教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2.能夠有感情地朗讀課文。
3.了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，體會諸葛亮的足智多謀、才智超群。
課時安排：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2.昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
3.這篇課文的中心句是哪一句?【課件出示：周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”】
二、精讀課文
1.回顧課文內(nèi)容
老師： 通過上節(jié)課的讀書研究，我們知道，諸葛亮明知周瑜假借造箭意圖對其橫加迫害，但是諸葛亮智珠在握，欣然接納任務(wù)，并如周瑜所盼，立下三天之內(nèi)造出十萬支箭 的軍令狀，看似諸葛亮自掘墳?zāi)�，但�?shí)際他早已成竹在胸。利用草船在大霧天氣里巧妙地從曹操處借得十萬余支箭，既挫敗了周瑜的陰謀，又彰顯了自己的絕世才 華。難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
周瑜是長嘆一聲，你把那個嘆加上去，再來讀這句話，誰來?
2.同學(xué)們，你們覺得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?
自己默讀課文， 把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線劃下來， 然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?（學(xué)生默讀課文，教師現(xiàn)場巡視。）
這篇課文很多地方都在描寫諸葛亮的神機(jī)妙算。那咱們就這樣，在那么多地方當(dāng)中，挑你自己體會最深的一處，說一說這個地方你是怎么體會到諸葛亮的神機(jī)妙算的，好嗎?
3.分析具體句子。
隨機(jī)出示句子。
�。�1）【課件出示：（1）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
有一句話叫“謀事在人，成事在天。”諸葛亮之所以借箭成功，天時是一個非常重要的因素。
指名讀：讀出霧的大。
魯肅看到了這場大霧心里怎么樣?（學(xué)生：他這時候比較驚訝，比較吃驚。）
請坐下，我們都來做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來做做魯肅，讀一讀這段話，這時候大霧漫天——學(xué)生：（齊讀）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
諸葛亮看到這場大霧什么感覺?什么心情?你別說，通過你的讀告訴大家，自己讀。
�。�2）【課件出示：（2）第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。】
指名讀。
老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎?寫它干嘛?完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊?這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好�。「牟桓�?把它改一下。為啥不能改?
老師：如果你作為一 個旁觀者，一個不知內(nèi)情的人，人家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動啊?第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，火已經(jīng)燒 到眉毛上了，你怎么還沒動啊?一直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，而這個時候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅，還不知道諸葛亮把他請去干嘛呢。 是不是?誰的謀略高?
難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說— —學(xué)生： （齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
老師：同學(xué)們，剛才 咱們用了前后聯(lián)系的方法，前面一句后面一句把它們聯(lián)系起來，是不是?前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神 機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找前后哪幾句話聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是諸葛亮想的、預(yù)測的，后面是事實(shí)上發(fā) 生的，通過這個看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。▽W(xué)生默讀課文，尋找相關(guān)句子。教師現(xiàn)場巡視 。）
（3）【課件出示：（3）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”】
同學(xué)們，諸葛亮他是怎么說的?
他是笑著說的。我覺 得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，前面諸葛亮說‘水上交戰(zhàn)用弓箭最好。’諸葛亮說‘既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大 事。’諸葛亮說‘我怎么敢和都督開玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰。’都是諸葛亮說諸葛亮說。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個地方在諸葛亮說的前面加了 一個‘笑’字，諸葛亮笑著說。咱們一起來讀一讀，諸葛亮笑著說——學(xué)生： （齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去 。”
你們研究研究看，你們覺得諸葛亮他在笑誰?自己讀書，你們覺得諸葛亮他在笑誰?
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。
諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)�！菊n件出示：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”】
諸葛亮是在笑周瑜的心胸狹窄，陰謀破產(chǎn)！
難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說——學(xué)生： （齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
老師： 同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會到諸葛亮的神機(jī)妙算?
�。�4）【課件出示：（4）諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”】
諸葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。
�。�5）【課件出示：（5）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 】
船頭船尾的朝向可以互換嗎?為什么?
（6）【課件出示：作戰(zhàn)地形圖】
去的時候是逆風(fēng)逆水，回來的時候是順風(fēng)順?biāo)＿@篇文章當(dāng)中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩太精彩了。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
老師： 同學(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比， 有哪些地方不如?
（7）【課件出示】
人物
項(xiàng)目諸葛亮周瑜
智商“借”箭造箭
胸襟寬厚待人 把握全局心胸狹窄 嫉賢妒能
才能運(yùn)籌帷幄 神機(jī)妙算
三、總結(jié)課文，匯編詩歌。
這個故事太精彩了，老師把這個故事變成了一段詩歌：有興趣的同學(xué)一起來讀一讀�！菊n件出示：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)�！�
四、激發(fā)興趣，課后閱讀。
老師：周瑜的智商、周瑜的胸襟、周瑜的才能都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學(xué)們，你們想知道嗎?
下課以后請同學(xué)們自己去看 《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學(xué)們。
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