高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補(bǔ)差

201*-201*學(xué)年高三歷史培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

歷史培優(yōu)補(bǔ)差三個(gè)階段。

第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時(shí)間安排在高三前期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講。總之，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識(shí)，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。

第二階段專題知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)"縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通"。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。

在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強(qiáng)的侵華史，中國人民抗?fàn)幨罚�中國各階級(jí)的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭(zhēng)史、各主要

資本主義國家國別史及國際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

第三階段綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)問題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。

只有抓住了以上關(guān)鍵性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍。樹立融會(huì)貫通、舉一反三、個(gè)性和共性相統(tǒng)一的解題理念。同時(shí)，再通過幫助學(xué)生搞好高三復(fù)習(xí)階段的解題訓(xùn)練，幫助他們克服盲目性、單一性、機(jī)械性，注重能力和方法的遷移，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)，有的放矢，應(yīng)能提高復(fù)習(xí)效率。所練的題，要具有代表性、典型性、覆蓋性。練一個(gè)題，要聯(lián)系一類或一串的知識(shí)和題型，每練一個(gè)題，要善于歸納出具有一般意義的解題思路和方法，從而達(dá)到舉一反三的效果。這一階段的復(fù)習(xí)，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為突出的時(shí)候，要貫徹“因材施教”的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類和個(gè)別指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)評(píng)估，要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，找出失分點(diǎn)和原因，拿出解決的辦法，使失分點(diǎn)變?yōu)樵龇贮c(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度的得到提高。

201*-201*學(xué)年高三歷史培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

通過假期一個(gè)來月的補(bǔ)課和深入了解學(xué)生，基本了解了學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的程度，也知道大部分已努力了許多，大家都希望能取得好成績(jī)。為此我們決定盡心盡力，從基礎(chǔ)抓起，盡可能的備好課，將教案寫詳細(xì)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一樣的實(shí)際，也為了使學(xué)生在課堂上集中精力聽老師上課，我們將教案打印好，課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，這樣在上課時(shí)，學(xué)生就能聚精會(huì)神地聽講，然后對(duì)照教案進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，迎頭趕上。但不管怎么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還是參差不齊，對(duì)此，我們有重點(diǎn)的將學(xué)生分成三六九等，努力做好培優(yōu)輔差的工作。

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)

要掌握學(xué)生的成績(jī)情況，做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥，有的放矢，事半功倍。我們要自己在以后的工作仔細(xì)些、認(rèn)真些、踏實(shí)些，也要辛苦些。我們要采取具體的行之有效的得力措施。我們心中選定一些歷史感較好的學(xué)生作為優(yōu)生，例如我們認(rèn)為下一步可以大幅度提高成績(jī)的，我們就因材施教，讓他們多練，多讀，多提問多關(guān)心他們?cè)鰪?qiáng)歷史感，提高歷史的感悟能力。事實(shí)上他們正在提高。對(duì)中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長(zhǎng)處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，則盡量幫助他們基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡可能在課內(nèi)外抽出一定時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給他們指條路。

二、對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差必須做到持之以恒。而不是只憑一時(shí)心血來潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)；他們的成績(jī)就會(huì)大幅度提高。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難和挫折，也告誡他們不能半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要對(duì)學(xué)生傾注一片愛心，只有這樣，我們相信學(xué)生在統(tǒng)考中在高考中一定會(huì)取得好成績(jī)。祝福他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，也祝福自己的努力有收獲。

三、對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差必須用足用好教材。高三的主要任務(wù)是準(zhǔn)備參加高考。高考試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據(jù)《高考大綱》所確定的每一個(gè)綱目順序，在依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)，逐個(gè)展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個(gè)角落，不留任何死角，給每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)有重視和位置。

所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對(duì)于這些問題，教師必須做到心中有數(shù)；對(duì)于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對(duì)中國古代各時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對(duì)于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個(gè)人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強(qiáng)理解、綜合能力方面給以指

導(dǎo)。屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級(jí)革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對(duì)輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次。

通過兩個(gè)學(xué)期的摸索，我們的工作取得了很大的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增加成績(jī)大幅度地提高！

擴(kuò)展閱讀：高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補(bǔ)差工作之我見

高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補(bǔ)差工作之我見

海南華僑中學(xué)歷史科組王麗君

這學(xué)年我接手的又是兩個(gè)差班，兩個(gè)班的歷史基礎(chǔ)都非常差，特別是其中的一個(gè)班在進(jìn)入高三分班時(shí)，全班前十名全部被抽走，兩個(gè)班的歷史成績(jī)?cè)谌�年分別排倒數(shù)第一和第二。全年級(jí)前五十名學(xué)生中，兩個(gè)班一人都沒有。也就是說，兩個(gè)班幾乎沒有優(yōu)生。但我想一個(gè)班級(jí)的成績(jī)決不可能都在同一個(gè)水平線上，即便是差班也不例外,總能挖掘到一些優(yōu)生吧。

通過假期一個(gè)來月的補(bǔ)課和深入了解學(xué)生，基本了解了學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的程度，也知道大部分已努力了許多，大家都希望能取得好成績(jī)。為此我決定盡心盡力，從基礎(chǔ)抓起，盡可能的備好課，將教案寫詳細(xì)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一樣的實(shí)際，也為了使學(xué)生在課堂上集中精力聽老師上課，我將教案打印好，課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，這樣在上課時(shí)，學(xué)生就能聚精會(huì)神地聽講，然后對(duì)照教案進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，迎頭趕上。但不管怎么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還是參差不齊，對(duì)此，我有重點(diǎn)的將學(xué)生分成三六九等，努力做好培優(yōu)輔差的工作。

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)

要掌握學(xué)生的成績(jī)情況，做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥，有的放矢，事半功倍。我要自己在以后的工作仔細(xì)些、認(rèn)真些、踏實(shí)些，也要辛苦些。我要采取具體的行之有效的得力措施。我心中選定一些歷史感較好的學(xué)生作為優(yōu)生，例如我認(rèn)為下一步可以大幅度提高成績(jī)的，我就因材施教，讓他們多練，多讀，多提問多關(guān)心他們?cè)鰪?qiáng)歷史感，提高歷史的感悟能力。事實(shí)上他們正在提高。對(duì)中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長(zhǎng)處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，則盡量幫助他們基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡可能在課內(nèi)外抽出一定時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給他們指條路。

二、對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差必須做到持之以恒。而不是只憑一時(shí)心血來潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)；他們的成績(jī)就會(huì)大幅度提高。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難和挫折，也告誡他們不能半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要對(duì)學(xué)生傾注一片愛心，只有這樣，我相信學(xué)生在統(tǒng)考中在高考中一定會(huì)取得好成績(jī)。祝福他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，也祝福自己的努力有收獲。三、對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差必須用足用好教材。高三的主要任務(wù)是準(zhǔn)備參加高考。高考試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據(jù)《高考大綱》所確定的每一個(gè)綱目順序，在依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)，逐個(gè)展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個(gè)角落，不留任何死角，給每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)有重視和位置。

所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對(duì)于這些問題，教師必須做到心中有數(shù)；對(duì)于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對(duì)中國古代各時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對(duì)于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個(gè)人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強(qiáng)理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)。屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級(jí)革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對(duì)輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次。

四、對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。高三畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很短的。怎樣合理、科學(xué)地利用這有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為將復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行較為合理有利。

第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時(shí)間安排在高三前期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講�？傊�，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識(shí)，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。第二階段專題知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)"縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通"。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強(qiáng)的侵華史，中國人民抗?fàn)幨罚�中國各階級(jí)的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭(zhēng)史、各主要資本主義國家國別史及國際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

第三階段綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)問題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。

只有抓住了以上關(guān)鍵性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍。樹立融會(huì)貫通、舉一反三、個(gè)性和共性相統(tǒng)一的解題理念。同時(shí)，再通過幫助學(xué)生搞好高三復(fù)習(xí)階段的解題

訓(xùn)練，幫助他們克服盲目性、單一性、機(jī)械性，注重能力和方法的遷移，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)，有的放矢，應(yīng)能提高復(fù)習(xí)效率。所練的題，要具有代表性、典型性、覆蓋性。練一個(gè)題，要聯(lián)系一類或一串的知識(shí)和題型，每練一個(gè)題，要善于歸納出具有一般意義的解題思路和方法，從而達(dá)到舉一反三的效果。這一階段的復(fù)習(xí)，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為突出的時(shí)候，要貫徹“因材施教”的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類和個(gè)別指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)評(píng)估，要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，找出失分點(diǎn)和原因，拿出解決的辦法，使失分點(diǎn)變?yōu)樵龇贮c(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度的得到提高。通過一個(gè)學(xué)期的摸索，現(xiàn)在我所任教的兩個(gè)班的歷史成績(jī)也位居全年級(jí)中上水平。前段時(shí)間全年級(jí)月考，兩個(gè)班的歷史成績(jī)?cè)谌�年�?jí)前十名中，我所教的兩個(gè)班的學(xué)生就占了五名。

友情提示：本文中關(guān)于《高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補(bǔ)差》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補(bǔ)差：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補(bǔ)差》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/752210.html

• 上一篇：培優(yōu)補(bǔ)差總 結(jié)
• 下一篇：化學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差訓(xùn)練(4)