家長半日開放活動歷來是家長比較關(guān)心的一個話題

家長半日開放活動歷來是家長比較關(guān)心的一個話題。半日開放活動有助于幼兒教育功能的全面發(fā)揮、有益于幼兒教師的專業(yè)成長、有利于家長資源的充分利用、有利于家園之間的溝通與合作、有利于家長對于幼兒教育資源和信息共享與角色的對等化；李生蘭教授在《幼兒園家長開放日活動的研究》中，把幼兒園家長開放日定義為：幼兒園應該在特定的時間里向家長開放園內(nèi)外的各種教育活動，這種開放時間上講，包括每天的開放、每周開放、每月開放、每學期開放；形式上講，包括家長觀摩、家長參教、家長助教、家長執(zhí)教、家長評教。故而幼兒園家長半日開放活動就是幼兒園在特定的半天里向家長開放本班乃至本園的各種教育教學活動，它家園進行交流合作的一個重要方面，幼兒園一般每學期開展一次。

談到半日開放活動，其實中學也會對家長進行半日開放活動。家長隨時走進課堂聽課�？僧斖�事興沖沖地來到學校時，發(fā)現(xiàn)許多教室的門都緊閉，老師并不熱情的邀請家長走進教室。家長也就很會意的離開。在有些學�？赡苡捎诟鞣N原因，只邀請部分同學的家長來校參加開放活動.同樣，很多幼兒園也存在這樣的問題，比如：半日活動主要采用家長無聲的旁聽，或與自己孩子的進行簡單游戲。而對于半日活動安排的活動的目的性、程序以及在其中發(fā)現(xiàn)的問題如何解決等等，還都需要保持教育信息的對等性和對自己孩子教育的知情權(quán)�，F(xiàn)如今社會呼吁教育公平、均等的呼聲如此強烈的情況下，學校似乎意識到了公平對等的重要性，可在實際操作中還有著許多的偏差和不等。

一、幼兒園家長半日開放活動存在的問題

縱觀幼兒園的家長半日開放活動，每學期一次，被列入幼兒園教學計劃當中。那么目前家長半日開放活動到底是一個什么流程，這其中又有會有什么問題呢？1、活動設(shè)計的參與性不夠

各年級老師會根據(jù)本班實際和自己的專長開始設(shè)計班級半日活動方案，教學活動的設(shè)計通過后，老師在年級上會多次試講，以保證教學效果，老師會像演員一樣，在半日開放時很流暢的表現(xiàn)給家長。設(shè)計上，還是以教師主導，家長不能參與，更不會有主動權(quán)。形式和內(nèi)容比較單一，過程雖然生動卻很缺乏“教育生命”。2、時間安排的預留空間不足

幼兒園有多種做法，一般老師會出一個通知在家長園地，告知家長半日活動的目的、來園的時間，或在留意欄出一個通知，也有幼兒園處以一個邀請函，每位幼兒一份，告知家長半日開放的目的，強調(diào)最好有父母參加，具體的時間。但是，這對于有準備教師和沒有任何準備和了解的家長來說這能做到公平嗎？家長按照規(guī)定的時間來到幼兒園，但是先前并不了解自己孩子的學習情況和本班教師的教學計劃，即使來到幼兒園也只能“看看熱鬧”而已。3、活動組織的先前鋪墊匱乏

在半日活動主要有老師來組織實施，一位老師負責教學，另一位老師就負責游戲活動，或者每人一節(jié)教學活動。在活動中老師為了保證活動正常進行，會對家長提出要求，如孩子早操、戶外體育活動時要求家長在樓上或平臺上觀看；教學活動中為活躍氣氛，達到效果，常會安排一些孩子和家長互動的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場邀請家長，有些家長由于不協(xié)調(diào)、內(nèi)秀表現(xiàn)得很不自然，或孩子表現(xiàn)不佳甚至于尷尬。這些問題的產(chǎn)生很重要的原因都來自于家長的盲目。4、活動評價的內(nèi)容過于表象化活動結(jié)束后為了留下資料，往往會發(fā)給家長一張調(diào)查問卷，其內(nèi)容大多只對孩子的表現(xiàn)提出評價；或是教育過程中的一些專業(yè)名詞進行簡單的評價，形式多以封閉式的選項問卷為主；很少針對老師的教育行為，幼兒在園飲食生活、個性化成長空間、孩子的午休等問題進行開放式的發(fā)散性問卷。

從這些環(huán)節(jié)來看，活動至始至終都是幼兒園教師是主導者、制定者，家長只是個旁觀者、被動參與者而已。隨著社會的發(fā)展，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，家長不再是單單的義務承擔者，他們也享有參與教育的權(quán)利，家庭、學校是對等的。二、提高服務意識，創(chuàng)新家長半日開放活動幼兒園家長半日開放活動是家長了解幼兒園教育，了解孩子學習狀況，進行家園合作的重要溝通橋梁之一。那如何讓家長感受到幼兒園的家長半日開放活動他們是不可缺少的，他們的參與是有價值的呢?

1、從細節(jié)入手，激發(fā)家長參與的熱情

每學期的半日開放活動老師會更多的注重教學活動和游戲活動的設(shè)計，缺少對細節(jié)的考慮，從而激發(fā)家長參與活動的熱情和激情。例如給每位家長發(fā)出一封熱情的邀請信而不是簡單的通知，因為邀請比通知具有更多的積極意義，更為尊重別人，更加重視事情的結(jié)果，不僅讓別人知道即將要干什么，而且還請求家長來參與，使家長感受到幼兒園的誠意、友好和熱情。對教室的環(huán)境、桌椅的擺設(shè)進行有心的創(chuàng)設(shè)，也是不可缺少的。美國學者Eliason和Jenkins認為“不僅在幼兒園及其組織的活動里，而且在班級里，都要使家長覺得頗受歡迎”。美國學者Ball進一步指出，之所以“要讓家庭覺得他們是受歡迎的”，是因為“建立和維持家園關(guān)系包括歡迎家長進入幼兒園和班級”，為此，我們老師應該做到“當每一個家庭和孩子到達時，要微笑地歡迎他們，并向他們說明今天安排了哪些活動”，“使他們意識到他們是教學團隊中的重要成員”，這樣，“當教師和管理者歡迎、尊重、評價家庭的伙伴關(guān)系時，家長才會覺得受到支持”，“當家長和孩子知道老師期待他們?nèi)プ鍪裁磿r，他們就會覺得更加舒服”。美國學者Coleman還告誡老師，在與家長交往時，重要的是要保證讓家長感到受歡迎，并認識到他們的參與是很有價值的；還要從小事做起，因為盡管像房間布置的方式、迎接家長的方式、和家長講話的方式等小事情，都是在傳遞是否歡迎家長的信息。加拿大學者Shimoni也指出“如果家長覺得受到了歡迎，如果家長意識到他們的努力得到了承認，那么，在教師和家長之間的交往、家長的參與就會更好地進行”。這些觀點告訴我們要從家園共育的角度來看待和對待家長半日開放活動的環(huán)境布置，是班級的每一個角落都散發(fā)出歡迎家長光臨的氣息，并給家長提供活動的詳細信息和參與要領(lǐng)。如果我們的老師能按照這些學者的觀點來做，那么來園參加活動的不再會80%是爺爺奶奶，因為父母們會意識到他們的責任和價值，會盡量克服困難來參與。

2、讓家長參與活動設(shè)計，保證活動計劃的有效性

一直以來半日活動的設(shè)計都是有老師來承擔，實施。而家長只是活動的旁觀者或是看客，即使有些互動，也是被動參與走形式而已。家長對活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點也不清楚。成為活動的邊緣者。有時在活動中，由于家長不知道活動的目的是什么，家長不能很好的配合，反而影響了活動效果。記得在一個“好玩的報紙”探索活動中，老師要求孩子們剪出一根最長的紙條來，老師話音剛落，家長不等孩子們考慮，馬上指揮孩子如何剪，可有主見的孩子不干，他就要自己邊探索邊剪，家長看著別人的孩子完成了，脫口就是一句“笨死了，叫你這樣剪，你不聽”。孩子好委屈，哇的一聲，大哭！這樣既沒有達到教師教學的目的，讓小孩在實踐探索中尋找答案解決問題，還影響了活動的進行，更糟的是當老師和家長交流，讓孩子自己動腦筋探索時，家長舍不得孩子哭，覺得丟面子，說：“我們又不知道活動是這個目的”，還有位家長說：“剪什么報紙，這有鉛，多不衛(wèi)生�！笔前。�家長覺得很委屈，老師更委屈。為迎合家長、滿足孩子探索的欲望，精心設(shè)計的活動竟遭到如此評價�？晌覀冇植荒懿环此甲约旱男袨椤＝逃�本來就是家庭和學校共同的責任，而這里幼兒園占據(jù)了更多的主動權(quán)，而家長感覺不被尊重，關(guān)系上不對等。如果這個活動計劃在制定時就有我們的家長參與，知曉我們的活動目的和層層遞進的每個環(huán)節(jié)，家長會靜觀孩子的探索過程，不會發(fā)生尷尬之事，從這里也可以看出，我們幼兒園還沒有能發(fā)揮家長對我們課程的支持作用，因為家長參與課程的設(shè)計能夠幫助他們了解和理解什么樣的幼兒園是一個優(yōu)質(zhì)的幼兒園，什么樣的課程是一個發(fā)展的、適當?shù)恼n程，當家長理解課程的時候，他們會更會支持課程。3、當好家長的助教，讓活動更精彩隨著社會的發(fā)展，各種教育法規(guī)和政策的出臺，使家長們認識到不光光是承擔孩子的多種教育義務，同時也享有教育孩子的各種權(quán)利。80后的家長們，不再把教育看成是幼兒園單方的事情，而且意識到自己的角色和地位，他們不僅是幼兒園教育活動的旁觀者、配合者、被參與者，也應該是幼兒園教育活動的組織者、實施者，幼兒園可以用我們正確的教育理念來影響、指導家長們參與、組織幼兒園的活動，讓我們的半日活動更精彩。4、開放時間常態(tài)化，給家長參與機會均等我們現(xiàn)在的家庭大多數(shù)多是雙職工或自主創(chuàng)業(yè)，時間上不一定和幼兒園合拍，因此會出現(xiàn)缺席或請老人或親戚代為參加半日活動。那我們在活動開展的時間上，幼兒園應考慮一些家庭的實際情況，可增加開放的次數(shù)，讓家長選擇適合自己的時間，以給予每個孩子家庭的均等機會。

擴展閱讀：教學活動成功的關(guān)鍵

教學活動成功的關(guān)鍵

幼兒園家長半日開放活動是家長了解幼兒園教育、了解孩子學習狀況，進行家園合作的重要溝通橋梁之一。家長半日開放活動歷來是家長比較關(guān)心的一個話題。半日開放活動有助于幼兒教育功能的全面發(fā)揮、有益于幼兒教師的專業(yè)成長、有利于家長資源的充分利用、有利于家園之間的溝通與合作、有利于家長對于幼兒教育資源和信息共享與角色的對等化。

（一）做好半日活動，我們要提高服務意識，創(chuàng)新家長半日開放活動，從以下幾點著手：

1、從細節(jié)入手，激發(fā)家長參與的熱情

每學期的半日開放活動老師會更多的注重教學活動和游戲活動的設(shè)計，缺少對細節(jié)的考慮，從而激發(fā)家長參與活動的熱情和激情。例如給每位家長發(fā)出一封熱情的邀請信而不是簡單的通知，因為邀請比通知具有更多的積極意義，更為尊重別人，更加重視事情的結(jié)果，不僅讓別人知道即將要干什么，而且還請求家長來參與，使家長感受到幼兒園的誠意、友好和熱情。對教室的環(huán)境、桌椅的擺設(shè)進行有心的創(chuàng)設(shè)，也是不可缺少的。為此，我們老師應該做到“當每一個家庭和孩子到達時，要微笑地歡迎他們，并向他們說明今天安排了哪些活動”，“使他們意識到他們是教學團隊中的重要成員”，這樣，“當教師和管理者歡迎、尊重、評價家庭的伙伴關(guān)系時，家長才會覺得受到支持”，“當家長和孩子知道老師期待他們?nèi)プ鍪裁磿r，他們就會覺得更加舒服”。在與家長交往時，重要的是要保證讓家長感到受歡迎，并認識到他們的參與是很有價值的；還要從小事做起，因為盡管像房間布置的方式、迎接家長的方式、和家長講話的方式等小事情，都是在傳遞是否歡迎家長的信息。我們要從家園共育的角度來看待和對待家長半日開放活動的環(huán)境布置，是班級的每一個角落都散發(fā)出歡迎家長光臨的氣息，并給家長提供活動的詳細信息和參與要領(lǐng)。2、讓家長參與活動設(shè)計，保證活動計劃的有效性

一直以來半日活動的設(shè)計都是有老師來承擔，實施。而家長只是活動的旁觀者或是看客，即使有些互動，也是被動參與走形式而已。家長對活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點也不清楚。成為活動的邊緣者。有時在活動中，由于家長不知道活動的目的是什么，家長不能很好的配合，反而影響了活動效果。如果這個活動計劃在制定時就有我們的家長參與，知曉我們的活動目的和層層遞進的每個環(huán)節(jié)，家長會靜觀孩子的探索過程，不會發(fā)生尷尬之事，從這里也可以看出，我們幼兒園還沒有能發(fā)揮家長對我們課程的支持作用，因為家長參與課程的設(shè)計能夠幫助他們了解和理解什么樣的幼兒園是一個優(yōu)質(zhì)的幼兒園，什么樣的課程是一個發(fā)展的、適當?shù)恼n程，當家長理解課程的時候，他們會更會支持課程。

4、開放時間常態(tài)化，給家長參與機會均等

我們現(xiàn)在的家庭大多數(shù)多是雙職工或自主創(chuàng)業(yè)，時間上不一定和幼兒園合拍，因此會出現(xiàn)缺席或請老人或親戚代為參加半日活動。那我們在活動開展的時間上，幼兒園應考慮一些家庭的實際情況，可增加開放的次數(shù)，讓家長選擇適合自己的時間，以給予每個孩子家庭的均等機會。

（二）要改變個體園教師的教育觀念，改善個體園的辦園設(shè)施，提高個體園教師的半日活動組織能力，改變原有不是很科學合理的教育行為，需要循序漸進、小步遞進的過程。這樣才能提高個體園教師半日活動組織效果。

1、加強學習，實地觀摩

指導者進班調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時交流反饋，是常規(guī)的支教指導方式。而讓被指導者直接跟班學習，更是一種最直接最有效的學習方式。教師在現(xiàn)場活動的觀摩中，發(fā)現(xiàn)教學行為中的可借鑒之處，通過將觀察到的現(xiàn)狀與自身的行為作比較，從而發(fā)現(xiàn)自身需要改進的地方，學習組織半日活動的方式與策略，這樣的跟班學習，使被指導者真正受益。

2、積極嘗試，努力改變

要改變半日活動組織形式，提高半日活動效率，老師必須擁有一顆想要進步，想要改變的心。只有有心與用心，才會有改變的行為。不愿放開手腳，不敢大膽嘗試，這樣的觀念直接影響了教育行為和教學效果。教師可多出門學習與聽課，學習一些對自身帶班有直接影響的學習，如半日活動觀摩，教學公開課等實踐觀摩活動，通過學習，吸收經(jīng)驗，勇于嘗試，借鑒和改變自身教學，提高教學質(zhì)量。

做一個愛動腦、愛學習的老師，不斷總結(jié)反思，最終都會有所收獲。

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