奧爾夫入門總結(jié)

奧爾夫入門總結(jié)

奧爾夫，這三個(gè)字剛開(kāi)始對(duì)我來(lái)說(shuō)特別陌生，第一節(jié)課的時(shí)候我特別期待這是一門怎么樣的學(xué)科呢？會(huì)不會(huì)很有趣。開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在也有一段時(shí)間了，漸漸了解什么是奧爾夫教學(xué)法？奧爾夫教學(xué)法可以帶給我們什么？就是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起，必須自己參與的原本性音樂(lè)的教學(xué)方法。

首先是聲勢(shì)游戲，由感性轉(zhuǎn)為理性，一下子就把所有同學(xué)的注意力吸引過(guò)去，然后把聲勢(shì)的動(dòng)作結(jié)合到音樂(lè)中去，多聲部的練習(xí)配合，把旋律給哼出來(lái)了。《兩只小鳥(niǎo)》手指游戲，然后，進(jìn)行了《土耳其進(jìn)行曲》我們?cè)趫D形譜中參與學(xué)習(xí)。從而得出節(jié)奏的重要性！

音條入門，在夏威夷露營(yíng)歌中，我們進(jìn)行樂(lè)句訓(xùn)練，在高音低音各不相同的音條里，一起感受了這些樂(lè)器的樂(lè)音以及樂(lè)律。接著每個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)編，連接，組成不一樣的音樂(lè)，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

豎笛入門，拿著豎笛，摸索聲音，五聲音階的即興，還編排了豎笛舞，多姿多彩，充滿創(chuàng)意。還有4個(gè)人的2聲部配合，感受音樂(lè)的美妙。

在每一個(gè)課例之后都有一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)學(xué)完課例后的感受或是收獲，讓我們很清楚知道我們通過(guò)這么一個(gè)課例學(xué)到了什么？

打擊樂(lè)入門，一起認(rèn)識(shí)了沙錘，三角鐵，雙響筒，鈴鼓，響板等奧爾夫樂(lè)器打擊樂(lè)器，律動(dòng)即興。還有測(cè)試每個(gè)人的反映，注重創(chuàng)造性。音樂(lè)很美妙，很神奇，學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新！推成出新，革故鼎新！希望在奧爾夫教學(xué)法中可以學(xué)到更多的知識(shí)！

擴(kuò)展閱讀：奧爾夫教學(xué)法心得體會(huì)(新)

師范教育學(xué)院

奧爾夫音樂(lè)教育思想和實(shí)踐（論文）

題目：淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法姓名：張俊峰學(xué)號(hào)：091470332

班級(jí)：師范教育學(xué)院09學(xué)前音樂(lè)(一)班郵編：467000日期：201*.05.20

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教育體系作為20世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生重大影響的音樂(lè)體系，它具有原本性、綜合性，參與性，創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它將音樂(lè)融于詩(shī)詞、兒歌、律動(dòng)、游戲、欣賞之中，啟迪學(xué)生音樂(lè)潛能，充分感覺(jué)藝術(shù)魅力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)起源于德國(guó)，它創(chuàng)始人是德國(guó)近代著名的作曲家?jiàn)W爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂(lè)范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而興趣就是孩子們最好的老師，從一開(kāi)始的父母老師逼著學(xué)，到后來(lái)自己主動(dòng)要求學(xué)，我認(rèn)為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來(lái)，讓他們快樂(lè)開(kāi)心的去主動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)，真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，只是這個(gè)方法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法，而是用一種游戲的方式在玩中，使他們快樂(lè)的掌握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻。

奧爾夫教學(xué)法是將音樂(lè)，語(yǔ)言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂(lè)教學(xué)體系，奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是人類最自然最原始的行為，人們不是要作為觀眾，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過(guò)程中感受音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣。奧爾教法讓我們真正的感受到音樂(lè)來(lái)自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂(lè)器發(fā)出美妙的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出美妙的音樂(lè)。身邊最簡(jiǎn)單的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，一張最普通的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，不同力度的抖動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂(lè)的奇妙，報(bào)紙一直都存在，卻又有誰(shuí)想用它就可以制造出奇妙的音樂(lè)，讓我們感受到一幅奇幻的畫面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂(lè)就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂(lè)，而是應(yīng)該讓音樂(lè)自然而然的走向我們。

奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的，課例《馬勒第一交響曲》

中，我印象比較深刻，從兒童熟悉的歌曲《兩只老虎》入手，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，先從兩只老虎節(jié)奏入手，用手拍出節(jié)奏，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練，后來(lái)，又在此兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，曲調(diào)不變，改變歌詞，加深孩子對(duì)曲調(diào)的理解與熟悉度，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調(diào)元素，再次強(qiáng)調(diào)主旋律，最后進(jìn)行完整音樂(lè)賞析，這樣是將動(dòng)作，語(yǔ)言，音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起，降低音樂(lè)欣賞難度，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)孩子的參與性，社會(huì)性，和互動(dòng)性，使孩子體驗(yàn)到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。

游戲，故事，音樂(lè)的結(jié)合訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的，老師通過(guò)孩子喜歡聽(tīng)故事的心理，來(lái)吸引孩子們的注意力，抓住孩子們對(duì)于故事的興趣來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)結(jié)合肢體語(yǔ)言，讓孩子們一起參與，讓孩子們一起在故事中感受游戲的快樂(lè)，在游戲中孩子們可以當(dāng)主角，參與游戲的環(huán)節(jié)，這樣充分發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性。在故事中他們能感受到游戲帶給她們的活力，無(wú)形之中教會(huì)了孩子們要學(xué)的知識(shí)。這其中，把世界上最美的音樂(lè)元素加在里面，做到音樂(lè)，游戲，故事的合理結(jié)合。孩子們可以學(xué)到語(yǔ)言，動(dòng)作，節(jié)奏，旋律帶給他們豐富的課內(nèi)外生活。這樣可以充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，開(kāi)發(fā)他們個(gè)面的特長(zhǎng)，為將來(lái)孩子們的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。這種結(jié)合孩子們實(shí)際的教學(xué)方法是我喜歡的，在這種教育下學(xué)孩子們?nèi)菀准�中注意力，我覺(jué)得這種由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)，使孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且掌握的比較牢固。

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，老師注意開(kāi)發(fā)孩子們的想象力，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么，然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來(lái)放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂(lè)，請(qǐng)孩子用綢帶音樂(lè)，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來(lái)表現(xiàn)展到集體的創(chuàng)作，成為一個(gè)很豐滿的作品。活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的道具"綢帶"，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。

在奧爾夫課上，老師還會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們一些即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，這不僅僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)體協(xié)作精神，而且也是對(duì)學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的鞏固與加深，也是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)探索。在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)，都是多自身的一種提高。（1）就是自己評(píng)價(jià)自己，我認(rèn)為創(chuàng)編的成功與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，自己認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無(wú)則加勉。（2）互評(píng)，我認(rèn)為這種互評(píng)就是旁觀者清，當(dāng)局者迷。對(duì)方就像一面鏡子，也許我們看不到自己身上的問(wèn)題，但從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，往往也許是我們經(jīng)常犯得，卻又是自己不易發(fā)現(xiàn)的。對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，幫助對(duì)方找出問(wèn)題，并且改正問(wèn)題；幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)，并且發(fā)揚(yáng)他們的有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。（3）師評(píng)，由老師總結(jié)雙方的優(yōu)點(diǎn)與不足，全方位的對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)編到大家相互間的評(píng)價(jià)，做出最細(xì)致客觀的評(píng)價(jià)，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于老師的肯定與建議我們也是積極的吸取改正。自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，我認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要步驟，可以使學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處與不足，從而進(jìn)行改正于發(fā)揚(yáng)。

通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅限于書(shū)本與課堂，要把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用到社會(huì)實(shí)踐中，為將來(lái)孩子們的成長(zhǎng)提供好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)以及各種社會(huì)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，課本上的東西是死的，我們要靈活的把它運(yùn)用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，我們才能夠發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行改變與創(chuàng)新，只有走進(jìn)孩子，走進(jìn)社會(huì)才能真正的了解孩子需要的是什么，社會(huì)需要的是什么，你才能夠知道你自己到底要去做什么，需要怎樣做，無(wú)論是書(shū)本還是老師給予我們的只是知識(shí)，真正的經(jīng)驗(yàn)還是要靠自己去實(shí)踐中積累，我認(rèn)為知識(shí)的積累與社會(huì)實(shí)踐是同樣重要的。奧爾夫課的學(xué)習(xí)教會(huì)給了我們一種好的教學(xué)方法，但是還需要我們自己將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來(lái)，讓更多的孩子快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)。這學(xué)期奧爾夫的學(xué)習(xí)，我深受體會(huì)，感受波多。深深地體會(huì)到這種教學(xué)體系的魅力的同時(shí)，也被陳老師別樣貼切的教學(xué)方法所吸引。即將邁向大四的我，在以后的教學(xué)理念和人生道路上，我一定充分利用好這種教育方法來(lái)提升機(jī)自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更好的服務(wù)和教育下一帶。

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