第一次聽到地理學科教育要踐行立德樹人，是2013年在南昌召開的中國教育學會地理教育專業(yè)委員會年會上。當時段XX秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價值(立德樹人)和課程標準修訂。

　　接下來的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標準的問卷調(diào)查，在《地理教學》、《地理教育》和《中學地理教學參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標準演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學科核心價值的探究。

　　作為一名普通地理教師，對中學地理教學改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認知。

　　今天聽朱XX司長的講座，是我對中學課改的頂層設計有了清晰的認識。

　　基于我國教育現(xiàn)存問題，在黨的十八會議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務。在此背景下進行《普通高中課程標準》的修訂工作�？梢姟墩n程標準》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標落到實處。這涉及的各個學科，是一項復雜的系統(tǒng)工程。任務艱巨：提煉學科核心素養(yǎng);研制學業(yè)質(zhì)量標準;深化和促進高考的改革。從這三大重任看，改革大于修訂。

　　課題組比較研究國際普通高中課程標準，理清我國普通高中課程標準修訂的思路，包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。

　　目前課程標準修訂工作取得重要突破。一、提煉學科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標準;二、研制基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準;三、適應我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學服務，為評價服務、為編寫教材服務、為高考服務。

　　朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統(tǒng)的認識，對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學科探求本學科的核心素養(yǎng)作為本學科培養(yǎng)人的目標。當然，要使這一目標順利實現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。

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