寶華中學冬鍛三項活動總結

寶華中學“冬季鍛項”活動總結

我校為貫徹《全民健身計劃綱要》，有效增強學生體質，積極開展了學校冬鍛活動，學校期初就列入了工作計劃中，在時間安排上給予了充分的保證。校領導經常與體育組教師交流，共同商討如何結合本校開展好“冬鍛”活動及組織好“冬季三項”競賽，及早制訂切實有效的冬鍛活動計劃，做到有目的、有計劃、有組織地開展，保質保量有成效�！耙�做就要做到最好”成了我們共同的追求和動力。

以下將我校冬鍛月進行的健身長跑，踢毽和跳繩三項活動總結如下：

一、冬季健身長跑

我校在12月份冬鍛月中，將課間操改為每天健身長跑15分鐘以班級為單位，組織全校師生健身長跑。

此項活動加強了學生的有氧訓練，改善學生心肺功能，提高學生耐力素質，增強了學生吃苦耐勞精神，培養(yǎng)了學生科學鍛煉的良好習慣，在此項活動中。。

二、冬季跳繩和冬季踢毽1、關于人手一繩一毽問題的解決

一直以來我校學生都每人自備有跳繩和毽子，在體育課和活動課上，也經常使用。2、通訊賽的舉行。在冬鍛月中，我校學生人手一繩一毽，積極參與跳繩和踢毽子的運動。在體育課和活動課上也組織學生練習2分鐘雙搖跳繩和2分鐘盤踢毽子以及花樣跳繩、單踢毽子，為檢查學生的練習情況，學校特在12月25日下午五、六節(jié)課組織了全校踢毽2分鐘盤踢通訊賽。在12月26日下午五、六節(jié)課組織了全校跳繩2分鐘雙搖跳繩通訊賽。全校學生取得了較好的成績，學校取前三十名成績記錄在案，并將勵了前十名。并將成績上報。

此次“冬鍛三項”鍛煉活動推起了我校學生參與體育鍛煉活動的熱潮，既讓學生掌握了鍛煉技能，又培養(yǎng)了學生自主鍛煉的好習慣，有效促進了學生的健康成長。

寶華中學體育組

201*年2月24日

擴展閱讀：寶華中學一次備課專用稿

寶華中學一次備課專用稿

語文

組第1課時總23課時集體備課時間：9月22日第4

周背影戴榮華主備人審核人梅曉燕劉良珍1．能讀會寫課文中的生字詞，并能說出這些詞語的含義。教學目標2．能用簡潔的語言概括本文的主要內容。3．能找出文中具體描繪背影的語句并有感情誦讀，說出其感人之處。1．能讀會寫課文中的生字詞，并能說出這些詞語的含義。2．能用簡潔的語言概括本文的主要內容。課題教學重點教學難點能找出文中具體描繪背影的語句并有感情誦讀，說出其感人之處。教具多媒體教學過程：模塊一：課時目標備注教學版塊1：明確任務導入：母愛在每一個孩子的成長過程中固然重要，父愛也同樣寶貴。今天，我們就來學習一篇表現父愛的典范之作現代著名作家朱自清先生的散文《背影》。這節(jié)課，我們的主要學習任務是：PPT1教學目標1．能準確流暢利地朗讀課文，能讀會寫課文中的生字詞，并能說出這些詞語的含義。2．能用簡潔的語言概括本文的主要內容。3．能找出文中具體描繪背影的語句并有感情誦讀，說出其感人之處。注意文章的第六段的重點動詞的理解、運用，模塊二：整體感知還要多強調。教學版塊2：掃除障礙PPT2下面，請大家先用6分鐘左右的時間，瀏覽全文，圈出你不熟悉的生字生詞，利用課文注釋或查閱工具書自主解決，不懂的地方，也可向老師和同學請教。PPT2瀏覽課文，掃除障礙1．圈畫出文中的生字生詞。2．利用課文注釋或查閱工具書，解釋這些字詞在文中的含義。（現場老師組織學生讀書，通過自主學習掃除字詞障礙。時間約6分鐘）PPT3剛才同學們在自主學習的過程中，一定發(fā)現了不少典雅的詞語吧。下面我們一起來交流一下：PPT3慘淡、狼藉、躊躇、蹣跚、瑣屑、惦記、晶瑩、箸、賦閑、典質禍不單行、觸目傷懷、情不能自已首先，文中有一些常用的古詞語。比如：慘淡、狼藉、躊躇、蹣跚、瑣屑、惦記、晶瑩、箸、賦閑、典質課文對這些詞語大都加了注釋，同學們除了弄懂它們的本義外，還要理解它們在文中的含義。如“賦閑”，本義是“在家閑居”，課文中指父親“丟了工作”。還有如“慘淡、躊躇、蹣跚、瑣屑”這幾個詞，較為生疏，我們要多讀幾遍，把它們記住，做到能讀會寫會運用。文中還有一些常見的成語和短語，如：禍不單行、觸目傷懷、情不能自已這里的“禍不單行”是指不幸的事情往往不止一件，文中指祖母去世及父親的職務交卸兩件事�！扒椴荒茏砸选蓖ǔ：喿鳌扒椴蛔砸选��！耙选笔恰巴Ｖ埂钡囊馑�，在短語中的意思是“控制”�！扒椴蛔砸选钡囊馑季褪强刂撇蛔∽约旱母星�。教學版塊3：尋覓背影PPT4剛才，通過大家共同的努力，我們已經掃清了文中的字詞障礙�，F在，請大家再次閱讀課文，找一找，課文幾次寫到了背影，分別用簡潔的語言加以概括。PPT4再讀課文，尋覓背影1、畫出課文中直接描寫背影的有關語句。2、用“時（中）的背影”的形式簡要概括每次背影出現的情景。（現場老師組織學生瀏覽課文，概括主要內容，并組織交流。時間約5分鐘）PPT5通過交流我們知道了，本文一共四次寫到了背影，分別是開頭第1段提到的思念中的背影、第6段買橘子時的背影和分別時的背影以及最后一段記憶中的背影。PPT5思念中的背影買橘時的背影離別時的背影記憶中的背影模塊三：重點分析教學版塊4：走近背影PPT6剛才我們用簡要的語言概括了課文中四次出現背影時的情景，這四次背影，有兩次是記憶中的，有兩次是實際所見，但都發(fā)生在同一事件里面，只不過具體的情形不同而已。下面，我們先圍繞實際所見時的兩次背影，繼續(xù)思考：這兩次背影，哪次詳寫，哪次是略寫？詳寫的是從哪些方面展開描寫的？作者的感受又是如何呢？帶著這些疑問讓我們重點研讀課文的第6段，去深入探究，細心品味吧。PPT6思念中的背影買橘時的背影離別時的背影記憶中的背影（現場老師組織學生認真閱讀文章第6段，時間約5分鐘）PPT7要說父親的背影，那是司空見慣的；但這次要寫的，卻不是平時常見的，而是特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫了買桔子時穿過鐵路的情形�！案赣H是一個胖子”，“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。父親過鐵路時，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，……要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”買好桔子回來，“過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走�！�…”作者描繪父親的背影，并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于讀者眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質樸，卻情真味濃，蘊藏著一段深情。所謂“于平淡中見神奇”（反映了什么）PPT7體態(tài)：肥胖買橘時的背影（詳寫）穿著：黑布小帽黑布大馬褂深青布棉袍動作：（下）探身（上）（手）攀（腳）縮（身子）傾離別時的背影（略寫）在文章中，兩次寫父親背影，用筆卻一詳一略，更見含蓄的力量。買桔子的背影，以白描的手法細細描繪；離別的一剎那的背影，卻是略寫，只一句帶過：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！边@個背影，作者沒有再加以描寫，但那“走了幾步，回過頭看見我”，和再三叮嚀，已把那舍不得和兒子分別的心情，為了謀生又不得不離去的苦況，活畫出了。幾筆之中，作者當時那種悲酸惆悵的心情，表現得含蓄而深沉。這都是作者文字的技巧和工夫。PPT8父愛如山，語段中通過對父親背影的體態(tài)、穿著、動作形象細致的描繪，使大家對父親的背影有了具體深入的了解。盡管步履蹣跚但仍跳下爬上的親自去買，盡管自己穿的是布質衣服而給我準備了皮大衣以抵御北國的風寒。這樣的描繪越具體越能使人感受到父親買橘子行為的可貴，也就越能顯示出父親對兒子的體貼關懷�？梢赃@樣說，此時的背影就是父愛的代名詞。我親眼目睹了父親買橘子的全過程，此時，我的感受又如何呢？對這個問題，同學們剛才也展開了熱烈的討論，大家也一定找到了這樣一些句子：PPT8我的淚很快地流下來了我趕緊去攙他我的眼淚又來了PPT9從這些句子中，我們不難看出作者對父親的感激和依戀之情。我的淚很快地流下來了感激之情我趕緊去攙他我的眼淚又來了依戀之情PPT10此時此刻，我們怎不為父親的愛深深地感動呢，讓我們一起帶著這種深深的感激之情，再用3分鐘時間，把文章的第6段再好好地讀一篇。PPT10（圖片）（現場老師組織學生朗讀。）教學版塊5：懷念背影PPT11我們剛才圍繞實際所見時的兩次背影進行了深入地研究，那么，文中首尾出現的兩次記憶中的背影，對表達作者的感情，又各有什么作用呢？這個問題，特別是結尾出現的背影，理解起來有一定的難度，請同學們在剛才學習的基礎上，認真閱讀首尾兩段，經自己的獨立思考后，開展一次小組合作學習。在小組合作學習時，大家不僅要研討問題的答案，還要注意養(yǎng)成與伙伴合作的意識和技巧，我們要學會合作，學會傾聽他人的意見，懂得欣賞他人；在討論時，每人都要參與，要積極發(fā)言，但不要打斷別人的發(fā)言；在匯報時，要代表小組發(fā)言而不能只陳述自己的個人意見。PPT11文章開頭和結尾處的兩處背影，對表情達意各有什么作用？（現場教師組織學生小組合作學習和討論。用時5分鐘。）PPT12不忘背影：引起懸念，撥動讀者心弦又憶背影：回扣了全文，表現作者濃烈的感激、自咎與思念之情，韻味無窮剛才同學們盡管認真的小組研討，相信已經很好地解決了問題�，F在老師引用一些專家對這個問題地看法，與大家再交流一下。全文開首一句：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”直截了當地破題之后，作者卻把筆遠遠蕩開了。讀者的好奇心急于了解的是“父親”的背影何以“不能忘記”，可作者偏偏不給我們展示父親的背影，卻領著我們由北京到徐州，由徐州回老家，由老家返南京，繞了個大圈子。一路上既不寫景也不狀物，只粗略直白地敘述了一下和父親回家奔祖母喪事的過程，平平淡淡。但是，我們卻不知不覺讓他撥動心弦了。文章開頭難，組織高潮突出主題更不易，而最難難在煞尾。怎么辦好呢？請看朱自清沖到云霄，再上九天的筆力！煞尾一段的開始，先降低調門形成低潮。他用凄涼的聲調交代了他們父子這幾年各為生計“東奔西走”，難以謀面，而家境更比昔年衰落的情況。做兒子的已經大學畢業(yè)做了事，既未能從經濟上幫助父親解脫困境，也未能在身邊給老父以精神的慰藉。曾經“早年出外謀生，獨立支持，做了許多大事”的父親，“那知老境卻如此頹唐”，他大概再也無力掙扎了，再也難支持下去了，性情一反既往，“家庭瑣屑便往往觸他之怒�！倍�且“他待我漸漸不同往日�！边@個過渡段既是情節(jié)的繼續(xù)與發(fā)展，又是一個變調，和前面父親的心境形成鮮明的對照。但是，老父畢竟還是那個老父，雖然他來信中說：“膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便”，已感到自己“大去之期不遠矣�！钡珜τ趦鹤拥摹安缓谩保�還是很快就忘掉了，仍克制不住自己“只是惦記著我”，還又“惦記著我的兒子”。于是情節(jié)倏地一反，全文的基調又在新的基礎上，在變調的反襯的推動下高奏起來，把我們拉向又一個抒情的峰巔�！霸诰К摰臏I光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！薄氨秤啊钡脑俣瘸霈F，不是簡單的重復，它包含了更深重更濃烈的感激、自咎與思念的復雜情緒，不啻在我們心弦上五指齊下重重的一撥，撕心裂魄的訇然一聲之后，裊裊余音便久久地久久不絕地縈繞于我們心頭！它有力地回扣了全文，又為我們留下了頗耐咀嚼的，誠如有的評論家所說，此乃神來之筆！老師出鏡：通過本堂課的學習，父親的背影已留下了非常深刻的印象，我們也感受到了父子間的深情。那么，文章開始為何不直接描繪背影？我是否始終能理解父親的良苦用心。下一節(jié)課，我們將對這些問題進行探討。好，這節(jié)課我們就先上到這里，同學們，再見。作業(yè)布置：完成探究、練習第一、二、三題。

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