導(dǎo)，提出寶貴建議。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的傳授，注重學(xué)生眼、口、手、心的整體運(yùn)用配合。在課上的思維情景創(chuàng)設(shè)階段，每位教師都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，盡自己所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如張勤老師的公開(kāi)展示課《無(wú)理方程》，楊亞琴老師在展示公開(kāi)課《直角三角形三角形全等的判定》鄧素菱老師在展示課《等可能事件》她們?cè)诮滩牡奶幚砩虾徒谭ǖ倪\(yùn)用上都得到了大家的好評(píng)。充分運(yùn)用了多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)采取了很容易被學(xué)生接受的方式引入課題數(shù)學(xué)本來(lái)就起源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)一些學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、甚至有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)素材的思維情境可以讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的情感教育，不僅尊重了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也拉近了師生間的距離。上完每節(jié)課后還要認(rèn)真做好教學(xué)分析，認(rèn)真寫好教后感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。另外，我組還一直十分注重學(xué)生的信息反饋，他們的真實(shí)感受和反應(yīng)是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

南橋中學(xué)數(shù)學(xué)組

201*-5-11

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